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教師資格《中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》押題試卷（三）
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，我們都不可避免地會(huì)接觸到試卷，成績(jī)的提高，最關(guān)鍵的是什么的呢，重要的是多做題目，多寫(xiě)試卷，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，大家知道什么樣的試卷才是好試卷嗎？下面是小編為大家整理的教師資格《中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》押題試卷（三），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師資格《中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》押題試卷三 1
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
1、在學(xué)習(xí)古詩(shī)《木蘭詩(shī)》時(shí)，為了讓學(xué)生充分地理解“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭”這種修辭手法，老師又為學(xué)生列舉了以下例子。其中不符合要求的一項(xiàng)是( )。
A.居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠(yuǎn)則憂其君
B.受任于敗軍之際.奉命于危難之間
C.野芳發(fā)而幽香.佳木秀而繁陰
D.煙籠寒水月籠沙
2、在學(xué)習(xí)到《醉翁亭記》中的“樹(shù)林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也”這句話時(shí)，有一名學(xué)生站起來(lái)說(shuō)道：“老師，我覺(jué)得歐陽(yáng)修這句話不正確，歐陽(yáng)修怎么知道禽鳥(niǎo)是樂(lè)的還是悲的呢?”
如果你是一名教師，遇到這種情況，你怎么向?qū)W生講明?( )
A.你們要結(jié)合當(dāng)時(shí)作者的心情，去揣摩作者的情感，再仔細(xì)好好感悟感悟。
B.好，既然存在問(wèn)題就要弄明白，同學(xué)們可以先去搜集一些有關(guān)歐陽(yáng)修的資料.了解一下社會(huì)背景，然后你們?cè)賮?lái)告訴我這個(gè)問(wèn)題的答案。
C.怎么不可能呢，同學(xué)們可以試著把自己想象成那只小鳥(niǎo)——在樹(shù)林里自由自在的飛翔.難道會(huì)不快樂(lè)嗎?
D.同學(xué)們，我們一直在強(qiáng)調(diào)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，所以，歐陽(yáng)修和眾人娛情山水得以排遣抑郁，心情是快樂(lè)的，那么他看到的一切景物都會(huì)是快樂(lè)的!
3、在學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》的時(shí)候，有位教師舉了以下幾個(gè)例子，其中與該文蘊(yùn)含的道理相同的是( )。
A.一日一錢(qián)，千日千錢(qián);繩鋸木斷，水滴石穿
B.一根筷子易折斷，十根筷子抱成團(tuán)
C.不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海
D.沉舟側(cè)畔千帆駛過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春
4、《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中指出，建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，下列說(shuō)法正確的是( )。
�、俨粌H要注重國(guó)家課程的建設(shè)。還要積極開(kāi)發(fā)地方課程和學(xué)校課程
�、诮處煵皇墙炭茣�(shū)的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案的開(kāi)發(fā)者
�、垡_立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目標(biāo)，開(kāi)發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源
�、芤蟹�(wěn)定又靈活的課程實(shí)施機(jī)制，不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展
A.①②
B.①③④
C.①②④
D.①②③④
5、以下是某教師在《再別康橋》一課的導(dǎo)人。閱讀并完成下面的問(wèn)題。
師：(點(diǎn)擊課件，多媒體依次出現(xiàn)：難忘的1928年;康橋照片;康橋情愫;林徽因照片、林徽因情愫。動(dòng)情地依次向?qū)W生解說(shuō)多媒體出現(xiàn)的文字)在徐志摩短暫的一生中，有一年對(duì)他來(lái)說(shuō)是最難以忘懷的，那就是1928年。這一年，徐志摩再度游歷英國(guó)，回到了他魂?duì)繅?mèng)繞的康橋，短暫的停留之后不得不離去�！拔粑彝�，楊柳依依”，今我看來(lái)，物是人非。同時(shí)，這一年，他癡戀的才女林徽因訂婚了。如今，故地重游，往事歷歷在目，此時(shí)，徐志摩的心理有涌起怎樣的感情呢?帶著這些疑問(wèn)。讓我們走進(jìn)詩(shī)中，去觸摸詩(shī)人豐富道德內(nèi)心世界吧!
關(guān)于以上教學(xué)片斷的分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )。
A.該教師營(yíng)造出濃厚的詩(shī)歌學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣
B.讓學(xué)生從感性的形象人手，再到理性的探究和思考，由“眼中之景”逐漸追尋“心中之景”
C.該導(dǎo)人稍顯拖沓，教師的激情解說(shuō)讓人有“先人”之嫌
D.該導(dǎo)入過(guò)度地介紹詩(shī)歌創(chuàng)作的情景，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的重心由欣賞詩(shī)歌轉(zhuǎn)到對(duì)徐林二人的情感故事中
6、學(xué)生在學(xué)習(xí)了《中國(guó)石拱橋》《橋之美》等文章后，對(duì)各式各樣的橋的姿態(tài)、歷史、文化內(nèi)涵等方面有了很大的興趣，教師抓住這個(gè)契機(jī)，設(shè)置了一堂有關(guān)橋的綜合性學(xué)習(xí)課程。下列教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，不適合本課的是( )。
A.全面了解橋，掌握橋的名稱由來(lái).領(lǐng)略豐富的橋文化
B.掌握查找資料、引用資料的基本方法，學(xué)會(huì)注明索引資料的出處
C.養(yǎng)成善于觀察生活、思考生活的習(xí)慣，并能用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表述自己的觀察
D.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、交流與合作的能力
7、《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對(duì)于第四學(xué)段的學(xué)生(7～9年級(jí))識(shí)字與寫(xiě)字提出
了明確的要求，下面正確的一項(xiàng)是( )。
A.初步感受漢字的字形美
B.用毛筆臨摹正楷字帖
C.能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷體，在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中體會(huì)漢字的優(yōu)美
D.臨摹名家書(shū)法，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值
8、教師在某課的“誦秋”環(huán)節(jié)中要求學(xué)生向全班同學(xué)朗讀自己所知道的描寫(xiě)秋景的詩(shī)文。據(jù)此以下學(xué)生的說(shuō)法正確的一項(xiàng)是( )。
A.“櫚庭多落葉，慨然知已秋”是唐代詩(shī)人陶淵明《酬劉柴�！分性伹锏慕�(jīng)典名句
B.“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”是杜甫《山行》中描寫(xiě)楓葉的句子
C.“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”是張繼《楓橋夜泊》中的句子，這二旬既描寫(xiě)了秋夜江邊之景，又表達(dá)了作者思鄉(xiāng)之情
D.“山明水凈夜來(lái)霜.數(shù)樹(shù)深紅出淺黃”是唐代邊塞詩(shī)人劉禹錫的著名詩(shī)句
9、閱讀《我的叔叔于勒》的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，按要求答題。
師：菲利普夫婦在意外遇到于勒時(shí)言行神態(tài)如何?其態(tài)度發(fā)生變化的主要原因是什么?請(qǐng)大家把表現(xiàn)菲利普夫婦言行神態(tài)變化的詞句都找出來(lái)。
生：如我的父親“臉色煞白。兩眼呆直”，母親“神色張皇，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的�，F(xiàn)在把錢(qián)交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢(qián)付清。已經(jīng)夠倒霉的了。要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來(lái)，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人接近我們!”
師：找得非常好，下面我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)朗讀一下這幾句臺(tái)詞。
(陸續(xù)叫的幾個(gè)同學(xué)都沒(méi)把母親那暴怒的語(yǔ)氣讀出來(lái))
生：老師給我們范讀一下吧!
教師課前并無(wú)這個(gè)準(zhǔn)備，一時(shí)顯得比較尷尬。學(xué)生們開(kāi)始竊竊私語(yǔ)起來(lái)。但這位教師并沒(méi)有拒絕，而是迅速調(diào)整狀態(tài)，接著便進(jìn)入角色，用氣急敗壞的、暴怒的、低沉的`聲調(diào)讀道：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的……”讀完后，學(xué)生給予了老師熱烈的掌聲。
對(duì)上述教學(xué)實(shí)錄的評(píng)價(jià)，不正確的是( )。
A.教師精心備好的一節(jié)課。結(jié)果卻因出現(xiàn)一些始料不及的問(wèn)題而影響教學(xué)效果，甚至出現(xiàn)一團(tuán)糟的現(xiàn)象.教學(xué)效果不盡如人意
B.教師富有應(yīng)變能力和教學(xué)機(jī)智，能夠應(yīng)對(duì)偶然事件，保證教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行
C.課堂教育教學(xué)是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜、瞬息萬(wàn)變的過(guò)程，教師在備課時(shí)應(yīng)盡量充分地考慮學(xué)生可能提出的問(wèn)題
D.課堂突發(fā)事件的處理.能夠很好地檢驗(yàn)一個(gè)教師的基本素質(zhì)和各方面能力
10、《阿長(zhǎng)與(山海經(jīng))》‘‘研討與練習(xí)”中有一道練習(xí)：“課文前半部分，作者大寫(xiě)他如何‘憎恨’‘討厭’阿長(zhǎng).但在這些充滿貶義的文字后面。你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情與懷念嗎?不妨與同學(xué)們交流一下�！�
對(duì)該練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖，分析不正確的是( )。
A.體會(huì)先抑后揚(yáng)手法對(duì)塑造人物形象的作用
B.貫徹新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生探討交流理念
C.點(diǎn)明回憶性散文所特有的描寫(xiě)手法、順序
D.引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者的“雙重眼光”
11、教學(xué)《五柳先生傳》時(shí)，教師要求大家注意“每有會(huì)意”中“會(huì)意”一詞的釋義，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)此課中具有相同現(xiàn)象的語(yǔ)句。下列學(xué)生舉出的語(yǔ)句中不正確的是( )。
A.或置酒而招之
B.不求甚解
C.先生不知何許人也
D.亦不詳其姓字
12、學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》后，教師布置了以下作業(yè)：①文中一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程。你的童年時(shí)光里，一定也有記憶深刻的場(chǎng)景，或雪地嬉戲，或田間追逐。試著寫(xiě)約200字的小散文，注意準(zhǔn)確選用動(dòng)詞。②三五人自愿建立小組，把作者在三味書(shū)屋的經(jīng)歷編成約10分鐘的小短劇.下節(jié)課進(jìn)行演出，要求不看臺(tái)詞、適當(dāng)想象、含有情節(jié)、表演生動(dòng)。
根據(jù)個(gè)人興趣.選做其中一題。
對(duì)該教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖? )。
A.給學(xué)生的作業(yè)量過(guò)大，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生是有形壓力
B.體現(xiàn)出對(duì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的探索與實(shí)踐
C.第二題具有綜合性。能考查學(xué)生的理解、表達(dá)、想象等能力
D.賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)。營(yíng)造了民主的學(xué)習(xí)氛圍
13、以下是一位語(yǔ)文教師為八年級(jí)下冊(cè)《我的母親》一課設(shè)計(jì)的學(xué)生作業(yè)，閱讀并回答問(wèn)題。
作業(yè)：
(1)課文寫(xiě)了母親哪幾件事?表現(xiàn)了母親什么品性?
(2)作者主要寫(xiě)母親是他的恩師，為什么除了寫(xiě)母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用更多的筆墨寫(xiě)她與家人相處的情形?
(3)試對(duì)作者母親為人、教子的方式發(fā)表一點(diǎn)評(píng)論。
以下選項(xiàng)對(duì)這三道作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )。
A.設(shè)置這三道小題是為了幫助學(xué)生讀懂課文，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，三道小題難度逐漸降低
B.第一小題主要是幫助學(xué)生理解全文內(nèi)容
C.第二小題主要是幫助學(xué)生理解文中深層內(nèi)涵和寫(xiě)作方法
D.第三小題是在理解課文的基礎(chǔ)上有所拓展，讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的課文有所感悟，有所思考
14、學(xué)習(xí)辛棄疾的《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》，教師要求學(xué)生列舉其他的懷古詩(shī)，以下不符合要求的是( )。
A.《登金陵鳳凰臺(tái)》
B.《烏衣巷》
C.《蜀相》
D.《題烏江亭》
15、學(xué)習(xí)《威尼斯商人》一課時(shí)，教師打算放映其同名電影的視頻資料。在使用時(shí)教師的做法正確的是( )。
A.自習(xí)課播放整部電影，無(wú)關(guān)者可以離開(kāi)教室，或者自行自習(xí)
B.課上播放整部電影，邊播放，教師邊講解
C.課前根據(jù)課文內(nèi)容，精心剪輯，課上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇地播放、講解
D.教師作為設(shè)備操作者、監(jiān)督員，課上播放電影，把課堂真正完全交給學(xué)生
二、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共3小題，第16題20分，第17題20分，第18題25分。共65分)
16、閱讀材料完成16-18題。
杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》原文
八月秋高風(fēng)怒號(hào)。卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛胃長(zhǎng)林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。南村群童欺我老無(wú)力，忍能對(duì)面為盜賊，公然抱茅入竹去。唇焦口燥呼不得，歸來(lái)倚杖自嘆息。
俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹?
安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山!嗚呼!何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾
廬獨(dú)破受凍死亦足!
課文導(dǎo)語(yǔ)
本課學(xué)習(xí)的五首詩(shī)，有陶淵明飲酒東籬的悠然遐思，有李白困居長(zhǎng)安的慷慨悲吟，有杜甫身處茅屋的濟(jì)世情懷，有岑參送別友人的邊塞放歌，有龔自珍辭官還鄉(xiāng)的浩蕩離愁，無(wú)不情真意切，耐人尋味。
單元導(dǎo)語(yǔ)
本單元所選課文，以寫(xiě)景記游的古代散文為主。有的表達(dá)曠達(dá)胸襟，有的流露自得之樂(lè)，有的抒發(fā)閑適之情。所記景色不同，寫(xiě)作心境不同，卻都是感事抒懷。借景言情的名篇。
學(xué)習(xí)本單元，要借助提示、注釋和工具來(lái)讀懂課文，體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn);要品味古詩(shī)文名句的思想感情，結(jié)合親身經(jīng)驗(yàn)加深理解。
課后練習(xí)
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》和《白雪歌送武判官歸京》都是“歌行體”詩(shī)，形式自由，語(yǔ)言流利，格調(diào)奔放。請(qǐng)從句式、敘事、抒情等方面說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的異同。
學(xué)生情況
八年級(jí).班級(jí)人數(shù)45人
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)條件
教室配有多媒體，能夠演示幻燈片，播放視頻、音頻文件等。
問(wèn)題：
回答上述材料中的課后練習(xí)題。
17、根據(jù)上述材料，以及《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)要求，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，指出教學(xué)重難點(diǎn)，并說(shuō)明設(shè)計(jì)依據(jù)。
18、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過(guò)程，并簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容。
三、案例分析題(本大題共3小題。第19題20分。第20題5分。第21題15分。其40分)
19、下面是一位初三學(xué)生的習(xí)作，閱讀后請(qǐng)完成19-21題。
與心靈對(duì)話
�、傥蚁矚g寂寞，喜歡在夜深人靜時(shí)獨(dú)處一室，這樣我就可以敞開(kāi)自己的心扉，與自己的心靈對(duì)話。
�、谖覇�(wèn)心靈：“心靈，我對(duì)家人是不是很關(guān)心?”心靈不語(yǔ)，但她在我的腦海中展現(xiàn)出了幾副畫(huà)面。畫(huà)面中的我匆匆而去的關(guān)門(mén)聲掩蓋住了媽媽那一聲“多加小心”的關(guān)懷。畫(huà)面中的我那對(duì)飯菜不滿的情緒，讓姥姥無(wú)可奈何地?fù)u了搖頭。看了這兩幅畫(huà)面，我感到無(wú)比愧疚，我知道了對(duì)家長(zhǎng)的粗魯，對(duì)親情的淡漠。于是，我對(duì)心靈保證：我下次一定要關(guān)心家人。心靈笑了。
�、畚矣謫�(wèn)心靈：“心靈，我對(duì)朋友是不是很友善?”心靈贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)道：“有一位朋友遇到了困難，你能夠熱情地幫助;有一次朋友遇到了傷心事，你能真誠(chéng)地去安慰;有一位朋友因考試的失敗而氣妥，你能鼓勵(lì)他，使他充滿了信心。你對(duì)朋友的關(guān)懷已經(jīng)做得很完美，謝謝你!”
我甜甜地笑了。
�、芪以僖淮螁�(wèn)心靈：“心靈，我對(duì)他人是不是做到了尊重?”心靈搖搖頭，說(shuō)：“你還沒(méi)有做到。有一位同學(xué)不小心碰了你的東西，你對(duì)他大加指責(zé)了一番;有一位陌生人向你問(wèn)路，你卻因忙著回家而昧心說(shuō)不知道。還有……”
�、萋�(tīng)了心靈的話，我雖然感到萬(wàn)分慚愧，但也有些無(wú)地自容。我認(rèn)識(shí)到了自己的冷漠，對(duì)朋友以外的人缺少關(guān)愛(ài)之情。我靜靜地告訴心靈：以后，當(dāng)他人需要幫助的時(shí)候，我一定會(huì)伸出援助之手，以尊重的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)人。心靈在為我加油。
�、拊谂c心靈的對(duì)話中，我不斷反省自己，使每一天的我都變得那么通情達(dá)理，善解人意。所以，我感謝心靈，感謝她對(duì)我的提醒;是她讓我反省，是她帶我成長(zhǎng)，是她讓我的生活更加和諧美麗。
問(wèn)題：
請(qǐng)從第②③段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第④⑤段中找出一個(gè)病句，并改正。
20、請(qǐng)你對(duì)這篇習(xí)作進(jìn)行評(píng)析。
21、閱讀下面一篇教學(xué)設(shè)計(jì)，回答第16題。
教材分析：《春》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》(人民教育出版社)七年級(jí)上冊(cè)第三單元�！洞骸肥侵熳郧逑壬鶎�(xiě)的一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，也是中學(xué)語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)篇目。這篇散文以詩(shī)的筆調(diào)，描繪了花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫(huà)，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無(wú)限希望，從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧�、奮然向前。這篇作品可以說(shuō)是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，是一曲春的贊歌。
朱自清《春》教學(xué)過(guò)程
一、美美地聽(tīng)
師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了朱自清先生的《春》，今天，我將跟大家與它進(jìn)行一次最親密的接觸，去深入地感受文中那絢麗的春光，去仔細(xì)地品味文中那優(yōu)美的語(yǔ)言，去學(xué)習(xí)作者那高超的寫(xiě)作手法。
師：首先，請(qǐng)大家閉上眼睛，打開(kāi)你們的耳朵，敞開(kāi)你們的心房，用你們的心去感受朱自清筆下春天美的所在。聽(tīng)完以后就請(qǐng)大家相互交流交流感受。(播放輕音樂(lè)相伴的朗讀帶)
師：給你們?nèi)昼姇r(shí)間整理你們自己的思緒，然后就請(qǐng)同學(xué)把這種感覺(jué)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓大家一起來(lái)分享你的收獲。(三分鐘時(shí)間靜思。)
生：簡(jiǎn)直太美了。我已經(jīng)無(wú)法用我自己的語(yǔ)言表達(dá)出自己內(nèi)心的感受。我只感覺(jué)自已當(dāng)時(shí)就在春天的花園里漫步。綠的草，五彩的花，還有嗡嗡的蜜蜂，美麗的蝴蝶在我的身邊飛來(lái)飛去的，春風(fēng)輕撫著我，陽(yáng)光親吻著我，仿佛來(lái)到了仙境。
師：好!有了身臨其境之感。
生：從來(lái)沒(méi)有這樣去聽(tīng)過(guò)一篇文章。因?yàn)檫@次我不再僅僅是用耳在聽(tīng)，而是用心在聽(tīng)。這簡(jiǎn)直就是一種享受呀!我仿佛聽(tīng)到春姑娘在呼喚我，她帶著我賞春的美景，聽(tīng)春的聲響，聞春的氣息。和煦的陽(yáng)光照在我的身上，倍感舒服與溫暖，久久不愿離開(kāi)。
師：哦，這樣呀!看來(lái)春姑娘讓你著了迷。(生笑)
生：我感受到了春天勃勃的生機(jī)。草綠了，花開(kāi)了，樹(shù)發(fā)芽了，烏也出巢了，一切都顯示出新氣象。正如文中所說(shuō)“一年之計(jì)在于春”�？�，農(nóng)民們也“披著蓑戴著笠”在輕盈的春雨中插秧呢。
我仿佛還看到了秋天那大片大片金黃的稻谷。是呀，有了春的播種，就會(huì)有秋的收獲。
師：對(duì)呀!春天是充滿希望的，充滿活力的!只有有了春的播種，才會(huì)有秋的收獲呀!其實(shí)，人生也一樣，只有少年、青年的努力學(xué)習(xí)與奮斗，才會(huì)有中年、老年的成功呀!希望大家把握好自己的人生之春。
師：好的，剛才幾位同學(xué)都談了自己用心聽(tīng)后的感想，收獲還真多。記得一位偉人說(shuō)過(guò)“一千個(gè)觀眾就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。”我想每個(gè)同學(xué)都會(huì)有自己獨(dú)特的感受的。由于時(shí)間關(guān)系，就不一一叫大家談了。不過(guò)，大家在下課后可以與同學(xué)再交流或把你的這種感受寫(xiě)到你的日記中。(還想舉手回答的學(xué)生聽(tīng)了后把手陸續(xù)放下來(lái)了)
二、美美地讀
師：像如此美的文章，如此美的語(yǔ)言，相信大家肯定想親自走近他，與它進(jìn)行面對(duì)面的對(duì)話，用自己的方式去表達(dá)自己對(duì)它的喜愛(ài)。請(qǐng)用你喜歡的讀書(shū)方式，去表達(dá)你的感情，去尋找文章的美，去感受語(yǔ)言的美，去體會(huì)文中的感情。老師也為你們尋找到許多春天美景的畫(huà)面，大家可邊欣賞畫(huà)面，邊讀文章。在讀的過(guò)程中畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得精彩的地方，并加以品味與玩味，想想精彩之處在哪?可以從課文的美句、佳句、精段、畫(huà)面、情感、手法、主題方面入手。好�，F(xiàn)在開(kāi)始讀。
(多媒體播放配輕音樂(lè)的春景圖畫(huà)，圖畫(huà)是根據(jù)文章內(nèi)容的順序編排。學(xué)生邊欣賞圖畫(huà)邊用自己的方式讀課文。有的不時(shí)在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)。在本子上寫(xiě)發(fā)現(xiàn)。教師在學(xué)生中間巡視、指導(dǎo))
三、美美地說(shuō)
師：時(shí)間到了。大家先相互交流自己讀后的所得與所感。前后左右四人一組。
(學(xué)生四人一組相互交流)
師：好!現(xiàn)在希望同學(xué)們踴躍發(fā)言，讓更多的同學(xué)分享你的成果。開(kāi)始發(fā)言。
生：我認(rèn)為寫(xiě)春雨那段寫(xiě)得很精彩。你看那細(xì)密的雨中，黃暈的光、鄉(xiāng)村的小路、石橋、撐傘的人、工作的農(nóng)民，整個(gè)構(gòu)建了一幅寧?kù)o優(yōu)美的水墨畫(huà)，給人一種安靜而和平之感。
師：春雨圖有種“安靜而和平感”。好!
生：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”一句中“偷偷地”和“鉆”這兩個(gè)詞語(yǔ)用得絕.簡(jiǎn)直有一種妙不可言之感。想想“小草偷偷鉆出來(lái)”是怎樣的情景，那種情態(tài)令人想起女孩子害羞時(shí)的嬌顏，還有那個(gè)“鉆”字又是何等傳神，那種破土而出的擠勁令人肅然起敬呀!
師：說(shuō)得好!你分析得非常透徹。是呀，這兩個(gè)詞用得多妙啊!
生：我認(rèn)為“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”這句寫(xiě)得好。風(fēng)本來(lái)是無(wú)味的，但他卻寫(xiě)出了味道，風(fēng)里有“泥土的氣息”“青草味兒…‘花的香味”。
師：把無(wú)色無(wú)味的風(fēng)寫(xiě)成了有味的風(fēng)，“狀難寫(xiě)之物如在眼前�！�
生：我認(rèn)為這篇文章的結(jié)構(gòu)美。作者由盼到繪，再到贊，渾然一體。開(kāi)頭用兩個(gè)“盼望著，盼望著”把盼春的急切心情表現(xiàn)了出來(lái)，“東風(fēng)來(lái)了”，報(bào)告了春天的消息，“春天的腳步近了”，又把自己喜悅的心情表現(xiàn)得淋漓盡致：中間用五幅圖畫(huà)描繪出春天美好的景物，讓人有身處畫(huà)中之感;結(jié)尾又用了三個(gè)形象的比喻，從剛落地的娃娃，到小姑娘，到青年，漸次排比，對(duì)春天的贊美之情溢于言表呀!
師：從整個(gè)文章結(jié)構(gòu)入手，找出了美點(diǎn)。很好!
生：“桃樹(shù)、李樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�！边@句寫(xiě)得好。他運(yùn)用了擬人、排比的修辭手法。
師：就這些?(生點(diǎn)頭)運(yùn)用了修辭手法就是寫(xiě)得好嗎?(有的學(xué)生笑了起來(lái))
生：不是。(顯得不好意思)
師：那好在哪里?
生：作者運(yùn)用了修辭手法.把花競(jìng)相開(kāi)放的情態(tài)與花色艷、花色多都寫(xiě)了出來(lái)。
師：對(duì)。好了，剛才很多同學(xué)都談了自讀后的所得，向大家展示了他們?cè)谖闹邪l(fā)現(xiàn)的美。老師認(rèn)為這篇文章不僅形式完美，而且內(nèi)容豐富，激人想象;不僅結(jié)構(gòu)清晰，而且語(yǔ)言優(yōu)美�？梢哉f(shuō)，美蘊(yùn)含在文章中的每一個(gè)畫(huà)面中，蘊(yùn)含在文章的字里行間。
四、美美地寫(xiě)
師：朱自清以生花的妙筆幻化出多彩的春天，文中字里行間都凸現(xiàn)著美。朗讀它，品味它，不僅會(huì)帶給我們美的享受，更會(huì)令我們對(duì)美產(chǎn)生一種追求�？v觀全文，作者之所以能把春的美表現(xiàn)得淋漓盡致，來(lái)源于作者對(duì)美好生活的感受，來(lái)源于作者深厚的文字功底與對(duì)文字的駕馭能力。全文中各種修辭手法的運(yùn)用，俯拾皆是，把情與景有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了�，F(xiàn)在，我們雖然不處在春天，不能親自領(lǐng)略無(wú)限的春光，但秋天也跟春天一樣有無(wú)窮的魅力，也是眾多文人筆下常描寫(xiě)的季節(jié)。我想處于秋天中的同學(xué)們，肯定對(duì)秋天有獨(dú)特的感受吧!現(xiàn)在，就請(qǐng)敞開(kāi)你們的情懷，用你們自己的筆把對(duì)秋天景物獨(dú)特的感受寫(xiě)出來(lái)�？梢赃x擇秋風(fēng)、秋雨、秋陽(yáng)、落葉等秋景中的一個(gè)方面來(lái)寫(xiě)。用一段話把自己觀察到的景物和感受寫(xiě)出來(lái)就可以了�？凑l(shuí)寫(xiě)得快，寫(xiě)得好。注意在寫(xiě)的過(guò)程中學(xué)習(xí)朱自清先生的寫(xiě)作方法。
(生自由練習(xí)寫(xiě)作，師巡視、指導(dǎo)。幾分鐘以后挑選幾個(gè)同學(xué)所寫(xiě)的當(dāng)堂朗讀，并給予適當(dāng)評(píng)價(jià))
師：“美是無(wú)處不在的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！边@是法國(guó)著名雕塑家羅丹所說(shuō)的。今天，我們共同探討了朱自清先生《春》一文中關(guān)的所在，感受到了美的魅力，領(lǐng)略到文章語(yǔ)言給我們帶來(lái)的神奇感受。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钆c學(xué)習(xí)中，開(kāi)啟你們的心智，用你們的眼睛去尋找美，用你們的心去感受美，用你們的手去創(chuàng)造美!下課!
問(wèn)題：
仔細(xì)閱讀上述材料，請(qǐng)從《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中教學(xué)理念方面對(duì)本篇教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)析。
教師資格《中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》押題試卷三 2
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
1.在我國(guó)教育理論發(fā)展過(guò)程中，明確提出“生活教育論”，主張“生活即教育，學(xué)校即社會(huì)”，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做合一”的教育家是()
A.蔡元培
B.黃炎培
C.楊賢江
D.陶行知
【參照答案】D
2.教育是新生-代成長(zhǎng)和社會(huì)延續(xù)與發(fā)展不可或缺的手段.是一切人和社會(huì)所必需的。這說(shuō)明
A.歷史性
B.階級(jí)性
C.永恒性
D.獨(dú)立性
【參照答案】C
3.教育的生物起源論和心理起源論的共同點(diǎn)是
A.將教育視為本能模仿
B.忽視教育的社會(huì)屬性
C.否認(rèn)動(dòng)物界存在教育
D.強(qiáng)調(diào)教育的目的性
【參照答案】B
4.一個(gè)國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度歸根結(jié)底是由下列哪一因素決定的（)
A.生產(chǎn)力水平
B.政府重視
C.人口數(shù)量
D.文化傳統(tǒng)
【參照答案】A
5.蓬生麻中，不扶自直:白沙在涅，與之俱黑故君子居必?fù)襦l(xiāng)，游必就士，所以防邪僻而近中正也�！霸谟绊懭说纳硇陌l(fā)展的因素中，荀況這段話強(qiáng)調(diào)的是(）
A.遺傳的先天制約
B.教育的主導(dǎo)作用
C.個(gè)人主觀能動(dòng)性
D.環(huán)境的潛移默化
【參照答案】D
6.任何時(shí)代、任何形態(tài)的教育活動(dòng)，不可缺少的基本構(gòu)成要素是（）
A.教育者，受教育者，教育中介
B.教育者、受教育者、教育技術(shù)
C.教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容
D.教師、學(xué)生、教學(xué)計(jì)劃
【參照答案】A
7.以來(lái),我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革要求對(duì)九年制義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)行(）
A.六三分段
B.五四分段
C.四二三分段
D.九年一貫
【參照答案】D
8.強(qiáng)調(diào)教學(xué)重視學(xué)科基本結(jié)構(gòu)和學(xué)生能力培養(yǎng)，提倡“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教育家是（）
A.凱洛夫
B.贊可夫
C.布魯納
D.羅杰斯
【參照答案】C
9.備課是上課的`先決條件。備課應(yīng)該做好的三方面工作是（）
A鉆研教材，了解學(xué)生和考慮教法
B.鉆研教材、了解學(xué)生和準(zhǔn)備教具
C.鉆研教材、閱讀教參和考慮教法
D.鉆研教材、閱讀教參和了解學(xué)生
【參照答案】A
10.國(guó)學(xué)者20世紀(jì)50年代提出的一種把大班上課、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)的教學(xué)組織形式是()
A.分組教學(xué)
B.復(fù)式教學(xué)
C.特朗普制
D.道爾頓制
【參照答案】C
11.新學(xué)期開(kāi)始的第一-周，班主任李老師每天早上都把教室打掃得干干凈凈。-周后，李老師安排學(xué)生值日，同學(xué)們都非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，出色地完成了值日任務(wù)。李老師采用的德育方法是(）
A.品德評(píng)價(jià)法
B.自我修養(yǎng)法
C.榜樣示范法
D.說(shuō)服教育法
【參照答案】C
12.蘇菲想給王老師打電話，卻沒(méi)有電話號(hào)碼，詢問(wèn)同學(xué)后隨即撥通電話。通話結(jié)束后，她便忘了電話號(hào)碼。蘇菲對(duì)電話號(hào)碼的記憶屬于()
A.內(nèi)隱記憶
B.瞬時(shí)記憶
C.短時(shí)記憶
D.長(zhǎng)時(shí)記憶
【參照答案】C
13.丁老師正在上課，突然有人敲門(mén)，這時(shí)學(xué)生都不由自主將目光轉(zhuǎn)向門(mén)口。學(xué)生的這種注意屬于（）
A.有意注意
B.無(wú)意注意
C.有意后注意
D.無(wú)意后注意
【參照答案】B
14.曹虹確信自己能出色地完成老師布置的各科作業(yè)。這反映了她的哪一心理品質(zhì)?（）
A.自我效能
B.自我促進(jìn)
C.自我監(jiān)控
D.自我強(qiáng)化
【參照答案】A
15.楊亮常制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，但執(zhí)行計(jì)劃時(shí)總是半途而廢。這主要反映了他意志品質(zhì)的哪一特性?
A.果斷性
B.堅(jiān)韌性
C.理智性
D.獨(dú)立性
【參照答案】B
16.青春期的學(xué)生在心理..上成人感及幼稚感并存。這主要體現(xiàn)了學(xué)生心理發(fā)展的哪種特點(diǎn)?
A.動(dòng)蕩性
B.自主性
C.前瞻性
D.失衡性
【參照答案】A
17.白雪自小受到母親細(xì)心照料,從未離家獨(dú)立生活。她初中入學(xué)剛住校就出現(xiàn)了不明原因的哭泣、無(wú)動(dòng)、心疼與食欲不振。為此，母親到學(xué)校陪她住了幾天，白雪的癥狀消失，恢復(fù)正常。但母親返家，其癥狀再現(xiàn)。白雪的這種心理問(wèn)題屬于（）
A.學(xué)習(xí)問(wèn)題
B.適應(yīng)問(wèn)題
C.氣質(zhì)問(wèn)題
D.認(rèn)知問(wèn)題
【參照答案】B
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