整合社會資源全員參與素質(zhì)教育，一家校形成合力推動班級健康發(fā)展，開學的班主任計劃目的應(yīng)向家長匯報，學生們受到了深刻的國防和愛國主義教育，第二個靜就是大家都認同的環(huán)境要靜。
班主任經(jīng)驗介紹發(fā)言稿
整合社會資源全員參與素質(zhì)教育
班級是學校組織結(jié)構(gòu)的基層單位，是學生活動的基本場所。有人曾把班級形象地喻之為磨練本領(lǐng)，學會生存，創(chuàng)造人生的“驛站”，是進行知識信息交流，體驗快樂和憂愁，上演希望與收獲的“生活舞臺”。那么，怎樣辦好這個“驛站”？怎樣搭好這個“生活舞臺”是班主任工作的重要內(nèi)容，為了加強學生的素質(zhì)教育，配合學校的中心工作，多年來我嘗試著整合社會資源，形成班級深化素質(zhì)教育的合力，有力地推動了班級建設(shè)。
一、家校形成合力推動班級健康發(fā)展
學校教育要不要得到家長的有力支持？答案是肯定的，要。但是以往班主任往往把家長看成是教育的對象，或者是自己的助手。在與家長的交往中，只注重向家長灌輸自己的教育要求，要家長配合工作。而沒有把家長當做教育者對待，很少虛心聽取家長的建議和意見，即便是信息交流也是一種單向傳輸，而非雙向互動。部分家長也認為教育是學校的事，上課是老師的事，學習是學生的事，家長解決好學生的吃飯穿衣就行了。要改變這種狀況首先要尊重家長作為教育者的主體地位，教師與家長的合作是指教師與家長通過交往，實現(xiàn)再教育原則、教育要求、教育過程、教育手段等方面的一致或互補。所以學生入校后，家長與學校之間便要形成密切的合作關(guān)系，家長有知情權(quán)有權(quán)知道和參與學校開展的一些活動，有權(quán)發(fā)表意見，家長的積極參與，也有利于教育工作的順利開展。
作為班主任為了發(fā)揮家庭資源的作用必須加大工作的透明度。開學的班主任計劃、目的應(yīng)向家長匯報。半學期的家長懇談會一定要認真落實。另外，要成立班級家長委員會，解決班級工作協(xié)助、監(jiān)督和
提出合理建議，充分發(fā)揮家長的作用。
例如，2006年開學初為幫助樂昌地區(qū)因水災面臨失學的學生，團支部班委會發(fā)起了“救災助學”活動。這一活動，得到了學生家長的熱烈響應(yīng)和大力支持，班長陳﹡﹡的家長鼓勵孩子捐出300元，在班里起了積極的帶頭作用。劉﹡﹡的家長還特地提供車輛為學校運送救災物資到樂昌災區(qū)。家長的無私舉動，極大地鼓舞了師生。在全校很快就掀起了捐款捐物、幫助災區(qū)學生共渡難關(guān)的高潮，全班學生手捧募捐箱，到全校發(fā)動捐款，使同學們受到了一次“關(guān)心他人，關(guān)心社會，一人有難，四方支援”的階級友愛教育。
08年暑假，省婦聯(lián)組織了一個“手拉手”的活動。讓汕頭，湛江地區(qū)部分孤兒到廣州活動。分到各個學生家庭住兩晚。我校有三十個名額。在家長會上我講了這次活動的意義，意想不到家長報名十分踴躍，最后我班爭取到20個名額，同學們把孤兒帶到家里，熱情款待，歡聚一堂，共同感悟愛的溫暖。
09年，5.12汶川大地震后，部分傷員轉(zhuǎn)移到廣州治療。在醫(yī)院工作的家長，主動與我聯(lián)系，我和學生帶著慰問品，來到傷員的床頭，親切交談慰問。
10年，亞運會前夕，我和學生去做義工，面臨著工具不夠的困難，居委會家長主動提供工具。同學們在社會實踐中體會了奉獻的意義，受益匪淺。
今年期末，高一某個班一次課間操時，被偷了5部手機，500多元現(xiàn)金，學校破案時，一時陷入困境，我當即打電話給在公安工作的學生李某某的家長，十來分鐘，家長就到了。通過調(diào)看錄像和技偵手段，不到一個月，就把犯罪嫌疑人抓獲。原來此案是一伙是流竄人員所為，在案犯家中搜出三大包各校校服，他們在廣州地區(qū)作案30多
起。
二、挖掘家庭資源，豐富素質(zhì)教育內(nèi)容
家長來自各行各業(yè)，很多都是他們那個領(lǐng)域的精英，學生的求知欲是強烈的，他們渴望了解外面的世界，而我們老師的知識畢竟有限，不能滿足他們各方面的要求。如何讓學生學到或粗知更多課本沒有的知識呢？家長上的班會課內(nèi)容豐富，有書法、攝影、國際教育、心理測試，股票投資等，效果很好，很受學生歡迎。有了家長的配合，班級的很多問題也能順利地解決。例如，學生高某某是個性格比較古怪孤僻，又很調(diào)皮的男孩，班上同學都不愿意和他坐，這讓我頗為頭痛，我想到女孩鄒某某是個性格開朗，很有主見的學生，何不讓他倆同坐呢？于是我與女孩鄒某某的家長聯(lián)系，征求她的意見，她說一定支持老師的工作，這對她孩子也是個鍛煉的機會，連同學的關(guān)系都搞不好，到了社會怎么立足？事實證明，鄒某某對這件事處理得很好，兩年來相安無事，關(guān)系融洽。鄒某某順利地考入鐵一中，而高某某僅以一分之差與鐵一失之交臂，進了培正中學。
孩子們的行為規(guī)范了，成績也提高了，每天高高興興地來上學，開開心心地回家，這是家長最大的心愿。通過交往和溝通，很多家長與我已成了朋友，至今還保持著聯(lián)系。
家長作為一種社會角色，一般來說教育學知識相對比較欠缺。學生家長來自各行各業(yè)，其中很多人都是所在行業(yè)的骨干。他們的經(jīng)歷，工作態(tài)度，工作業(yè)績、愛好特長都是一筆寶貴的財富，經(jīng)過了歲月的磨礪和時間的考驗。家長們所從事的各種職業(yè)，有的職業(yè)對學生來說可能是陌生的，但對于他們將來要從事的行業(yè)卻可能是需要熟悉的。學生的求知欲是強烈的，他們渴望拓展視野、了解外面的世界，而我們老師的知識畢竟有限，不能滿足他們各方面的要求，而家長就是最
好的教材之一。如何讓學生了解或?qū)W到更多書本以外沒有的知識？如何培養(yǎng)學生更多健康、有益的業(yè)余愛好呢？我認為，班會課的形式應(yīng)該更多種多樣，班會的內(nèi)容應(yīng)該更加豐富多彩，這個問題是我多年來思考的問題。翻開學生家庭情況表，我發(fā)現(xiàn)這里蘊藏著潛在而重要的寶貴資源，這是多么好的校外老師啊！所以請家長走進課堂不失為一種好方法。是最好的班會課內(nèi)容。何不讓他們走上講臺為學生傳授課本教材上得不到的知識呢？起初我擔心家長是否愿意來上課，誰知經(jīng)過交流他們滿口答應(yīng)，說這是他們應(yīng)盡的義務(wù)，并認為這是一個非常好的想法。于是我們就一起研究課題和講課的方式，可以說是一氣呵成。
學生張﹡﹡﹡的家長是廣東書法協(xié)會的會員，在書法方面很有造詣，他的一堂“中國書法欣賞”課，滿堂喝彩。那天，教室里掛滿了他的書法作品，他從筆墨紙硯講到各種書法的起源與流派，從練字的好處講到習字要領(lǐng)，深入淺出，引今博古，學生們聽得津津有味。最后他當場揮毫，并把他的墨寶送給了學生們。課后學生們說，這節(jié)課讓他們知道了中國文字的起源和發(fā)展歷史，文字不僅是人們交流的載體，而且還能作為藝術(shù)品登上大雅之堂，這在世界上是獨一無二的，使他們更加熱愛中華文化了。
學生劉﹡﹡的家長是軍事院校的教授，也是國家教委“國防教育講師團”成員。經(jīng)常在大專院校作報告，他給我們班上了一堂“海洋與國家安全”的講座。他的報告結(jié)合地理、歷史、政治、軍事向?qū)W生們介紹了我國外交政策的制定的過程。談到了臺海形式，講到了與周邊國家的關(guān)系，提到了我國軍事力量的優(yōu)劣。讓學生們大開眼界。劉老師最后寄語學生們，要好好珍惜，好好享受和平年代的生活。要好好打好學習基礎(chǔ)，為將來掌握和發(fā)展高端科學技術(shù)，為加強國防建設(shè)
貢獻自己的力量。學生們受到了深刻的國防和愛國主義教育。另外，還開設(shè)了“孝道”、“感恩”、“工作的樂趣”等內(nèi)容為主的班會課，都收到了意想不到的效果。
（三）、開發(fā)社會資源，促進學生全面發(fā)展
社會是一個大課堂，為了使學生全面發(fā)展，也為了使學生接受正面的，良好的教育。我們要發(fā)掘社會資源，請各行業(yè)的，各有所長的人舉辦講座或與學生座談。用身邊的人和事感染他們，教育他們。讓他們效仿，使素質(zhì)教育落到實處。例如：中華民俗協(xié)會會員李﹡﹡開設(shè)了“攝影欣賞”講座，以及我校李小華老師的“學好初中數(shù)學，積極迎接中考”的講座，李秀葵老師上了一堂“禮儀講座”，吳小琴老師的“考前心理輔導”講座，邀請原省退役羽毛球隊員輔導我班羽毛球愛好者打羽毛球。
梅校介紹他的校友趙老師來我班輔導作文，更是激起了同學們的寫作熱情。為了寫“共和大街的綠瀑布”他們結(jié)伴去共和村觀察，為了寫“木棉花開”他們把木棉花放在桌上欣賞，為了寫“北風呼嘯的夜晚”，很多人等到深夜12點才動筆，兩年來，共有17人次的作品刊登在“廣州日報”“羊城晚報”上。直到現(xiàn)在到了高中，還有同學問趙老師要題目來寫。
班主任工作，一定要取得家長的支持，開學前，我召開家長會，介紹我管班的理念：①學生要心理健康，做陽光少年。②身體健康。③學業(yè)有成。雖然我沒有把學業(yè)放在第一位，但家長都很認同，一個身心健康的孩子比什么都重要，而且前兩點做到了，學習成績也不會太差。平日我注意與家長的溝通，多鼓勵孩子。我認為，鼓勵是最好的教育方法，家長也認同這一點。
有了家長的支持，很多活動得以順利開展，增強了班級凝聚力開
拓了同學們的視野，學到了很多課堂上學不到的東西，提高了社會實踐的能力。加強了家校聯(lián)系，家長會更加關(guān)注學校，更加主動的為學校獻計，出力。
班主任經(jīng)驗介紹發(fā)言稿
嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教
——做一個有“尺度”的班主任
尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：
大家好！
能在這里發(fā)言我感到非常榮幸。過去一學年中，我所帶的班級無論是量化積分、教室宿舍衛(wèi)生、還是統(tǒng)考上線人數(shù)都取得了讓老師滿意、讓家長放心的好成績。這和學校領(lǐng)導對我工作的支持是分不開的，也得益于我們級部各班主任的幫助。今天在這里和大家一起交流，不當之處敬請指正。
一、掌控好管與放的尺度，做一個“清閑”的班主任
眾所周知班主任“管”得很多，小到坐立行走、穿著打扮，大到思想動態(tài)、前途命運，以及班級的建設(shè)與發(fā)展。許多班主任事必躬親，充當著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。這種管理容易造成學生的依賴性強，自我管理能力差。最突出的表現(xiàn)就是，班主任在時一個樣，不在時就另一個樣。這也容易使班主任陷于雜務(wù)，疲憊不堪。
魏書生認為“管是為了不管”。我認為班主任要管的主要是：一，制定班級的長期目標，把握整體思路；二，培養(yǎng)強而得力的班干部隊伍，并加以指導監(jiān)督；三，做好學生的思想工作，增強班級凝聚力；四，協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，形成教育合力。
在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，建立層次分明的立體型管理體系。在我的班里，有幾件事、我是從來不具體抓的，比如每天的衛(wèi)生、三操甚至運動會、藝術(shù)節(jié)、值周等大的活動，我只是指1
派總負責人，將決定權(quán)下放，我相信我的學生可以完成的很好，事實也證明了這一點。
總之，管大放小，管主放次，授權(quán)負責，分層管理，既有利于班級的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學生個性的完善、能力的提高。
二、平衡好活與靜的尺度，做一個靈活的班主任
在班級管理中，有三個方面必須要活：
第一是課堂氛圍活。
高三學生課上積極性不高，導致教師上課情緒也不高，課堂效率大打折扣。針對這一點，我采用以下方法，一是切實貫徹我校小組合作自主探究的學習方式；二是要求學生的書墻不能超過20公分，使學生無從藏身，很好的調(diào)動了學生的積極性，這一點在高三是非常有效的。
第二活動要活。
大膽放手讓學生去完成各項活動可以有效的激發(fā)學生的參與熱情和積極性。比如說在運動會時，我主張學生要盡情地參與，沒有項目的可以充當拉拉隊、搞服務(wù)工作，實在沒有任務(wù)，就充當忠實的觀眾。大型活動是檢驗和提高一個班級凝聚力的最佳契機，所以班主任一定要重視，千萬不要怕耽誤學生的學習時間而有意避開或表現(xiàn)不積極，尤其是在班級建立之初。
第三點學生的性格要活。
學習成績是由很多因素共同決定的，而良好的心態(tài)和開朗的性格越來越起關(guān)鍵作用。因此班主任與學生談心時一定不要開口閉口的談2
學習，可以多談?wù)勊奶亻L、他感興趣的東西，適當?shù)闹赋鏊膯栴}，讓他覺得自己并不是一無是處。
一個班級除了活，還離不開靜，靜不是死，我在班級管理中一直提倡兩個“靜”：
第一個“靜”是學習心態(tài)要靜。人只有在心靜時才有高效率。在學習過程中，尤其是在自習時間，提倡學生能像僧人一樣“入定”，在這方面我一直落實學校提倡的“不抬頭工程”，把幾個重難點學生的問題解決，整個班級氛圍就上來了。
第二個靜就是大家都認同的環(huán)境要靜。在此不再祥述。
三、把握好嚴與寬的尺度，做一個嚴慈相濟的班主任
我們都強調(diào)嚴格管理，但“嚴”不是“厲”，管理嚴格是指在原則問題和紀律方面。
首先在班級建立之初，嚴格管理使學生養(yǎng)成了良好的學習習慣和行為習慣，以后的管理就會事半功倍。
其次各種班級制度，能執(zhí)行的就制定，不能執(zhí)行的就干脆不要，這樣才會使學生沒有漏洞可鉆。
再者嚴寬適度，講究技巧。
我常和學生說，人無完人，誰都可能犯錯，所以我允許大家犯錯。但對于慣犯與偶犯，我的處理是不同的。比如說遲到，學生偶爾遲到是一件非常正常的事，是可以原諒的，但對經(jīng)常的學生絕對不能姑息。
身份不同的學生也應(yīng)當區(qū)別對待。對于班干部，有問題一定要處理，但更要愛護。兩者如果站在對立面上，班級工作就不能很好的落
實；對于那些成績很好的榜樣同學犯了錯誤，一定要敢于批評，因為榜樣的力量是無窮的，如果姑息，負面作用將是巨大的。
當然，班主任要私下做好被處罰學生的思想工作，使其正確認識錯誤，并努力改正。同時，對學生違紀處理的方式要多樣化。比如魏書生處理犯錯學生的三個一：唱一支歌，做一件好事，寫一份關(guān)于錯誤的說明。這種生動的處罰方式，對我們是一個很好的啟迪。
總之，嚴不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達到預期的教育效果。
班主任工作平凡而瑣碎，但是我相信只要在實踐中把握好管理的尺度，多向其他班主任學習，一定會使班級管理工作更上新臺階。
班主任經(jīng)驗介紹發(fā)言稿
班主任經(jīng)驗介紹上的發(fā)言：
班級管理中的點滴經(jīng)驗富麗小學梁志權(quán)
今天我就自己擔任四年（2）班班主任工作以來的心得和體會來跟大家進行探討和研究。我的很多經(jīng)驗和做法都是向在座的一些老師學的或偷學的（比如何娣、金麥衛(wèi)清、樊煥娣、關(guān)慧儀、黃惠顏老師等。）一個良好的班級還有賴于班級過去的優(yōu)良傳統(tǒng)，今天我管理現(xiàn)在這個班級不算很辛苦，學生大都能自我管理，如收發(fā)作業(yè)，登記缺交作業(yè)名單，在校紀律情況，受老師表揚或批評情況，早餐分發(fā)和食具回放等等，這些學生都能管理好。我很感激何金娣老師先前的努力，為我的班級管理奠定良好的基礎(chǔ)，我只是在何金娣老師的成績下保持和發(fā)揚了這些傳統(tǒng)。
結(jié)合過去的班級管理，我想把過去的一些做法和經(jīng)驗與大家分享，并請各位指正：
一、“木桶理論”與班級管理
一只沿口不齊的木桶，其存水量的多少，不取決于最長的那塊木板，而取決于最短的那塊木板。這就是管理學中的“木桶理論”。一個班級，總是由幾十名學生組成的，正如一只木桶是由若干塊木板組成的一樣，組成木桶的木板有長有短，組成班級的學生也有“長”有“短”，因此，要建立良好的班集體，就要達到整體優(yōu)化的目的。過去曾經(jīng)教過一個班級，從三年級跟到六年級，對學生的家庭環(huán)境、學生性格、優(yōu)缺點都比較了解。他們當中有的思想進步，積極向上，有的則得過且過，不思進��；有的性情開朗，興趣廣泛，有的則沉默寡言，很少活動缺乏朋友。在托管課上，我就把4~6學生圍在一起組成一個學習小組，讓他們坐在一起做作業(yè)，由于他們關(guān)系比較密切，不懂的時候問起同
學來不會感到不好意思，做作業(yè)時玩的情況也少了，形成多個互相幫助，學習自覺勤奮的小團體。我及時表揚了班上做得比較好的小組和同學，在班上有了一個很好的榜樣作用，班級你追我趕的學風很快就形成了。
在幾十人的班級中，免不了會有少數(shù)后進生，班主任應(yīng)該全面正確地看待他們，不能僅看到“短”處而見不到“長”處，以偏概全。要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，如有的遵守紀律的自覺性不夠高，但能見義勇為，助人為樂；有的文化成績不夠理想，但文體方面有一定的特長，有的外表沉默寡言，卻能獨立思考，對有些問題常有獨到的見解。比如，班上有個學生叫謝森，平時上課比較喜歡說話，總是被老師點名批評而且成績很一般，在我的印象中一直不是很好。在這個學期的一次作文“我的心里話”當中，幾個學生卻寫到謝森同學樂于助人，為人正直，有正義感的事情�？赐晡恼潞笪疑钍芨袆�，在托管課時私底下跟謝森提到同學們對他的評價，肯定了他的好品質(zhì)。也許是得到老師的認同，也許是無意間觸動了學生敏感的心靈，他在我的課堂上表現(xiàn)得比較積極，而且遵守紀律。認識了學生中的“長”與“短”，才能做到“有的放矢”，“對癥下藥”。這就需要我們班主任全面了解、善于觀察從“短”中發(fā)現(xiàn)“長”處，進而做到揚“長”避“短”。
在認清學生的“長短”之后，就要尋求補“短”的有效途徑和方法。對常常違反紀律的學生，要開展個別談心活動，進行耐心說服和引導；對文化學習有困難的學生，要降低要求，循序漸進，多做個別輔導；對性格內(nèi)向、沉默寡言的學生，要經(jīng)常組織各種活動，多給他們鍛煉的機會；對暫時落后，尚有進取欲望的學生，要多加鼓勵和指導。上學期，我們班級進行了一次繪畫比賽，班上很多好手都踴躍參加，其中有位同學畫了一幅很簡單的畫，上面只有一棵樹，畫得也沒什么技巧，但是畫的樹長得很茂盛，枝葉長滿了畫紙，生機勃勃。
這是班上一個智力不大好的同學（王嘉彬）畫的，圖畫使人感到激情奔放，我把他的畫放到了畫展的正中，并在班上表明喜歡他這幅生機勃勃的圖畫，同時他也得到了不少同學的認同，學習比過去積極了許多。在班級管理中我會特別注意有“短”處的學生，要多增加感情投資，給點“偏愛”，傾注愛心、熱情和期望，對他們?nèi)〉玫狞c滴成績，都要及時給予表揚和鼓勵。
二、正確的引導班級輿
在教育、教學、生活和各項活動中，我會根據(jù)是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當?shù)谋硌莺酮剟睿辉摲穸ǖ木头穸�，并給予適當?shù)呐u和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。有時候還會通過看故事的形式進行。記得過去有個班級，上課時有些學生不懂裝懂，回答問題時聽到成績好的學生說什么就說什么，學習積極性比較懶惰。平時同學之間還會捕風捉影地說同學之間的是非，弄得同學分幫派劃界限。我利用學生的自習課時間，和學生一起看“成語故事”，還跟學生聊故事的內(nèi)容和故事的深刻道理。因為故事簡單，而且有聲有色學生都很感興趣。其中有一篇叫《矮子看戲》的成語故事學生最感興趣，因為看戲時人多矮子擠不進去，在人墻外他努力地跳來跳去卻什么也看不見，觀眾看戲看得過癮拍手喝彩，矮子也跟著大聲喝彩，別人問他喝什么彩，矮子說：“我看見你們喝彩我就喝彩了”。學生都被矮子滑稽的言行逗樂了，都為這個矮子的不智感到愚不可及。這時我把話題一轉(zhuǎn)，講到我們課堂上不也有很多“矮子”嗎？學生的臉一陣發(fā)紅。我接著把“矮子”引申到我們生活上，有很多同學捕風捉影地說同學之間的是非，其實也是“矮子”所為。不多費唇舌就節(jié)制了班上的不良輿論，還啟發(fā)了學生如何面對是非，獨立思考，這是我管理得比較成功的一個班級。
班級管理多年，有這樣一個感嘆：當班主任真不容易，管理好一個班級真的要費很多很多心思、心血！很感謝各位同事對我一直以來的關(guān)愛和支持，我點滴的經(jīng)驗也是在你們的支持和幫助下取得的，謝謝！