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談如何培養(yǎng)學(xué)生對思想政治課的興趣
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其思維能力，成為當(dāng)前教學(xué)的重要任務(wù)，孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“好” “樂”就是愿意學(xué)，就是喜歡學(xué)。可見培養(yǎng)興趣是走向成功的第一步。那么究竟如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣呢？ 在授課中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)方式方法上還要多下功夫。
一、巧設(shè)新課導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣。
創(chuàng)設(shè)情境一般在開端創(chuàng)設(shè)，貫穿整個(gè)課堂為妙，正所謂“良好的開端是成功的一半”。創(chuàng)設(shè)良好的開端情境，能一下子吸引學(xué)生，激起他們的求知欲望，使他們?nèi)谌肭榫撤諊�。如學(xué)習(xí)《燦爛的中華文化》時(shí)，可用舞蹈《千手觀音》或2017年北京奧運(yùn)會的開幕式片段來引入，使學(xué)生在領(lǐng)略中華民族文化的同時(shí)，感受到中華文化博大精深的特點(diǎn)，再逐步引導(dǎo)學(xué)生了解中華文化的創(chuàng)造者、中華文化的生命力及中華文化的地位和影響，層層深入，步步推進(jìn)，學(xué)生在設(shè)定的燦爛的中華文化氛圍中，去了解知識點(diǎn)，探究其原因。用“一石激起千層浪”的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然比蒼白無力的講述效果顯著得多。
在思想品德課教學(xué)中，一個(gè)好的新課導(dǎo)入，往往會直接影響到整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和效果。好的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探求欲望，讓課堂活躍起來。因此，選擇導(dǎo)語十分重要，導(dǎo)語的內(nèi)容必須得針對學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容。形式多種多樣，比如：歌曲﹑傳說﹑典故﹑名言警句﹑新聞資訊﹑時(shí)事﹑生活事例﹑恰當(dāng)?shù)谋扔鞯�。只有生動有趣，和課堂內(nèi)容關(guān)系密切，才可以把學(xué)生的注意力集中起來，引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的情感所以說，教師妙趣橫生的導(dǎo)入，會使課堂更加活躍，學(xué)生興趣濃厚。
二、 巧設(shè)疑問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
“學(xué)起于思，思起于疑”。 疑問是思維的火種，思維以疑問為起點(diǎn)，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興
趣的重要手段，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師在教學(xué)中，根據(jù)教材要求和學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些精致的小問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，同時(shí)還可活躍課堂氣氛。比如我在講八年級下冊《學(xué)會選擇》這一節(jié)時(shí)，“云南一女大學(xué)生退學(xué)的事例”由一句“離開父母我不知該怎么活了”設(shè)計(jì)問題，教師讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些小問題，如“她為什么會退學(xué)”“父母不在身邊就會六神無主”？
三、 以幽默的語言等形式激發(fā)學(xué)生的興趣。
思想品德課在很多人的思想意識中，是一門枯燥無味、呆板的課程，因此教學(xué)效果很低，學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，所以教師在教學(xué)中巧妙地使用幽默技巧會引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣�？刹捎蒙鷦有蜗蟮谋扔�，優(yōu)美感人的語言，形象的漫畫等方式教學(xué)。如教材中的幽默小故事，漫畫等都可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮好奇，而新鮮好奇正是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極因素。在課堂教學(xué)中理論知識比較抽象和枯燥，如果就事論事、以理析理，學(xué)生學(xué)起來也索然無味，不利于學(xué)生對知識的掌握和理解。但如果我們能夠運(yùn)用幽默、漫畫、典故、寓言故事、名言警句、IQ題等來對抽象的理論進(jìn)行深入淺出的講解，就會增加課堂教學(xué)的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣，例如在講授《面對挫折》一課時(shí)，就充分利用書中的漫畫等，對在青少年時(shí)代遭遇不幸，導(dǎo)致情緒的變化，他們是如何選擇自己的人生道路，如何選擇堅(jiān)強(qiáng)等進(jìn)行了形象地描繪和深入淺出的講解，既能讓同學(xué)們對挫折、情緒、堅(jiān)強(qiáng)意志等行為有深刻的理解，又極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
四、構(gòu)建生活課堂，創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
中外教育名家的經(jīng)驗(yàn)給我們的啟示是：教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真實(shí)生活的典型化。在教學(xué)中我們圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，并針對學(xué)生思維的疑點(diǎn)，難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題。發(fā)動學(xué)生充分挖掘生活中的一些小故事，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己表演，從中體會學(xué)習(xí)的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，體驗(yàn)知識的形成過程，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生行為實(shí)踐，促進(jìn)知識內(nèi)化，做到知行統(tǒng)一。在學(xué)習(xí)《交往講藝術(shù)》這一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生回想自己曾經(jīng)歷過的家庭沖突，然后設(shè)計(jì)成小品表演。并思考："當(dāng)時(shí)是怎樣解決的？""現(xiàn)在我們學(xué)了這一課后又該怎樣解決？"同學(xué)們積極性很高。一同學(xué)把自己因考試不理想而被父母責(zé)罵的事作為素材；還有-同學(xué)把自己第-次做飯做糊了而被父母埋怨的事表演出來。在小品表演中，演家長的一方越訓(xùn)越生氣，演孩子的一方越辯越委屈。都明白了爭執(zhí)不是解決問題的辦法。課后有的同學(xué)表示："如果我當(dāng)時(shí)認(rèn)真聆聽，虛心接受批評，沖突就不會發(fā)生了。"一同學(xué)還在小作文中寫道："我曾因把媽媽的項(xiàng)
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鏈弄壞而被訓(xùn)斥，當(dāng)時(shí)很委屈�，F(xiàn)在我想到假如當(dāng)時(shí)轉(zhuǎn)移話題哄哄媽媽，媽媽-定會轉(zhuǎn)怒為喜。"
五、充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位
由于學(xué)生對國情教育方面的內(nèi)容欠缺理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)，所以課堂上跟教師配合默契度不夠，部分教師干脆采用了“滿堂灌”，教師在講臺上說得神采飛揚(yáng)，學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡。教師沒能尊重他們主人翁的地位，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每位學(xué)生參與到課堂中來，課堂不會精彩。因此教學(xué)設(shè)計(jì)中教師應(yīng)盡量讓學(xué)生參與到課堂中來，傾聽他們對問題的看法。如《參與政治生活》中談及依法治國知識點(diǎn)時(shí)所創(chuàng)設(shè)的問題：“在日常生活中，你或你的家人有沒有遇到過合法權(quán)益被侵犯的事情？如果有，問題是如何解決的？”這種問題其實(shí)比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在課堂上，要盡量抓住，讓學(xué)生借題發(fā)揮，暢所欲言，課堂氣氛必然活躍，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。在教學(xué)輔助資料的設(shè)計(jì)上，要盡量展示一些具體的數(shù)據(jù)、盡量搜集一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的事例、網(wǎng)羅一些學(xué)生容易理解的材料，使學(xué)生在數(shù)據(jù)的對比與分析中明白個(gè)中道理。如《關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展》中涉及“收集近年來反映我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)巨大成就的有關(guān)數(shù)據(jù)”，用數(shù)字的形式進(jìn)行比較，把抽象的理論化為直觀的數(shù)字，最終得出觀點(diǎn)：我國取得這樣巨大成就是現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)制度的優(yōu)越性體現(xiàn)，可謂水到渠成。
六、建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生親其師，信其道。
在教學(xué)活動中相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。我們常說 “愛屋及烏”，對于教育來說，本身也隱藏著這樣的問題。不論什么課程，如果學(xué)生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識，自然就對老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣；學(xué)生如果不喜歡，甚至害怕這位老師要想他們對這位老師所授的課程感興趣是很困難的�？梢�，要想提高教學(xué)效率，必須顧及到師生的關(guān)系。也就是說要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對老師的親切感，創(chuàng)造一個(gè)師生心理相容的良好環(huán)境。所以我們思想政治課教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。學(xué)生親其師，才能信其道，樂其道。、
七、巧留時(shí)空空白，創(chuàng)設(shè)懸念情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
思想品德新教材在內(nèi)容的表達(dá)上留有適當(dāng)?shù)目瞻�，為學(xué)生提供了自由想像、自主思考的空間，力求在啟動學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，在鼓勵(lì)他們嘗試探究的過程，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)了教材的開放性、示范性、引領(lǐng)性。如在學(xué)習(xí)《孝敬父母》一節(jié)時(shí)，為了讓同學(xué)們更為深刻地體會到父愛和母愛的重要作用，我給同學(xué)們補(bǔ)充了-則材料--"一母親在女兒高考落榜后鼓勵(lì)她去教書，不到-個(gè)星期女兒因講不清題而被學(xué)生趕下講臺。母親又
鼓勵(lì)她去學(xué)裁剪，不到一個(gè)月女兒又因裁剪不合身的衣服而被老板辭退"講到這里，我設(shè)計(jì)了一個(gè)懸念："同學(xué)們猜想一下這時(shí)母親會說什么，又會對她今后的人生產(chǎn)生怎樣的影響?"同學(xué)們普遍認(rèn)為："如果母親繼續(xù)鼓勵(lì)她，她終將成功。如果母親責(zé)備她，她可能會從此意志消沉。"這種設(shè)計(jì)懸念讓學(xué)生探討的方法比直接告訴學(xué)生答案效果要好得多。
八﹑挖掘課后作業(yè)的評語，激發(fā)學(xué)生的興趣。
作業(yè)評語要有利于師生情感交流，引導(dǎo)學(xué)生拓寬解題思路。作業(yè)不僅是師生之間教學(xué)信息的反饋，而且是聯(lián)系和溝通師生感情的橋梁。因此，作業(yè)評語不僅要反映學(xué)生解題的正誤，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)；而且能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生開啟心靈，激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)勁動力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
所以，作業(yè)評語要言辭懇切，切中要害；或熱情鼓勵(lì)，或委婉告戒。通過作業(yè)評語，讓學(xué)生能領(lǐng)悟到教師對他是否關(guān)心﹑是否有信心；通過作業(yè)評語，教師盡可能把祝福﹑問候﹑關(guān)切﹑激勵(lì)﹑真誠﹑信任等表達(dá)出來，這樣會引起教與學(xué)的共鳴。
舉個(gè)例子我曾教過的學(xué)生，其他科都很優(yōu)秀；但思想品德課很差，原因就是對這門學(xué)科不感興趣，很少花時(shí)間。針對這種情況，我在給他的作業(yè)評語中寫到：“你是一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的好學(xué)生，老師很為你的堅(jiān)強(qiáng)意志而高興，如果你能拿出點(diǎn)時(shí)間來投身思想品德課學(xué)習(xí)，我想你在思想品德課上也會是一個(gè)強(qiáng)者”。當(dāng)這位同學(xué)拿到作業(yè)本時(shí)看了又看，眼中流露的不再是自卑，強(qiáng)烈的激勵(lì)感使他真的就投入到思想品德課學(xué)習(xí)中去了。但畢竟學(xué)習(xí)是需要基礎(chǔ)的，挫折在所難免，反復(fù)也很正常。當(dāng)我看見他表現(xiàn)出急噪的心情時(shí)，我便充分利用作業(yè)評語的激勵(lì)作用，給他充分的時(shí)間進(jìn)行權(quán)衡反思，當(dāng)時(shí)我在作業(yè)中寫到：“你已做的很出色了，換了別人根本堅(jiān)持不到現(xiàn)在。繼續(xù)努力”。期待的作用真的就喚醒了他，一個(gè)學(xué)期下來，從來沒及過格的他竟考了80分。由于沒有偏科，名次也上升了。當(dāng)再一次交作業(yè)時(shí)，他給我寫了幾個(gè)字：“老師，謝謝”我很欣慰。正是這種因人而異的正向期待，促使學(xué)生心理上堅(jiān)冰融化了，敵對瓦解了，使他從心理上找在弱勢科目上的自信。這就是作業(yè)評語的力量。
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總之，在思想品德課教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性的有效方法比較多，只要教師認(rèn)真鉆研教材，在備課的同時(shí)，注意備學(xué)生、備方法，選擇靈活多樣、切合實(shí)際的方法，就一定能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高思想政治教育教學(xué)效果的目的。
當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的，只要我們努力地去探索，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，就能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，課堂效果也就更好！"問渠哪得清如許，為有源頭活水來"，面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，我們教師要緊跟時(shí)代
的步伐，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，走進(jìn)新課程，活用新教材，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使思想品德課真正成為"育人"的搖籃。
綜上所述，興趣是點(diǎn)燃一個(gè)人智慧的火花,是學(xué)習(xí)的推進(jìn)劑。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣因人而異，八仙過海，各顯神通，以上只是我個(gè)人的一點(diǎn)淺見。我相信，只要我們能合理利用以上的方法，我們的學(xué)生一定會“親其師”而“信其道”、“樂其道”；我們的學(xué)生一定會以學(xué)為樂，欲罷不能。
參考文獻(xiàn)：1、《新課程》第6期（2017年） 新課程雜志社
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7、《走進(jìn)新課程》 北師范大學(xué)出版社
8、《思想品德》 人教版、陜教版：
談如何培養(yǎng)學(xué)生對思想政治課的興趣 [篇2]
思想政治課教學(xué)由于教材內(nèi)容抽象乏味，在大多數(shù)同學(xué)看來都是枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，造成教學(xué)效果低下，這就難以實(shí)現(xiàn)思想政治課的智育和德育雙重功能，這已成為目前思想政治課教學(xué)面臨的一個(gè)嚴(yán)重問題。
面臨困境的政治教師若不改革課堂教學(xué)，政治課的實(shí)效將難以落實(shí)，政治教師的地位也將“岌岌可�！�。要使政治課真正受學(xué)生歡迎，政治教師除提高自身素質(zhì)外，還必須進(jìn)行思想政治課課堂教學(xué)改革。
改革從何入手？生物學(xué)家達(dá)爾文成長的事例給了我們極大地啟示。達(dá)爾文小時(shí)侯是“一個(gè)平庸的孩子”，但他對大自然卻產(chǎn)生了濃厚的興趣，并以極大的興趣去野外觀察學(xué)習(xí)和采集標(biāo)本從而對人類作出重大貢獻(xiàn)。正如他在自傳中說：“就我記得我在學(xué)校時(shí)期的性格來說，其中對我后來發(fā)生重大影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復(fù)雜的問題和事物”。我國古代著名的教育學(xué)家、思想家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！敝挥小昂弥薄ⅰ皹分辈拍苡懈邼q的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂，欲罷不能。學(xué)生只有對思想政治課有濃厚的興趣，才能積極主動和富有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，改變當(dāng)前中學(xué)生對思想政治課厭學(xué)的一條重要途徑就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出幾點(diǎn)淺見。
一 采用能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)手段
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教育手段不勝枚舉，下面簡單介紹幾種常用的教學(xué)手段：
1．幽默
教學(xué)幽默的基本特征之一就是趣味性，它與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)。教師巧妙地使用幽默技巧就會引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥乏味的學(xué)習(xí)變成一種精神享受。比如：生活中幽默：如教師、學(xué)生和周圍其他人在日常生活中所發(fā)生的軼聞趣事和出現(xiàn)的形象比喻、俏皮話、順口溜、打油詩等。對于這些活的幽默素材，教師應(yīng)獨(dú)具慧眼、善于發(fā)現(xiàn)，精心運(yùn)用。如在講述我國原有經(jīng)濟(jì)體制的弊端時(shí)可以運(yùn)用一句順口溜：“外國有個(gè)加拿大，中國有個(gè)‘大家拿’。”又比如在講述我國農(nóng)村生產(chǎn)力落后狀況時(shí)，把農(nóng)民形象地比喻為“1007部隊(duì)”，“1”是一條扁擔(dān)，“00”是兩只水桶，農(nóng)民種地就是拿一把鋤頭，刨一個(gè)坑，撒上種子，然后挑水澆地。這一比喻形象地揭示出我國幾億農(nóng)民搞飯吃的落后生產(chǎn)狀況。此外，在學(xué)習(xí)模仿的基礎(chǔ)上教師還可以加工幽默、改造幽默、創(chuàng)造幽默。例如：“金錢不是萬能的�！边@一格言人人皆知，把它改變一下，就會產(chǎn)生幽默創(chuàng)新：“金錢不是萬能的，請不要讓別人有機(jī)會向你說這句話�！薄霸谑袌鼋�(jīng)濟(jì)的條件下，沒有金錢是不能的，但金錢不是萬能的。”這同樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．音樂
使用音樂導(dǎo)入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迅速集中學(xué)生的注意力，為新課的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。如在講“事物是普遍聯(lián)系”時(shí)，先播放音樂《說句心里話》，接著讓學(xué)生思考并回答：作為軍人的我為什么還要想家？我為什么還要出來當(dāng)兵？我和媽媽、他之間，家與國之間存在怎樣的關(guān)系？學(xué)生回答后歸納：他們之間存在著相互影響、相互制約的關(guān)系，這種關(guān)系就是聯(lián)系。這樣導(dǎo)入，形式新穎，能激發(fā)學(xué)生的興趣。思想政治課講述的概念、原理一般比較抽象、枯燥，學(xué)生往往對教師在理論上的講解不感興趣，因此在理論講解時(shí)借助于音樂能激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對理論的理解。如在講“一切事物都是變化發(fā)展的”時(shí)播放音樂《山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)》：“山不轉(zhuǎn)那水在轉(zhuǎn)，水不轉(zhuǎn)那云在轉(zhuǎn)，云不轉(zhuǎn)那風(fēng)在轉(zhuǎn)，風(fēng)不轉(zhuǎn)那心在轉(zhuǎn)”通俗的歌曲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使枯燥乏味的哲學(xué)原理變得形象生動。
3．電教媒體
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生對知識的理解是建立在對客觀事物感知的基礎(chǔ)上的。教學(xué)中運(yùn)用富有直觀性的電教媒體有助于解決名詞術(shù)語脫離事物，抽象概念脫離具體形象，理解脫離感知的矛盾，有助于吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。如在講述“我國還處于社會主義初級階段”時(shí)，先組織學(xué)生觀看錄象片《神州吟》第四集《漫長的跑道》片段，使學(xué)生看到了新中國40年來的成就；然后看第五集《不平衡的舞臺》片段，使學(xué)生看到了廣大山區(qū)生產(chǎn)力落后，人民生活水平不高的狀況。在學(xué)生看完錄象的基礎(chǔ)上，教師再結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行分析，使學(xué)生了解我國的基本國情。
4．寓言、典故
思想政治課的許多觀點(diǎn)深奧抽象，而寓言典故則具有具體形象、生動有趣的特點(diǎn)。因此，在剖析觀點(diǎn)時(shí)，適當(dāng)?shù)匾靡恍┰⒀缘涔�，能使枯燥的�?nèi)容具體化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于樂。例如：用“拔苗助長”的寓言說明客觀規(guī)律性和主觀能動性的關(guān)系；用“塞翁失馬”的典故說明矛盾雙方相互轉(zhuǎn)化的原理；用“城門失火，殃及池魚”、“唇亡齒寒”說明普遍聯(lián)系的原理；用“荊人襲宋”說明事物是變化發(fā)展的；用“五十步笑百步”、“愚人吃餅”說明量變和質(zhì)變辨證關(guān)系原理等等，這樣可以使課堂氣氛活躍起來，課堂教學(xué)生動有趣。
二、激發(fā)學(xué)生的求知欲、建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心
學(xué)生的求知欲強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣就濃厚，而求知欲的產(chǎn)生需要新奇的刺激。如果教師能在教學(xué)中巧妙地預(yù)設(shè)疑問，利用學(xué)生的好奇心理，避實(shí)就虛地設(shè)置懸念，這樣就可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，急于探知其中的奧秘。但是光有求知欲，沒有自信心那也不行。如果一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足，自卑心強(qiáng)，懷疑自己的學(xué)習(xí)潛力，這樣不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。美國心理學(xué)家羅森塔爾曾抽取某校18個(gè)班部分學(xué)生的名單留給學(xué)校，并說他們都是“天才”的學(xué)生，8個(gè)月后，他來該校復(fù)試，結(jié)果他名單上的學(xué)生成績增長很快，求知欲旺盛，差生表現(xiàn)也突出。事實(shí)上這些學(xué)生名單都是隨機(jī)抽取的，學(xué)生并非天才。羅森塔爾通過自己的“真實(shí)的謊言”暗示教師，從而堅(jiān)定了他們對名單上學(xué)生的信心，在教師的信任和愛護(hù)下，這些學(xué)生更加自尊、自信、自強(qiáng)。羅森塔爾效應(yīng)說明教師要幫助學(xué)生樹立信心。
對學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其信心。學(xué)生經(jīng)常受到激烈、鼓舞會產(chǎn)生肯定性愉悅性的心理體會。
三. 要優(yōu)化教師形象，提高人格魅力,“身教最為貴，知行不可分。”
作為一名政治教師，應(yīng)具有高尚的道德情操、完美的人格。如果政治老師的師德與學(xué)生的期望相去甚遠(yuǎn)，甚至背道而馳，學(xué)生就會對政治課內(nèi)容的科學(xué)性、可信性產(chǎn)生懷疑。相反，如果老師的師德形象與學(xué)生期望一致，或者更好，學(xué)生就會由敬佩老師的人格而堅(jiān)信政治課的科學(xué)性，堅(jiān)信思想政治課對人的全面發(fā)展的重要作用，從而對思想政治課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
四、老師要使學(xué)生保持主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)
人們常說：“好的開頭是成功的一半�！本驼握n教學(xué)而言，如果老師能設(shè)計(jì)出諸如小品導(dǎo)入，故事導(dǎo)入，設(shè)疑導(dǎo)入，新聞導(dǎo)入，討論導(dǎo)入等各種各樣的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)參與熱情，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)激活思維，則能起到先聲奪人的作用。譬如：在講述實(shí)踐和認(rèn)識的關(guān)系時(shí)，我問大家著名教育家陶行知原來叫什么名字。并指出他是受王守仁的“知是行之始”影響，將名字改為陶知行，但最終卻又改為陶行知。然后提問：“知”是什么，“行”是什么，到底“知是行之始”還是“行是知之始”？他們究竟是什么關(guān)系？“打開一切科學(xué)的鑰匙毫無疑問都是問號”。有效的課堂提問可以活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維能力，提高課堂效益。教師在教學(xué)中，可以根據(jù)教材要求和學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些精致的小問題。比如在講《提高經(jīng)濟(jì)效益》時(shí)，我用了這樣一則材料：曾是美國首富的石油大王保羅蓋蒂，剛開始開發(fā)油井的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)每個(gè)礦井都有非常嚴(yán)重的浪費(fèi)現(xiàn)象，并屢禁不止。后來，他請教了一位管理專家。專家只說了一句話，“因?yàn)槟鞘悄阕约旱挠吞铩�。就是這一句話，讓保羅蓋蒂恍然醒悟，他采取了一項(xiàng)措施后，工人的積極性大大提高，浪費(fèi)現(xiàn)象再也沒有出現(xiàn)過。在這里，我提問：保羅蓋蒂是如何解決石油浪費(fèi)現(xiàn)象的？這給我們提高經(jīng)濟(jì)效益提供了什么啟示？隨著多媒體逐漸進(jìn)入課堂，過去單純的說教式教學(xué)就走到了盡頭。多媒體技術(shù)把色彩、動畫、音效等有機(jī)地結(jié)合起來，真正做到“圖文并茂”，使學(xué)生身臨其境，輕松自然地把理論轉(zhuǎn)化為知識和能力。使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而收到良好的效果。
課堂不僅要有一個(gè)響亮的引人入勝的開頭，而且也應(yīng)該有一個(gè)讓人感到余音回繞、不絕于耳的精彩收尾。不同的課程不同的教師收尾的方法各不相同，我們可以濃縮精華，畫龍點(diǎn)睛，也可以巧懸念，預(yù)示新課等等。
有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求。我們教師要踏踏實(shí)實(shí)立足于平時(shí)的教學(xué)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中再學(xué)習(xí)。這樣，我們的課堂教學(xué)一定能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，才能真正地激發(fā)學(xué)生的興趣。
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”蘇霍姆林斯基也認(rèn)為：教師應(yīng)當(dāng)始終把引發(fā)學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動力即個(gè)性興趣和求知欲擺在首位。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是各科都要注意的問題，作為思想政治
課來講更為重要。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑和手段是多種多樣的，只要我們在教學(xué)實(shí)踐中勇于探索，就一定能找到對學(xué)生進(jìn)行教育的有效途徑。我們政治教師只要肯下苦功，啟迪真理的鑰匙一定會掌握在我們手中，我們的教學(xué)一定會感動學(xué)生，受到學(xué)生由衷的歡迎。
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