抓關(guān)鍵詞理解了關(guān)鍵詞的意思句子就讀懂了含義，這是寫景的句子讀這類句子時常采用什么方法，還有些我們非常熟悉的修辭方法比喻擬人夸張排比反問設(shè)問對比，課題文言文句子的翻譯專題復(fù)習(xí)教案。
句子復(fù)習(xí)課教案
句子復(fù)習(xí)課教案
主備人：危維
教學(xué)目標(biāo)：
對本學(xué)期學(xué)過的句子寫作方法進(jìn)行歸類、回顧。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題
時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間就臨近期末了。回顧本學(xué)期的語文知識點，就像一顆顆珍珠散亂地灑落在我們書本中，這就需要我們用線把這些珍珠串起來，串起了這些珍珠復(fù)習(xí)起來就容易多了。
1、小要求：上復(fù)習(xí)課需要同學(xué)們思考更積極，注意力更集中，能做到嗎？把梳理清晰的知識點復(fù)習(xí)好了，在考試時就能以不變應(yīng)萬變。
2、我們要讀懂一篇文章首先要讀懂組成文章的的段落、句子、字詞。那么怎樣才能很好地讀懂一個句子呢？
二、抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解句子的意思
出示例句1：
桂林的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
A（自由讀，怎樣讀懂句子的字面意思？）
B（抓關(guān)鍵詞，理解了關(guān)鍵詞的意思句子就讀懂了含義）
三、邊讀邊想像，理解句子的意思
1、我們再來看這個句子，出示例句2：
過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。
A、這是寫景的句子，讀這類句子時常采用什么方法？
B、（邊讀邊想象，頭腦中出現(xiàn)畫面）自由讀，用自己的語言描繪所想象到的畫面。有畫面的同學(xué)舉手。
四、句子的表達(dá)方式很多，你還喜歡使用哪些表達(dá)方法來使句子更生動具體？
還有些我們非常熟悉的修辭方法：比喻，擬人，夸張，排比，反問，設(shè)問，對比……
五、練習(xí)
運用比喻、擬人、排比、反問、設(shè)問各寫一個句子。
六：總結(jié)
課題：文言文句子的翻譯專題復(fù)習(xí)教案
課題：文言文句子的翻譯專題復(fù)習(xí)教案
開課人：高淳縣湖濱高級中學(xué)程亞平
【教學(xué)目標(biāo)】
1、落實《考試說明》“閱讀淺顯文言文能力”的訓(xùn)練，集中訓(xùn)練文言句子翻譯的能力。
2、在學(xué)生已掌握文言文翻譯的一般原則、技巧的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)踩點得分意識，以難詞難句為突破口，指導(dǎo)學(xué)生掌握好高考文言句子翻譯的方法技巧。
【教學(xué)重難點】
1、抓關(guān)鍵詞句(關(guān)鍵詞語、特殊句式)，洞悉得分點。
2、掌握解題步驟、翻譯方法，學(xué)以致用。
3、借助積累(課內(nèi)文言知識、語法結(jié)構(gòu)、語境等)，巧解難詞難句。
【教學(xué)設(shè)計】
1、本課以學(xué)法指導(dǎo)和能力訓(xùn)練為重點，幫助學(xué)生歸納系統(tǒng)的文言句子的翻譯方法(直譯)，并指導(dǎo)其應(yīng)用。
2、在學(xué)生掌握了“信、達(dá)、雅”三字翻譯目標(biāo)和“翻譯五字訣”的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生在文言翻譯中的盲點，力圖引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出解決翻譯疑難的技巧，并通過訓(xùn)練驗證這些技巧的可操作性，使學(xué)生能舉一反三，從而增強(qiáng)文言文翻譯的信心。
3、本設(shè)計重在讓學(xué)生易于掌握，便于利用，注重實用性和可操作性。
【教學(xué)過程】
一．課堂導(dǎo)入（以溫故提問的方式導(dǎo)入）
1．回顧二模翻譯題
非法所應(yīng)給,一切勿與,稍毀吾什器者,必執(zhí)之。
不是按法律規(guī)定所應(yīng)該給的，一概不得供給，（誰）稍微毀壞我處的東西，一定要捉拿他。嶧怒，數(shù)馳檄按詰，介不為動。
崔嶧大怒，多次快速遞發(fā)公文責(zé)問唐介，唐介不為所動。
身在政府而文書弗與知，上或有所問，何辭以對？
身在政府而文書的內(nèi)容不讓（同僚）知曉，皇上偶爾有要問的事，用什么話來應(yīng)答。
2．秦?zé)o亡矢遺鏃之費，而天下諸侯已困矣。
逐字翻譯：秦國沒有丟箭丟箭頭的耗費，但天下諸侯已經(jīng)疲憊了
調(diào)整翻譯：秦國沒有耗費一枝箭，而天下諸侯已經(jīng)疲憊了。
3．回顧2002年北京高考題
把下面一段文言文中畫線的部分譯成現(xiàn)代漢語
管仲曰：“吾嘗為鮑叔謀事而更窮困，鮑叔不以我為愚，知時有利不利也。吾嘗三仕三見逐于君，鮑叔不以我為不肖，知我不遭時也。生我者父母，知我者鮑子也。”鮑叔既進(jìn)管仲，以身下之。天下不多管仲之賢而多鮑叔能知人也。
①吾嘗為鮑叔謀事而更窮困，鮑叔不以我為愚，知時有利不利也。
我曾經(jīng)替鮑叔謀劃事情，卻使鮑叔更加困窘，但鮑叔不認(rèn)為我愚蠢，他知道時運有好的時候，有不好的時候
②天下不多管仲之賢而多鮑叔能知人也
人們不贊美管仲的賢明卻贊美鮑叔能夠識別人才
4．提問:從高考的特點與考查目的出發(fā),文言文翻譯要嚴(yán)格遵循的基本要求和原則是什么?基本要求:忠于原文,力求做到__信___、___達(dá)__、__雅___。
原則:字字落實,以__直譯___為主,以__意譯___為輔
（①讓學(xué)生用自己語言表述文言文翻譯“信、達(dá)、雅”三字要求的理解
②直譯：指譯文要與原文保持對應(yīng)關(guān)系，重要的詞語要相應(yīng)的落實，要盡力保持原文遣詞造句的特1
點和相近的表達(dá)方式，力求語言風(fēng)格也和原文一致。意譯：指著眼于表達(dá)原句的意思，在忠于愿意的前提下，靈活翻譯原文的詞語，靈活處理原文的句子結(jié)構(gòu)。）
二、學(xué)生活動
例：2001年上海市春季高考試題
昔周人有仕數(shù)不遇，年老白首，泣涕于途者。人或問之：“何為泣乎？”對曰：“吾年少之時，學(xué)為文，文德成就，始欲仕宦，人君好用老。用老主亡，后主又用武。吾更為武，武節(jié)始就，武主又亡。少主始立，好用少年，吾年又老。是以未嘗一遇�！�
[注]武節(jié)，泛指武藝兵法。
把下列句子譯成現(xiàn)代漢語
（1）人或問之：“何為泣乎？”
有人問他：“你為什么哭呢？”
（2）武節(jié)始就，武主又亡。
(我)剛練好武藝，重用武士的君主又死了。
三、知識建構(gòu)
提問:文言文翻譯的具體方法——“五字訣”?
①留：人名、地名、年號、國號、廟號、謚號、書名、物名都保留不譯；與現(xiàn)代漢語表達(dá)一致的詞語可保留。
②刪：一些沒有實在意義的虛詞，如表敬副詞、發(fā)語詞、部分結(jié)構(gòu)助詞等，同義復(fù)用的實詞或虛詞中的一個和偏義復(fù)詞中陪襯的詞應(yīng)刪去。
③調(diào)：把文言文中倒裝的句子成分調(diào)整過來，使之符合現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣。
④換：一般指把原名中的文言單音詞對譯為現(xiàn)代漢語的雙音或多音詞。有些詞語意義已經(jīng)發(fā)展，用法已經(jīng)變化，語法已經(jīng)不用，在譯文中，應(yīng)換這些古語為今語。
⑤補(bǔ)：省略的部分；詞語活用相應(yīng)的部分；代詞所指的內(nèi)容；使上下文銜接連貫的內(nèi)容等。前四種方法是用于解詞，后二種方法是用于調(diào)整文言文特殊句式造成的語序不合現(xiàn)代規(guī)范現(xiàn)象。
四、知識運用
（一）“留”字訣
☆指定學(xué)生翻譯下面句子：
①楚左尹項伯者，項羽季父也
譯：楚國的左尹項伯這個人，是項羽的叔父。
②永和九年，歲在癸丑
譯：永和九年，也就是癸丑年
③秦孝公據(jù)崤函之固
譯：秦孝公占據(jù)著崤山和函谷關(guān)的險固地勢
師生歸納翻譯特點：保留法——保留古今意義完全相同的一些詞，如國號、年號、帝號、官名、地名、人名、器物名、書名、度量衡單位等。
課堂練習(xí)：
①元豐七年六月丁丑，余自齊安舟行適臨汝。
②德佑二年二月十九日，余除右丞相兼樞密使，都督諸路軍馬。
（二）“刪”字訣
☆指定學(xué)生翻譯下面句子：
①夫六國與秦皆諸侯
譯：六國和秦國都是諸侯之國。
②師道之不傳也久矣！
譯：從師的風(fēng)尚不流傳已經(jīng)很久了!
③頃之，煙炎張?zhí)?/p>
譯：霎時間，煙火滿天
2
師生討論歸納翻譯的特點：刪減法——文言中有些虛詞的用法，在現(xiàn)代漢語里沒有相應(yīng)的詞替代，如果硬譯反而別扭或累贅，譯文時可刪減。這些詞包括：發(fā)語詞、湊足音節(jié)的助詞、結(jié)構(gòu)倒裝的標(biāo)志、句中停頓的詞、個別連詞及偏義復(fù)詞中虛設(shè)成分等。
課堂練習(xí)：
①晝夜勤作息，伶俜縈苦辛。
②余是以記之，蓋嘆酈元之簡，而笑李渤之陋也。
③生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。
（三）“調(diào)”字訣
☆指定學(xué)生翻譯下面句子：
（1）宜乎百姓之謂我愛也。
譯：百姓說我吝嗇是理所當(dāng)然的了。
（2）求人可使報秦者
譯：(趙王要)尋找一個能夠出使秦國回復(fù)秦王的人
（3）忌不自信沛公安在惟兄嫂是依
（4）以其無禮于晉
譯：因為鄭國曾對晉文公無禮
師生討論歸納翻譯特點：調(diào)序法——由于古今語法的演變，有的句型表達(dá)方式有所不同，譯文時，應(yīng)按現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣及時調(diào)整。包括：主謂倒裝、賓語前置、定語后置和介詞短語后置等。課堂練習(xí)：
①古之人不余欺也。（賓語前置）
②權(quán)知其意，執(zhí)肅手曰：“卿欲何言？”（賓語前置）
（四）“換”字訣
☆指定學(xué)生翻譯下面的的詞或句子：
如：“妻子”“受業(yè)”“臨表涕零”
如：①“臣聞求木之長者，必固其根本�！�
譯文：我聽說想要樹木長的高大，就一定要讓它的根生得牢實。
②“乃使蒙恬北筑長城而守藩籬”
譯文：于是派蒙恬在北邊修筑長城并守住邊防
師生討論歸納翻譯特點：替換法——有些詞語意義已經(jīng)發(fā)展，用法已經(jīng)變化，語法已經(jīng)不用，在譯文中，應(yīng)換這些古語為今語；有些單音實詞換譯成雙音實詞；古漢語中還有一些詞類的活用現(xiàn)象，也應(yīng)該用現(xiàn)代漢語的相應(yīng)的詞語加以置換；在忠實原文的基礎(chǔ)上，活譯修辭句。
③先生之恩，生死而肉骨也。《中山狼傳》（使動）
譯：先生的大恩，是使死了的人復(fù)生，使白骨長肉��！
（五）“補(bǔ)”字訣
☆指定學(xué)生翻譯下面的句子：
①豎子不足與(之)謀
譯：這小子不值得與他共謀大事
②今以鐘磬置(于)水中
譯：今天把鐘磬放在水里
③一鼓作氣，再（鼓）而衰
譯：第一次擊鼓，能夠振作士兵的勇氣，第二次擊鼓，士兵的勇氣就減弱了
師生討論歸納翻譯特點：補(bǔ)充法——原句中有省略或古今用詞不同的地方，可根據(jù)現(xiàn)代漢語語法增加或補(bǔ)充一些成分，使譯文顯得通順。
課堂練習(xí)：
①然（）是說也，余猶疑之。
②子曰：“隱者也１（）使子路反見之，（）至則（）行矣。
③永州之野產(chǎn)異蛇，（）黑質(zhì)而白章，（）觸草木，（）盡死。
④荊州之民附操者，逼（）兵勢耳。
三、翻譯的程序
１．先讀懂原文的大意，再結(jié)合上下文翻譯句子。
２．分析原文句式的特點。
３．進(jìn)行初步的字字落實的翻譯，特別注意關(guān)鍵字詞。
４．對文句中的一些特殊情況進(jìn)行處理。
５．按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將文言句子準(zhǔn)確表達(dá)出來。
四、如何達(dá)到“信”“達(dá)”“雅”的要求
1、注意古今詞義、色彩的變化
①先帝不以臣卑鄙，猥自枉曲，三顧臣于草廬之中。（色彩變化）
譯：先帝不因為我低賤鄙陋，降低身份，委屈自己，三次到草房中來看望我。
②璧有瑕，請指示王（單、雙音節(jié)詞的變化）
譯：璧上有斑點，請讓我指出來給大王看。
③所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也（詞義變化）
譯：（我）派遣軍隊守住函谷關(guān)的原因，是防備其他盜賊進(jìn)來和意外變故。
2、注意詞類活用現(xiàn)象
①一狼徑去，其一犬坐于前。（名做狀）
譯：一只狼徑直地離開了，其中的（另一只）象狗一樣坐在屠者的面前。
②君子死知已，提劍出燕京（為動）
譯：君子為知已而死，提著劍離開燕京。
③先生之恩，生死而肉骨也。（《中山狼傳》）（使動）
譯：先生的大恩，是使死了的人復(fù)生，使白骨長肉��！
3、注意有修辭的語句的翻譯
①乃使蒙恬北筑長城而守藩籬（比喻）
譯：于是派蒙恬在北邊修筑長城并守住邊防
②臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎？（借代）
譯：我認(rèn)為老百姓之間的交往，尚且不相互欺騙，更何況大的國家呢？
③何故懷瑾握瑜而自令見放為？（比喻）
譯文：為什么要保持美玉一樣高潔的品德而使自己被流放呢？
4、注意有委婉說法的語句的翻譯
①若有從君惠而免之，三年將拜君賜
譯：如果仰賴貴國國君的恩惠，我們國君赦免了我們，三年后我們將要興師報仇。
②生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志（《陳情表》）。
譯：我生下來六個月，慈愛的父親就離開我去世了；到了四歲，舅父強(qiáng)迫母親改變守節(jié)的志愿，把她嫁給了別人。
5、符合現(xiàn)代漢語表達(dá)的習(xí)慣
①庖丁為文惠君解牛。譯：一個廚師丁替文惠君分解牛。（應(yīng)改為“一個叫丁的廚師”）
②死事之慘，以辛亥三月二十九日圍攻兩廣督署之役為最。
譯文：犧牲最慘重的，要算辛亥年三月二十九日圍攻兩廣督署的那次戰(zhàn)斗。
犧牲的慘重，首推辛亥三月二十九日圍攻兩廣督署的那次戰(zhàn)斗。
6、注意古漢語特殊的句式（省略句、倒裝句、被動句）
①公之視廉將軍孰與秦王？（省略句）
譯：你們看廉將軍與秦王相比誰更厲害。
②何怪乎遭風(fēng)雨霜露饑寒顛踣而死者之比比乎？（介詞結(jié)構(gòu)后置）
譯：對于遭到風(fēng)雨霜饑寒而倒斃的人到處都是（這種現(xiàn)象），又有什么奇怪的呢？
③安在公子能急人之困也�。ㄖ髦^倒裝）
譯：公子能急人之困的美德，表現(xiàn)在哪里呢？
④人誰又能以身之察察，受物之汶汶者乎？（定語后置、省略）
譯文：人們又有誰愿意讓自己的潔白之身受臟物的污染呢？
⑤予羈縻不得還，國事遂不可收拾（無標(biāo)志的被動句）
譯：我被拘留不能回來，國家的事情于是無法收拾。
五、強(qiáng)化訓(xùn)練：
1．讀下列文章，翻譯加橫線的句子。
時大雪，積地丈余。洛陽令身出案行，見人家皆除雪出，有乞食者。至袁安門，無有行路，謂安已死，令人除雪。人戶見安僵臥。問:"何以不出?"安曰:"大雪，人比餓，不宜干人"①令以為賢,舉為孝廉。②一一《后漢書·袁安傳》
（1）袁安答道:"天下大雪,人們都在挨餓，不應(yīng)該再求別人。"
（2）洛陽令認(rèn)為袁安是一個賢明的人，推薦(他)做了孝廉。
2．至和元年七月某日，臨川王某記�！队伟U山記》
參考譯文：至和元年七月某一日，臨川王安石記
3.天下事有難易乎？（《為學(xué)》）
譯文：天下的事情有困難和容易（之分）嗎？
4.臣聞求木之長者，必固其根本。
譯文：我聽說想要樹木長的高大，就一定要讓它的根生得牢實。
5.蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也�！秳駥W(xué)》
譯文：蚯蚓沒有鋒利的爪牙，強(qiáng)健的筋骨，（卻能）向上吃到黃土，向下喝到黃泉，（是由于）用心專一的緣故。
6.師道之不傳也久矣。
譯文：從師的風(fēng)尚不流傳很久了。
7.更若役，復(fù)若賦，則如何？
譯文：變更你的差役，恢復(fù)你的賦稅，那么怎么樣呢？
8.今行而無信，則秦未可親也。
譯文：現(xiàn)在去了如果沒有信物，那（我）就無法接近秦王。
9．身客死于秦，為天下笑。
譯文：（懷王）自己客死在秦國，被天下的人譏笑。
10.王必?zé)o人，臣愿捧璧往使。
譯文：大王如果實在找不到合適的人，我愿捧著和氏璧出使（秦國）。
11.馬之千里者，一食或盡粟一石。（賓語后置）
譯文：日行千里的馬，一頓或許能吃下一石糧食。
12.千古江山，英雄無覓孫仲謀處。
譯：歷史悠久的千古江山，再也找不到英雄孫仲謀的地方了。王必?zé)o人，臣愿捧璧往使。譯文：大王如果實在找不到合適的人，我愿捧著和氏璧出使（秦國）。
13．閱讀下文，完成題目(1996上海卷)
余病痞(肚子里生的硬塊)且悸，謁醫(yī)視之，日:“椎伏神(中藥名，外形像竽)為宜�！泵魅眨I諸市，烹而餌之，病加甚，召醫(yī)而尤其故。醫(yī)求觀其滓，日:"吁!盡老芋也。彼鬻藥者欺子而獲售。子之懵也，而反尤于余，不以過乎?"余戍然慚，飼然憂。推是類也以往，則世之以芋自售而病乎人者眾矣，又誰辨焉!
把"召醫(yī)而尤其故"譯成現(xiàn)代漢語。
譯文:把醫(yī)生叫來責(zé)問這是什么緣故
14．翻譯《詩經(jīng)·秦風(fēng)》中這首詩
蒹葭
蒹葭蒼蒼1，白露為霜2。所謂伊人3，在水一方4。溯洄從之5，道阻且長6；溯游從之7，宛在水中央。
參考歌詞：蘆葦蒼蒼，白霧茫茫，有位佳人，在水一方。我愿逆流而上，依偎在她身旁，無奈前有險灘，道路又遠(yuǎn)又長；我愿順流而下，找尋她的方向，卻見依稀仿佛，她在水的中央。
15．閱讀下面文言語段，翻譯畫線的句子。
曾子衣敝衣以耕。魯君使人往致邑（給一座城）焉，曰：“請以此修衣。”曾子不受。反，復(fù)往，又不受。使者曰：“先生非求于人，人則獻(xiàn)之，奚為不受？”曾子曰：“臣聞之，受人者畏人，予人者驕人�？v子有賜，不我驕也，我能勿畏乎？”終不受�？鬃勇勚唬骸皡⒅宰阋匀涔�(jié)也。”①曾子衣敝衣以耕。
譯：
②先生非求于人，人則獻(xiàn)之，奚為不受？
譯：
③受人者畏人，予人者驕人�？v子有賜，不我驕也，我能勿畏乎？
譯：
16．把下面文言文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(2005年福建高考試題)
董叔將娶于范氏,叔向曰：“范氏富,盍已乎!”曰：“欲為系援焉�！彼眨類逵诜东I(xiàn)子曰：“不吾敬也。”獻(xiàn)子執(zhí)而紡于庭之槐。叔向過之，曰“子盍為我請乎？”叔向曰：“求系，既系矣；求援，既援矣。欲而得之，又何請焉？”
【注】①系援：（作為）繩梯攀援（上去）。這里指通過婚姻關(guān)系往上爬。②董祁：范獻(xiàn)子妹妹，嫁給董叔后，改稱董祁。③紡：系
①范氏富,盍已乎!
譯：
②獻(xiàn)子執(zhí)而紡于庭之槐
譯：
③欲而得之，又何請焉？
譯：
五、回顧小結(jié)
《文言文句子翻譯歌》
熟讀全文，領(lǐng)會文意；扣住詞語，字字落實。
切勿漏譯，準(zhǔn)確第一；單音詞語，雙音換替。
國年官地，保留不譯；遇有省略，補(bǔ)充完整。
調(diào)整詞序，刪去無義；修辭用典，輔以意譯。
推斷詞義，前后聯(lián)系；字詞句篇，連成一氣。
帶回原文，檢查仔細(xì)；通達(dá)完美，翻譯完畢。
六、布置課外作業(yè)
翻譯強(qiáng)化訓(xùn)練
一年級詞語、句子復(fù)習(xí)課教案
詞語復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)目的：
1、復(fù)習(xí)100個生字及20個筆畫。
2、復(fù)習(xí)本學(xué)期學(xué)過的詞語結(jié)構(gòu)。
復(fù)習(xí)難點：復(fù)習(xí)本學(xué)期學(xué)過的詞語結(jié)構(gòu)。
課時安排：1課時
復(fù)習(xí)過程：
一、四會字的復(fù)習(xí)
（一）、我會認(rèn)
1、認(rèn)讀生字卡片
2、學(xué)生以小組為單位認(rèn)讀146頁的生字。
3、教師指名認(rèn)讀。對都會認(rèn)的學(xué)生給予表揚(yáng)。
4、學(xué)生辨字組詞。
（二）、我會寫
1、復(fù)習(xí)20個筆畫及筆順規(guī)則。（教師出示，學(xué)生先小組認(rèn)讀，再指名認(rèn)讀）
2、四會字中形近字的復(fù)習(xí)
幻燈片出示易混淆的四會字：了—子、本—木—禾、大—天—無、十—土、日—白—目—自、歇少、手—毛、田—電、馬—鳥、四—西、開—升等，生辨認(rèn)并組詞。
3、寫字練習(xí)。
二、詞語結(jié)構(gòu)的復(fù)習(xí)
（一）反義詞的復(fù)習(xí)
1、指名說說自己知道的反義詞。
2、幻燈片出示一些字，讓學(xué)生說說這些生字的反義詞。
3、幻燈片出示圖片，請生根據(jù)圖片說說反義詞。
（二）結(jié)構(gòu)詞的復(fù)習(xí)
1、AAB結(jié)構(gòu)
A、師出示一些AAB結(jié)構(gòu)的詞語，指名說說這些詞語是什么結(jié)構(gòu)的詞語。
B、指名說說自己知道的AAB結(jié)構(gòu)的詞語。
C、幻燈片出示師準(zhǔn)備好的AAB結(jié)構(gòu)的詞語，生齊讀。
2、量詞的復(fù)習(xí)
A、請生說說自己知道的量詞，并用這些量詞說說詞語。
B、師幻燈片出示一些詞語，讓學(xué)生在括號中填上合適的量詞。一（）小河一（）大山一（）森林一（）松樹一（）杏子一（）鴨子
C、比賽用量詞說一說教室中的物品。
D、結(jié)構(gòu)練習(xí)
束一束束一束束美麗的鮮花
棵一棵棵一棵棵高大的松樹
個_______________________
只________________________
3、ABAB結(jié)構(gòu)的練習(xí)
A、指名讀例詞
很多很多的房子，很高很高的山，很清很清的河水，很綠很綠的樹
B、齊讀例詞。
C、同桌之間互相說一說ABAB結(jié)構(gòu)的詞。
D、幻燈出示關(guān)于ABAB結(jié)構(gòu)的練習(xí)題，指名請學(xué)生說。
很紅很紅的______________很_______很_______的路很大很大的______________很_______很_______很____
4、AABB結(jié)構(gòu)詞語的練習(xí)
A、指名請對比：高興——高高興興、來往——來來往往，并說一說AABB
結(jié)構(gòu)的詞語是如何演變的來的。
B、師出示“許多、漂亮、仔細(xì)、日夜、紅火、明白”，并說一說他們的
AABB結(jié)構(gòu)詞語。
C、請學(xué)生自己說出一個形容詞，并說一說如何演變成AABB結(jié)構(gòu)的詞。
句子復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)目的：
1、明白“。？１是一句話結(jié)束的標(biāo)志。
2、復(fù)習(xí)我們所學(xué)過的幾種句式。
復(fù)習(xí)重點：明白“。？１是一句話結(jié)束的標(biāo)志。
復(fù)習(xí)難點：讓學(xué)生掌握我們所學(xué)過的幾種句式。
課時安排：1課時
復(fù)習(xí)過程：
一、講解何為一句話
1、小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)了很多的課文，我們的課文都是有一句一句的話組成的，那你們知道一句話結(jié)束的標(biāo)志是什么嗎？
2、師總結(jié)“一句話結(jié)束的標(biāo)志有‘。？／。
3、教學(xué)生標(biāo)句子：
A、出示一段話，先讓學(xué)生說說這段話共有幾句話，并說說為什么。
B、師講解在標(biāo)句時應(yīng)在每句話的結(jié)束處標(biāo)上序號，并明白每個序號表示
前一句話。
4、生練習(xí)標(biāo)句子
師出示一段話，讓學(xué)生自己練習(xí)標(biāo)句子。
二、復(fù)習(xí)我們所學(xué)過的句式
1、“誰做什么�！�
A、師出示例句，并請學(xué)生齊讀：樂樂洗水果。
牛牛拍皮球。
B、師講解這是“誰做什么”的句式，是一個完整的句子，句末要用句號。
缺了句子中三個成分中的任意一個成分，都不能稱之為一個完整的句子。
C、指名請學(xué)生練習(xí)說。
2、“哪里有什么�！�
A、請學(xué)生自由讀例句：我家門口有一棵小樹。
江上有一座大橋。
B、指名請學(xué)生說一說這兩個句子有什么樣的共同點“哪里有什么�！�，并
自己舉例說一說此類句子。
C、幻燈出示：屋子里有_____________。指名請學(xué)生說一說。
3、練習(xí)說比喻句
A、請學(xué)生回憶何為比喻句。
B、指名請學(xué)生說一說比喻句。
C、幻燈出示：彎彎的月亮像_____________________。
藍(lán)藍(lán)的天空像_____________________。
閃閃的星星像_____________________。
D、指名請學(xué)生把這些句子補(bǔ)充完整，發(fā)揮自己合理的想象。
E、請學(xué)生說一說能把自己身邊的東西比喻成何物，并用“像”字說句子。
4、從字句
A、師出示：雨點兒從云彩里飄落下來。/小松鼠從樹上跳下來。/亮亮從屋里跑出去。
B、請學(xué)生同桌之間互相讀一讀這些句子，說一說三句話之間的共同點，
并練習(xí)說。
C、指名請學(xué)生說一說此類句子。
5、越越
A、請生齊讀：雨越下越大。/天越來越黑。/飛機(jī)越飛越高。
B、指名請生概括出句式類型，并運用此類句式說一說。
C、與“又_______又_________”結(jié)構(gòu)比較，說明“又_______又_______”
結(jié)構(gòu)是兩個可以同時存在，而“越越”結(jié)構(gòu)中，第二個“越”后面的詞語是形容詞。
6、復(fù)習(xí)疑問句
A、出示：你去北京嗎？/我的書包呢？/他就是你的朋友吧？請學(xué)生齊讀。
B、講解“呢、嗎、吧”是疑問句的標(biāo)志詞，碰到這三個詞，并且是疑問
語氣就可以在句后用“？”。
C、指名請學(xué)生仿照例句說一說。