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基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化學(xué)校制度建設(shè)
【摘要】：建立現(xiàn)代學(xué)校制度是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)組成部分，現(xiàn)代學(xué)校制度是現(xiàn)代教育制度的主體，是實(shí)施國(guó)民教育的重要保障體系�，F(xiàn)代學(xué)校制度是指符合現(xiàn)代教育基本理念，構(gòu)建學(xué)校法人制度以確立學(xué)校的主體地位，以學(xué)校組織制度、管理制度和新型政校關(guān)系為主要內(nèi)容的教育制度�，F(xiàn)代學(xué)校制度應(yīng)具有多元、開放和包容的特點(diǎn)；依法自主經(jīng)營(yíng)的學(xué)校制度，科學(xué)、民主、開放的學(xué)校管理和家庭、學(xué)校、政府之間的伙伴關(guān)系是現(xiàn)代學(xué)校制度的本質(zhì)特征。建立現(xiàn)代學(xué)校制度，重點(diǎn)是要在自主發(fā)展、自我約束的前提下，確立學(xué)校法人的主體地位。切入點(diǎn)和突破口是政府、學(xué)校、家庭與社區(qū)之間互動(dòng)機(jī)制，研究的著力點(diǎn)是普通中小學(xué)的學(xué)校管理。
【關(guān)鍵詞】：現(xiàn)代學(xué)校制度 基礎(chǔ)教育改革 學(xué)校法人 學(xué)校管理
在政府包攬教育的辦學(xué)體制下，國(guó)家既是學(xué)校的舉辦者，同時(shí)又是學(xué)校的管理者，這既不利于調(diào)動(dòng)政府以外的辦學(xué)主體的積極性，又束縛了學(xué)校的自主管理，導(dǎo)致學(xué)校缺乏活力與生機(jī)。隨著經(jīng)濟(jì)體制的改革和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻的變化，經(jīng)濟(jì)主體和利益趨于多元化，統(tǒng)包、統(tǒng)管、“大鍋飯”和職權(quán)責(zé)不對(duì)等已成為新時(shí)期教育現(xiàn)代化最大的阻滯因素。這就要我們認(rèn)真研究和解決好“學(xué)校由誰(shuí)舉辦和由誰(shuí)經(jīng)營(yíng)”的問(wèn)題。我認(rèn)為通過(guò)教育管理體制的改革和完善，建立起開放的、兼容的、民主的、能協(xié)調(diào)各種復(fù)雜關(guān)系的，建立與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的現(xiàn)代學(xué)校制度，才能使教育現(xiàn)代化尤其是學(xué)�，F(xiàn)代化落到實(shí)處。
一、建立現(xiàn)代學(xué)校制度的宏觀背景和現(xiàn)實(shí)意義
回顧我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的歷程，我認(rèn)為建立現(xiàn)代學(xué)校制度是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)組成部分，是鞏固和提高“雙基”成果，切實(shí)推進(jìn)新課程改革，提高國(guó)民素質(zhì)，推進(jìn)民主化進(jìn)程的重要舉措。
現(xiàn)代學(xué)校制度是現(xiàn)代教育制度的主體，是實(shí)施國(guó)民教育的重要保障體系。學(xué)校的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、管理體制、運(yùn)行機(jī)制、教育過(guò)程以及對(duì)外部的適應(yīng)性和開放性如何，直接影響著現(xiàn)代國(guó)民教育體系的完善與發(fā)展。因此，研究、探索現(xiàn)代學(xué)校制度的內(nèi)涵、本質(zhì)特征及目標(biāo)與重點(diǎn)，建設(shè)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代學(xué)校制度是當(dāng)前教育發(fā)展和改革所面臨的一個(gè)重大課題。 把現(xiàn)代學(xué)校制度研究提到基礎(chǔ)教育改革日程上來(lái)的直接原因，是教育改革到了必須掃除教育制度性障礙的關(guān)鍵時(shí)期。黨的十六大以后，我國(guó)提出健全國(guó)民教育體系、終身教育體系以及走向?qū)W習(xí)型社會(huì)，建成“學(xué)習(xí)之邦”的目標(biāo)。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必然要帶動(dòng)政府與學(xué)校職能的重新定位和調(diào)整，這與全球性的教育重構(gòu)和學(xué)校重建運(yùn)動(dòng)是同步的。對(duì)于這樣的目標(biāo)，重新理順政府、學(xué)校和社會(huì)三者之間的關(guān)系，明確各自的職責(zé)，建立相互援助、相互制約的制度體系已是當(dāng)務(wù)之急。
二、現(xiàn)代學(xué)校制度的內(nèi)涵
現(xiàn)代學(xué)校制度是一個(gè)在實(shí)踐中內(nèi)涵不斷得到豐富和發(fā)展的動(dòng)態(tài)概念。所謂現(xiàn)代學(xué)校制度是指符合現(xiàn)代教育基本理念，構(gòu)建學(xué)校法人制度以確立學(xué)校的主體地位，以學(xué)校組織制度、管理制度和新型政校關(guān)系為主要內(nèi)容的教育制度。其中，以人為本的教育理念是前提，確立學(xué)校的法人主體地位是關(guān)鍵。
現(xiàn)代學(xué)校制度，主要包含兩方面的含義：（1）要承認(rèn)學(xué)校擁有包括政府在內(nèi)的各種出資者投資形成的全部法人財(cái)產(chǎn)權(quán)，是獨(dú)立享有民事權(quán)利，承擔(dān)民事責(zé)任的法人實(shí)體。（2）在國(guó)家宏觀調(diào)控之下，學(xué)校依法享有對(duì)學(xué)校的管理權(quán)，在校內(nèi)管理、經(jīng)費(fèi)使用、教育組織和人事分配等方面擁有較大的自主權(quán)，對(duì)國(guó)家和出資者以及受教育者承擔(dān)責(zé)任。它是符合現(xiàn)代教育的特點(diǎn)，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制需要，使學(xué)校真正成為法人實(shí)體和具有一定水平的質(zhì)量與效益觀的教育制度。
確立學(xué)校的主體地位，就是現(xiàn)代學(xué)校必須在取得學(xué)校法人資格基礎(chǔ)上建立學(xué)校法人制度，使學(xué)校擁有法人財(cái)產(chǎn)，在民事活動(dòng)中依法享有民事責(zé)任、承擔(dān)民事責(zé)任，實(shí)現(xiàn)民事權(quán)利能力和行為能力的統(tǒng)一，使學(xué)校成為自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧、自我發(fā)展和自我約束的法人實(shí)體。學(xué)校主體地位的真正確立主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
1、人格獨(dú)立性。指學(xué)校法人是法律上的獨(dú)立主體，它不因投資者代表更迭而影響學(xué)校法人的地位。可利用此進(jìn)行教育結(jié)構(gòu)的必要調(diào)整和教育資源的優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)和淘汰機(jī)制。
2、財(cái)產(chǎn)獨(dú)立性。指學(xué)校法人對(duì)以自己學(xué)校名義取得的財(cái)產(chǎn)享有完整的法人財(cái)產(chǎn)權(quán)。投資者一旦將財(cái)產(chǎn)投資給學(xué)校法人，這部分財(cái)產(chǎn)就由學(xué)校法人經(jīng)營(yíng)。法人財(cái)產(chǎn)權(quán)中的權(quán)力、責(zé)任和利益是相一致的，同時(shí)也承擔(dān)著財(cái)產(chǎn)損失的風(fēng)險(xiǎn)。
3、責(zé)任獨(dú)立性。指學(xué)校法人對(duì)所承擔(dān)的債務(wù)，只能以學(xué)校法人擁有的獨(dú)立財(cái)產(chǎn)承擔(dān)，投資者對(duì)學(xué)校超出投資額以外的債務(wù)不再承擔(dān)清償責(zé)任，學(xué)校債務(wù)人也無(wú)權(quán)要求其承擔(dān)額外的債務(wù)。如果學(xué)校發(fā)生虧損或入不敷出，那么政府不再直接出面處理。
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4、政校職能的分離。確�，F(xiàn)代學(xué)校的真正法人，要從法律上保證國(guó)家所有權(quán)與宏觀調(diào)控權(quán)的分離，政府管理職能與學(xué)校管理職能的分離；學(xué)校法人具有較大的自主權(quán)；政府切實(shí)將過(guò)去主要依靠行政手段管理教育，轉(zhuǎn)到主要綜合運(yùn)用立法、資助、政策引導(dǎo)、信息服務(wù)、監(jiān)督評(píng)估、提供服務(wù)等手段宏觀調(diào)控管理教育上來(lái)。
三、現(xiàn)代學(xué)校制度的本質(zhì)特征
現(xiàn)代學(xué)校制度應(yīng)具有多元、開放和包容的特點(diǎn)，因此現(xiàn)代學(xué)校制度的建立就是教育法制化、民主化、開放化的過(guò)程。現(xiàn)代學(xué)校制度的本質(zhì)特征是：
1、依法自主經(jīng)營(yíng)的學(xué)校制度。包括學(xué)校具有獨(dú)立的法人地位、政府職能與學(xué)校職能的分離、國(guó)家權(quán)利與學(xué)校法人權(quán)利的分離、產(chǎn)權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)的分離；
2、科學(xué)、民主、開放的學(xué)校管理。包括校本機(jī)制和人本原則，以及依法治校、民主治校、專家治校、以教學(xué)為中心、允許學(xué)生自主擇校；
3、家庭、學(xué)校、政府之間的伙伴關(guān)系。包括社區(qū)、家長(zhǎng)、學(xué)校之間的互動(dòng)關(guān)系和學(xué)習(xí)型社區(qū)等內(nèi)容。
四、現(xiàn)代學(xué)校制度的目標(biāo)與重點(diǎn)
1、現(xiàn)代學(xué)校制度是教育改革的保障體系與支撐，必須保證教育的本性，即教育的公益性和全民性，特別是倫理性和道德性目標(biāo)。建立現(xiàn)代學(xué)校制度，重點(diǎn)是要在自主發(fā)展、自我約束的前提下，確立學(xué)校法人的主體地位。
2、現(xiàn)代學(xué)校制度研究的切入點(diǎn)和突破口是政府、學(xué)校、家庭與社區(qū)之間互動(dòng)機(jī)制，包括政府與學(xué)校之間的關(guān)系的調(diào)整，教育主體的回歸，社區(qū)環(huán)境對(duì)學(xué)校的貢獻(xiàn)和影響，家長(zhǎng)的知情權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)，以及現(xiàn)代學(xué)校制度的一種理念多種模式等。
3、現(xiàn)代學(xué)校制度研究的著力點(diǎn)是普通中小學(xué)的學(xué)校管理。建立現(xiàn)代學(xué)校制度，應(yīng)與現(xiàn)行的各項(xiàng)教育改革結(jié)合起來(lái)，在優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部和外部資源以及公共行政管理方面進(jìn)行必要的嘗試和創(chuàng)新。
現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的目的是形成和促進(jìn)學(xué)校自身的發(fā)展能力和活力，建立現(xiàn)代學(xué)校制度應(yīng)保證學(xué)校的發(fā)展與社會(huì)的要求相一致。建立現(xiàn)代學(xué)校制度是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因此在實(shí)踐中應(yīng)體現(xiàn)多樣化、多模式、多層次、多元化等特點(diǎn)。
【參考文獻(xiàn)】：
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基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化學(xué)校制度建設(shè) [篇2]
根據(jù)《孝義市教育局關(guān)于建立現(xiàn)代學(xué)校制度的指導(dǎo)意見(jiàn)》精神，我校緊緊抓住教育教學(xué)改革的契機(jī)，努力破解阻礙學(xué)校發(fā)展的基本的、重大的、亟待解決的制度問(wèn)題，進(jìn)一步完善有利于學(xué)校科學(xué)發(fā)展的學(xué)校制度，激發(fā)學(xué)校活力，建立和完善充滿活力、富有效率、更加開放、有利于教育科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)校教育制度，調(diào)動(dòng)學(xué)校校長(zhǎng)與教師工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從“以校為本”落實(shí)到“以教師為本”，最終達(dá)到“以學(xué)生發(fā)展為本”，培養(yǎng)更多更好的人才，為教育教學(xué)改革提供制度保障。為穩(wěn)步有序地推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》及省廳與市局有關(guān)文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的“”會(huì)議精神和國(guó)家、省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，尊重教育發(fā)展規(guī)律，針對(duì)學(xué)校教育發(fā)展中基本的、重大的、亟待解決的制度問(wèn)題，有效整合行政、研究與實(shí)踐等各方力量，通過(guò)制度改造、制度重建等方式，構(gòu)建思想理念先進(jìn)、法規(guī)依據(jù)充分、具體運(yùn)行正常、實(shí)踐成效顯著的現(xiàn)代學(xué)校制度框架，全面實(shí)施教育教學(xué)改革，全面深化素質(zhì)教育，全力推進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展，全力打造“崇美教育”，全力提升教育現(xiàn)代化水平。
二、主要目標(biāo)與總體部署
（一）主要目標(biāo)
用半年左右時(shí)間，推進(jìn)依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與的現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，構(gòu)建政府、學(xué)校、社會(huì)之間的新型關(guān)系。 以創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)校發(fā)展的外部環(huán)境，調(diào)整學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，解決制約和影響學(xué)校發(fā)展的制度性障礙為目的，科學(xué)統(tǒng)籌，明確目標(biāo)，增強(qiáng)建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度的針對(duì)性和有效性。
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（二）具體目標(biāo)
建立和完善現(xiàn)代學(xué)校制度，主要包括“一個(gè)核心，六大任務(wù)”。核心是“民主、科學(xué)、高效、創(chuàng)新、專業(yè)、特色”�！傲笕蝿�(wù)”：構(gòu)建效率型的管理模式；構(gòu)建人本型的規(guī)章制度；構(gòu)建和諧型的外部關(guān)系；落實(shí)學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)；健全現(xiàn)代學(xué)校資產(chǎn)管理制度；建立現(xiàn)代學(xué)校監(jiān)督評(píng)估制度。
三、工作重點(diǎn)
建立現(xiàn)代學(xué)校制度的主要任務(wù)是建立現(xiàn)代學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度和法人治理結(jié)構(gòu)、現(xiàn)代學(xué)校資產(chǎn)制度、現(xiàn)代學(xué)校管理制度和現(xiàn)代學(xué)校監(jiān)督評(píng)估制度。
1、建立現(xiàn)代學(xué)校制度下的法人治理結(jié)構(gòu)。
建立現(xiàn)代學(xué)校制度下的法人治理結(jié)構(gòu)，即建立學(xué)校決策機(jī)構(gòu)、監(jiān)督機(jī)構(gòu)和執(zhí)行機(jī)構(gòu)（學(xué)校行政班子），以實(shí)現(xiàn)政校分開和監(jiān)督方式的制度化、程序化、規(guī)范化。 2、建立現(xiàn)代學(xué)校內(nèi)部管理制度。
學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，校長(zhǎng)根據(jù)《學(xué)校章程》和校委會(huì)決策負(fù)責(zé)學(xué)校日常教育教學(xué)及行政管理，完善開放流動(dòng)、公開、競(jìng)爭(zhēng)及富有活力的學(xué)校人事管理制度和完備的社會(huì)保障制度。
（1）建立現(xiàn)代學(xué)校人事用工制度，人事管理的考核與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。
一是強(qiáng)化崗位管理，教師全員聘任。在市教育局核定編制的范圍內(nèi)，按照“資格準(zhǔn)入、競(jìng)爭(zhēng)上崗、擇優(yōu)錄用”的原則，不斷完善教師的聘任工作。嚴(yán)格聘用程序，嚴(yán)格合同管理，
嚴(yán)格聘后考核，全面推行“崗位聘用制”，學(xué)校推行全員聘用制的前提是實(shí)行崗位管理。我校根據(jù)實(shí)際需要逐步建立以事定崗、以崗擇人、按崗聘用的崗位管理制度，用崗位管理取代身份管理，實(shí)現(xiàn)由身份管理向崗位管理的轉(zhuǎn)變。
二是引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。學(xué)校按照公開、公平、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的原則，引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，采取公開考錄、競(jìng)爭(zhēng)上崗等形式選聘，逐步形成人員能進(jìn)能出，職務(wù)能上能下，待遇能升能降，優(yōu)秀人才能夠脫穎而，充滿生機(jī)活力的用人機(jī)制。
三是細(xì)化教師考核管理制度。學(xué)校根據(jù)制訂《白璧關(guān)初中教職工量化考核評(píng)價(jià)方案》，內(nèi)容包括“師德考核項(xiàng)目及考核基本要求”，“教師履行崗位職責(zé)考核考核項(xiàng)目及考核基本要求”， 考核結(jié)果作為專業(yè)技術(shù)崗位聘用的依據(jù)。
（2）完善學(xué)校內(nèi)部的分配激勵(lì)機(jī)制。
學(xué)校根據(jù)“按需設(shè)崗、多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬、效率優(yōu)先、兼顧公平”的原則，深化教職工的內(nèi)部分配制度的改革。學(xué)校在實(shí)施校內(nèi)分配制度、考核制度、崗位成才獎(jiǎng)勵(lì)辦法等制度基礎(chǔ)上，進(jìn)一步充實(shí)、完善對(duì)教師的考核制度，堅(jiān)定不移的推進(jìn)學(xué)校人事制度、分配制度改革。
（3）修訂相關(guān)的內(nèi)部配套制度 。
學(xué)校內(nèi)部管理制度的全面修訂工作，包括黨務(wù)、校務(wù)、教務(wù)、教科研、政教、師資管理、總務(wù)后勤、工會(huì)、團(tuán)委等學(xué)校工作的各個(gè)方面。
（三）建立現(xiàn)代學(xué)校監(jiān)督評(píng)估制度。
1．實(shí)行學(xué)校目標(biāo)管理考核。
建立科學(xué)合理的責(zé)任考核制度，引入事業(yè)目標(biāo)責(zé)任約束機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制，市教育局、學(xué)校教代會(huì)對(duì)學(xué)校年度履行職責(zé)、開展業(yè)務(wù)活動(dòng)、完成年度目標(biāo)責(zé)任、運(yùn)行效益等情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，以督促學(xué)校提高工作效率，完成各項(xiàng)任務(wù)，確保教育事業(yè)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2．完善學(xué)校財(cái)務(wù)審計(jì)報(bào)告制度。
學(xué)校在建立完善的事業(yè)法人財(cái)務(wù)管理制度的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格實(shí)行全面的事業(yè)財(cái)務(wù)審計(jì)和事業(yè)單位法定代表人經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)制度，加強(qiáng)學(xué)校財(cái)務(wù)監(jiān)督。
四、具體措施
1.觀念引領(lǐng)——建起先進(jìn)的制度觀念基礎(chǔ)理念，切實(shí)用新的思想觀念武裝頭腦、指引行動(dòng)。 學(xué)校將利用教職工大會(huì)等形式，宣傳現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的重大意義，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，規(guī)范行動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)要充分認(rèn)識(shí)：現(xiàn)代學(xué)校制度是現(xiàn)代教育制度的主體，是實(shí)施國(guó)民教育的重要保障體系。學(xué)校的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、管理體制、運(yùn)行機(jī)制、教育過(guò)程以及對(duì)外部的適應(yīng)性和開放性如何，直接影響著現(xiàn)代國(guó)民教育體系的完善與發(fā)展。形成現(xiàn)代教育觀、師生觀、課程觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等，使現(xiàn)代教育理念深入人心，為現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)奠定先進(jìn)觀念基礎(chǔ)。建立起民主的、法制的、以人為本的、開放的、公正透明的、運(yùn)轉(zhuǎn)高效協(xié)調(diào)的、與社區(qū)相融合的現(xiàn)代學(xué)校制度，推動(dòng)學(xué)校盡快從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，從封閉走向開放，從學(xué)校“硬實(shí)力”的提升為主轉(zhuǎn)向?qū)W�！败泴�(shí)力”的提升為主，把“軟實(shí)力”轉(zhuǎn)化為具有競(jìng)爭(zhēng)力的可持續(xù)的“硬實(shí)力”，從而推動(dòng)學(xué)�？焖�、全面地成為現(xiàn)代學(xué)校。
2.重點(diǎn)突破——部分重大制度取得實(shí)質(zhì)性突破。規(guī)范制定《白璧關(guān)初中》，形成決策、執(zhí)行、監(jiān)督相對(duì)獨(dú)立、相互支持的新型學(xué)校治理結(jié)構(gòu)；建立健全學(xué)校民主管理制度、文化建設(shè)制度、校長(zhǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展制度、現(xiàn)代課程制度、制訂全員崗位職責(zé)等關(guān)鍵性制度，全面激發(fā)學(xué)校活力。
3.點(diǎn)面結(jié)合——圍繞中心全面鋪開。現(xiàn)代學(xué)校制度的建立非一日之功，必須圍繞中心按照“頂層設(shè)計(jì)――試點(diǎn)先行――有序推進(jìn) ——全面鋪開”的思路進(jìn)行，制度經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)一旦確立，就應(yīng)當(dāng)有它的穩(wěn)定性與連續(xù)性，運(yùn)行過(guò)程中可能仍然有這樣那樣的不足，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)。成熟的制度經(jīng)驗(yàn)需要轉(zhuǎn)化為更大面的共享成果，使點(diǎn)上的經(jīng)驗(yàn)在面上推開，面上的問(wèn)
題在點(diǎn)上得到解決，形成點(diǎn)上突破，面上覆蓋，質(zhì)上提高的良性循環(huán)。
五、實(shí)施步驟：
1、征求意見(jiàn)階段。（2017年4月）
召開全體教師會(huì)和個(gè)別層面教師座談會(huì)，向教師和學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)放提案書，征集教職工和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理的意見(jiàn)。
2、制度修改完善階段。（2017年5月—2017年11月）
第一階段：(2017年6月—2017年9月)
（1）主要任務(wù):思想發(fā)動(dòng)、學(xué)習(xí)宣傳
（2）內(nèi)容：a.市教育局相關(guān)文件、田局長(zhǎng)講話b.學(xué)習(xí)討論c.明確分工d、征求意見(jiàn)
第二階段：（2017年10月—11月）
（1）主要任務(wù)：修改、完善學(xué)校原有的管理制度，形成草案
（2）內(nèi)容在充分征求教職工意見(jiàn)和建議的基礎(chǔ)上，修訂完善學(xué)校各項(xiàng)管理制度，并召開教職工代表大會(huì)，通過(guò)《教職工考核方案》、《領(lǐng)導(dǎo)干部考核方案》、《班主任考核方案》、《教職工評(píng)優(yōu)晉級(jí)方案》《教職工績(jī)效考核方案》等系列制度。
第三階段（2017年12月—2017年1月）
（1）主要任務(wù)：制度定稿、編印成冊(cè)
（2）內(nèi)容：制度經(jīng)教代會(huì)通過(guò)后組織統(tǒng)稿、校稿、編排打印定稿
3、制度落實(shí)階段。（2017年2月后）
制度經(jīng)教代會(huì)通過(guò)后，學(xué)校將建立督查組織，加強(qiáng)制度的落實(shí)，規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)的管理行為、教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)校的各項(xiàng)工作有章可循、有法可依，保證學(xué)校各項(xiàng)工作規(guī)范、高效運(yùn)轉(zhuǎn)。
（1）主要任務(wù)：總結(jié)提煉，提高創(chuàng)新，推廣應(yīng)用
（2）內(nèi)容：a.梳理小結(jié)各部門現(xiàn)代教育制度建設(shè)實(shí)施情況 b.形成總結(jié)材料
c.在全校范圍推廣應(yīng)用
六、組織機(jī)構(gòu)
學(xué)校成立制度建設(shè)改革工作小組
組長(zhǎng)：李建才
成員：衛(wèi)青龍、宋有志、張明輝、郭增祥、田照輝、胡冠華、李愛(ài)萍、張?jiān)粕⒐ㄦ?/p>
第一組:衛(wèi)青龍 李愛(ài)萍 負(fù)責(zé)教學(xué)研訓(xùn)、教職工管理、學(xué)生管理和評(píng)價(jià)與考核部分 第二組:張明輝 胡冠華 負(fù)責(zé)德育與學(xué)校文化管理、課外活動(dòng)管理部分
第三組:郭增祥 郭建婷 負(fù)責(zé)后勤、安全與衛(wèi)生管理部分
第四組：宋有志 張?jiān)粕? 負(fù)責(zé)學(xué)校各類人員崗位職責(zé)、學(xué)校決策、議事和民主監(jiān)督，學(xué)校與家庭、學(xué)校與社區(qū)、學(xué)校辦學(xué)與社會(huì)監(jiān)督部分
第五組：田照輝 負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)與資產(chǎn)管理
白北關(guān)初中
2017年3月
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