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讀書(shū)活動(dòng)后的反思
親子閱讀本想趕在三八節(jié)搞的，恰逢老師準(zhǔn)備賽課，加上有的家長(zhǎng)說(shuō)“書(shū)還在路上”，所以推辭到了上周五舉行。這天，家長(zhǎng)們都很準(zhǔn)時(shí)，有的毫不吝嗇地提來(lái)了剛從快遞員手上拿到的繪本，我很感動(dòng)。這次活動(dòng)對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是第一次作為“老師”的身份，站在孩子們面前，給孩子們講讀繪本，應(yīng)該說(shuō)是一次鍛煉，更是一次認(rèn)識(shí)�；顒�(dòng)中，我們還給每位繪本講讀的家長(zhǎng)發(fā)了一支“康乃馨”，讓孩子親手獻(xiàn)給父母，并表達(dá)一句最深的祝�！顒�(dòng)足足持續(xù)兩個(gè)小時(shí)，孩子們聽(tīng)得有些累，但對(duì)于自己媽媽或爸爸的繪本講讀是專(zhuān)心致志、毫無(wú)倦意，這就是一個(gè)孩子對(duì)自己母親或父親的尊重、理解、自豪和大愛(ài)！
雖然活動(dòng)如期結(jié)束，但我感覺(jué)活動(dòng)不夠圓滿，這幾天我一直在為活動(dòng)中的不足而反思和內(nèi)疚……
反思不足：
教師不知道家長(zhǎng)手頭上擁有繪本的情況？因而導(dǎo)致活動(dòng)組織的一聯(lián)串被動(dòng)，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（事實(shí)上，有繪本的家庭只是一小部分）
1、繪本閱讀程序不好安排，先讀哪本？再讀哪本？無(wú)法安排！
2、書(shū)源不夠，無(wú)法事先挑選適合小班孩子閱讀的繪本。
3、對(duì)家長(zhǎng)的讀講能力，教師心中無(wú)數(shù)。（有的家長(zhǎng)根本不是繪本閱讀，脫離了活動(dòng)的主題；有的家長(zhǎng)是任務(wù)式完成，缺乏與孩子的互動(dòng)；有的家長(zhǎng)不熟悉繪本內(nèi)容，完全書(shū)面化閱讀，沒(méi)有適當(dāng)?shù)刈髡Z(yǔ)言處理；有的家長(zhǎng)內(nèi)容過(guò)長(zhǎng)，語(yǔ)調(diào)平平，孩子聽(tīng)起來(lái)累等）
4、偏重了家長(zhǎng)的參與和表現(xiàn)（每個(gè)家長(zhǎng)都作好了講的準(zhǔn)備，哪個(gè)家長(zhǎng)不講對(duì)這位孩子來(lái)說(shuō)都是不公平的）。但長(zhǎng)時(shí)間地讓孩子被動(dòng)地聽(tīng)，勢(shì)必會(huì)造成孩子到最后時(shí)無(wú)法定得下心。這確實(shí)是一對(duì)矛盾，顧了這頭脫了那頭。
5、大部分的家長(zhǎng)還沒(méi)有繪本，結(jié)果向小二班顧佳怡媽媽借用的繪本都湊合著全用上了，所以家長(zhǎng)的準(zhǔn)備無(wú)法充分，有些繪本過(guò)長(zhǎng)顯然不太適宜。
改進(jìn)措施：
1、進(jìn)一步發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)積極為孩子增添必要的繪本，爭(zhēng)取有足夠的的“繪本資源”。
2、有重點(diǎn)地閱讀，內(nèi)容符合孩子的需要和接受能力。
3、教師對(duì)家長(zhǎng)的繪本閱讀作一次培訓(xùn)。
4、家長(zhǎng)輪流上臺(tái)，每次不超過(guò)五個(gè)。
不知家長(zhǎng)們對(duì)本次活動(dòng)有何感想或好的建議，請(qǐng)參與我們的話題討論！
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