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優(yōu)質(zhì)民辦教育辦學(xué)策略
近年來(lái)，政府對(duì)民辦教育越來(lái)越重視，尤其“十二五”教育規(guī)劃綱要對(duì)民辦教育有了很大的傾斜，目前全國(guó)各地也加大了扶持力度，放寬政策環(huán)境，出臺(tái)了很多扶持的優(yōu)惠政策，民辦學(xué)校發(fā)展又進(jìn)入新的機(jī)遇期。但是由于各種復(fù)雜原因，一些民辦校也面臨諸多難題和挑戰(zhàn)。
筆者近期走訪考察了幾所民辦學(xué)校（大連楓葉國(guó)際學(xué)校、河南洛陽(yáng)國(guó)際學(xué)校、河北衡水啟蒙學(xué)校、江西上饒清源學(xué)校、浙江湖州清泉文武、山東濟(jì)南章丘某民辦學(xué)校、北京某民辦貴族學(xué)校等）。收獲許多感悟，得到一點(diǎn)啟發(fā)：品牌是民辦學(xué)校的命脈，民辦學(xué)校要生存、發(fā)展、壯大，必須尋找到屬于自己的品牌支撐，學(xué)校品牌如何鑄造？就是靠開(kāi)拓特色。特色化發(fā)展是民辦學(xué)校尤其是新建民辦學(xué)校的戰(zhàn)略性選擇。只有在辦學(xué)定位、經(jīng)營(yíng)管理、教育教學(xué)等方面不斷打造特色,才能促進(jìn)高端優(yōu)質(zhì)和持續(xù)發(fā)展，才能確保學(xué)校立于不敗之地。
1、辦學(xué)定位特色 多年之前國(guó)家就提出教育要面向世界。當(dāng)前，我們國(guó)家的教育特別是基礎(chǔ)教育尤其需要盡快與發(fā)達(dá)國(guó)家的教育實(shí)現(xiàn)互通互聯(lián)，即基礎(chǔ)教育也要國(guó)際化。而實(shí)際情況是體制內(nèi)的學(xué)校轉(zhuǎn)型很慢，這無(wú)疑給民辦校留出了一定的發(fā)展空間。定位于國(guó)際學(xué)校或轉(zhuǎn)型為國(guó)際學(xué)校時(shí)，還應(yīng)考慮到走高端、優(yōu)質(zhì)化、普惠型。一定要注重和中國(guó)傳統(tǒng)文化的結(jié)合，即國(guó)際教育必須突出中國(guó)特色和地方特色。
當(dāng)然除拓展國(guó)際化辦學(xué)思路外，有些學(xué)校也可以根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r、集團(tuán)（總部）思路、發(fā)展歷程、鄰近學(xué)校、校情生情等等進(jìn)行調(diào)研策劃、合理定位。以便形成或提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。一個(gè)學(xué)校要想從眾多同行中脫穎而出、出類(lèi)拔萃，樹(shù)立品牌，從而吸引學(xué)生、爭(zhēng)取到更多教育資源，使自己能夠在空前激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位，就必須有超出別人的地方，就必須要?jiǎng)?chuàng)建起屬于自己的辦學(xué)特色。民辦學(xué)校應(yīng)找準(zhǔn)自身定位，選對(duì)辦學(xué)方向，主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民群眾對(duì)教育的需求，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因地制宜，尋找突破口，突出特色，形成優(yōu)勢(shì)，這樣才能有寬廣的發(fā)展空間。
2、辦學(xué)理念（培養(yǎng)目標(biāo)）特色
學(xué)校如何回歸教育的本質(zhì)或稱(chēng)本源？這篇文章大家都在做。筆者認(rèn)為所謂教育的本質(zhì)，就是要解決培養(yǎng)目標(biāo)和怎樣培養(yǎng)的問(wèn)題。作為民辦校既要與公辦校有共同的教育方針（國(guó)家確定），又要能培養(yǎng)出具有本校獨(dú)特品質(zhì)才能和潛在競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)代人。這就需要舉辦者和辦學(xué)者達(dá)成高度共識(shí)，科學(xué)確立本校的教育和培養(yǎng)目標(biāo)特色。然后還需要董事會(huì)和校委會(huì)帶領(lǐng)全校師生，通過(guò)不懈努力探索出德、智、體、美、勞等某方面的凸顯特色
3、教育技術(shù)特色
近年來(lái)，國(guó)家越來(lái)越重視教育技術(shù)的不斷革新，各地區(qū)各學(xué)校都在硬件或軟件上下功夫，民辦校完全可以在這些方面做做文章。因?yàn)?/p>
在引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育技術(shù)方面，民辦校沒(méi)有束縛，占有優(yōu)勢(shì)。只要審時(shí)度勢(shì)、量力而為，就可能找到教育技術(shù)的特色突破口，逐步形成超越兄弟學(xué)校的技術(shù)特色。采取科研興校策略。按照“科研先導(dǎo)、教研務(wù)實(shí)、指導(dǎo)有力、服務(wù)上乘”的原則，健全學(xué)校教科研網(wǎng)絡(luò)，提升教科研水平，切實(shí)發(fā)揮教育科研對(duì)提高學(xué)校教育質(zhì)量的支持力。 采取教育信息化策略。主動(dòng)適應(yīng)教育現(xiàn)代化新形勢(shì)，以建設(shè)學(xué)校數(shù)字化體系為載體，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及與共享，促進(jìn)教育教學(xué)內(nèi)容、方法和手段現(xiàn)代化。實(shí)現(xiàn)家�；ネɑヂ�(lián)。
3、教學(xué)特色
很多學(xué)校都在小班化教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方面做了一些探索。教育行政部門(mén)和體制內(nèi)的學(xué)校也經(jīng)常講：學(xué)校要以教學(xué)為中心，教學(xué)成績(jī)是學(xué)校發(fā)展的生命線(xiàn)（暫不討論其科學(xué)性）。優(yōu)質(zhì)的教育、優(yōu)異成績(jī)靠什么來(lái)支撐？毫無(wú)疑問(wèn)，要靠學(xué)校扎實(shí)的教學(xué)工作來(lái)支撐。那么教學(xué)模式特別是課堂模式最能體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)特色。作為民辦校的決策者和校長(zhǎng)主任們應(yīng)該把教改和課改看成學(xué)校發(fā)展的高鐵線(xiàn)，只要建立和鋪設(shè)好這條高鐵線(xiàn)，那么學(xué)校在辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)效益的雙軌上就一定能夠快速高速的領(lǐng)跑。
可以實(shí)施教科研特色創(chuàng)建策略。學(xué)校教科研部門(mén)要積極組織、引導(dǎo)、幫助教師開(kāi)展教育教學(xué)研究，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，選擇課程、教學(xué)改革中的熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，深入研究和思考，為推進(jìn)課
程、教學(xué)改革提供策略支持。加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)。組織團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)對(duì)高考、中考和國(guó)外考試的研究，不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)實(shí)施方案及監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，充分發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)的診斷和指導(dǎo)功能。
可以創(chuàng)建教科研管理模式特色。探索“教-研-訓(xùn)”一體化的教科研工作機(jī)制，推行目標(biāo)引領(lǐng)、課題引領(lǐng)實(shí)施機(jī)制，加強(qiáng)教科研課題過(guò)程與成果轉(zhuǎn)化的管理，促進(jìn)教科研為教育教學(xué)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展服務(wù)。對(duì)貢獻(xiàn)突出的教科人員進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
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以上幾個(gè)調(diào)查樣本學(xué)校的情況證明，教改課改能否成功的關(guān)鍵在于理念認(rèn)識(shí)上，而不再于教師能力層面上。當(dāng)然科學(xué)設(shè)置課程、合理設(shè)計(jì)課改路線(xiàn)、課改流程、課改獎(jiǎng)懲等配套制度也是課改特色成功的重要保障。
4、德育特色
雖然德育工作是國(guó)內(nèi)每個(gè)學(xué)校必不可少的教育內(nèi)容，每個(gè)學(xué)校每天每時(shí)都在抓。但是許多優(yōu)質(zhì)學(xué)校之所以是“優(yōu)質(zhì)”，仔細(xì)觀察其實(shí)可能他們只是在德育方面形成了自己的優(yōu)勢(shì)（特色）而已。在德育管理方面，最能顯現(xiàn)出特色的應(yīng)該是準(zhǔn)軍事化管理或孝心教育。比如河南洛陽(yáng)國(guó)際學(xué)校的“小紳士、小淑女”、河北衡水啟蒙學(xué)校的“零距離跑操”、濟(jì)南某國(guó)際學(xué)校的“孝心教育”、某文武學(xué)校的書(shū)法課等等，都是在堅(jiān)持中形成的。就是這些細(xì)節(jié)中堅(jiān)持、堅(jiān)韌才為學(xué)校贏得
了當(dāng)?shù)毓J(rèn)的德育特色，從而提升了學(xué)校的辦學(xué)品味，加快了學(xué)校的發(fā)展步伐。
5、校園文化特色
校園文化涵蓋許多方面。這里僅以構(gòu)建書(shū)香校園為例：比如北京某學(xué)校大門(mén)主題墻上寫(xiě)著孟子的“得天下英才而教育之”，它的喻意，把學(xué)生視為英才而教之。操場(chǎng)寫(xiě)有“科學(xué)啟智、教育立身”它閃爍著學(xué)貫中西，古為今用的教育智慧。走廊里，一張張寫(xiě)滿(mǎn)中華傳統(tǒng)經(jīng)典佳句的文化報(bào)呈現(xiàn)眼前；使學(xué)生于有意無(wú)意間感受到民族文化的厚重與博大。中華文化長(zhǎng)廊，世界文化長(zhǎng)廊，各國(guó)國(guó)旗長(zhǎng)廊等等，不僅向?qū)W生宣傳中華民族和世界各國(guó)的悠久發(fā)展史，更讓學(xué)生們心中有祖國(guó)、心中有世界。樓道內(nèi)的流動(dòng)小書(shū)架，教室內(nèi)的圖書(shū)角等等。
再比如校園環(huán)境，要把大小空間結(jié)合起來(lái)，室內(nèi)室外互相滲透，屋宇庭院上下呼應(yīng)，構(gòu)成富于變化的庭園空間，再配置以相宜的綠化，建筑小品、雕塑，使整個(gè)校園環(huán)境生動(dòng)活潑，富有趣味性、知識(shí)性和藝術(shù)性，使學(xué)校成為花園、樂(lè)園的意境。具有民族風(fēng)格和地方特色。要長(zhǎng)久地建設(shè)教育長(zhǎng)廊（特色長(zhǎng)廊），如：國(guó)情教育長(zhǎng)廊；現(xiàn)（近）代史教育長(zhǎng)廊；法制教育（安全教育）長(zhǎng)廊等充分展示教育性、感染性、熏陶性；以環(huán)境約速學(xué)生的行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣。還可以在創(chuàng)建平安校園、文明校園、綠色校園、和-諧校園等形象方面做點(diǎn)文章。這些都可以打造升級(jí)為學(xué)校特色。
6、學(xué)校經(jīng)營(yíng)特色
有位專(zhuān)家講過(guò)：開(kāi)辦學(xué)校就是經(jīng)營(yíng)學(xué)校。集團(tuán)化民辦學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐證明，實(shí)行辦管分離，建立科學(xué)的、合理的機(jī)制，構(gòu)建“利益共同體”，才能使學(xué)校保持可持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)勁勢(shì)頭。理清法人治理結(jié)構(gòu)，辦管分離，落實(shí)辦學(xué)董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，是大勢(shì)所趨，是民辦學(xué)校新一輪洗牌后能否順利發(fā)展的重要基礎(chǔ)。據(jù)了解，國(guó)內(nèi)有些上市公司投資辦學(xué)的舉辦方向?qū)W校高層管理人員、優(yōu)秀教師授予該公司一定數(shù)量的股票期權(quán)（ECO）,將企業(yè)（出資方）的資產(chǎn)質(zhì)量成為經(jīng)營(yíng)者收入函數(shù)中的一個(gè)重要變量；有的民辦學(xué)校舉辦者采用向?qū)W校高層管理人員、骨干教師贈(zèng)送干股或技術(shù)入股、期股的方式，優(yōu)化資本結(jié)構(gòu)，風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，利益均沾，等等，將經(jīng)營(yíng)者與投資者的利益聯(lián)系在一起，這不失為一種有效的激勵(lì)措施，高明的經(jīng)營(yíng)之道。
7、學(xué)校管理特色
在研究和探討優(yōu)質(zhì)民辦學(xué)校辦學(xué)策略時(shí)，不應(yīng)忽略學(xué)校管理特色的創(chuàng)建。從優(yōu)質(zhì)民辦學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐看，我們不難歸納出他們?cè)谛姓芾怼⒑笄诜⻊?wù)、人力資源管理、招生宣傳等學(xué)校管理的不同方面，都在不懈地探尋適合自身發(fā)展的特色辦學(xué)之路。篇幅所限不再一一贅述。
8、升級(jí)提升特色
企業(yè)需要轉(zhuǎn)型升級(jí)，有多年辦學(xué)歷史的民辦校也需要“騰籠換
鳥(niǎo)”。民辦學(xué)校將面臨新一輪洗牌，辦出“特色”將是民校發(fā)展的“不二法門(mén)”。秉承特色發(fā)展之路的民校將在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝。當(dāng)公辦教育普惠范圍逐漸擴(kuò)大后，價(jià)廉物不美的民辦教育就很難獲得家長(zhǎng)的青睞。所以，民辦學(xué)校轉(zhuǎn)型升級(jí)，騰籠換鳥(niǎo)，走優(yōu)質(zhì)特色化之路才是“老民辦�！钡陌l(fā)展方向。老校轉(zhuǎn)型升級(jí)應(yīng)采取內(nèi)涵發(fā)展策略。以建立現(xiàn)代學(xué)校制度為引領(lǐng)，以學(xué)校章程制度建設(shè)為抓手，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)部管理體制和運(yùn)行機(jī)制改造升級(jí)，深入實(shí)施素質(zhì)教育，完善教育功能，突出辦學(xué)特色，提升學(xué)校品位。
總之，通過(guò)對(duì)幾個(gè)不同省份、不同類(lèi)型民辦學(xué)校的調(diào)研。我們的感悟是：所謂名校只是他們?cè)谀承┗蚰硞�(gè)方面充分凸顯優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)特色了獨(dú)特的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)�！皟�(yōu)質(zhì)”是指學(xué)校辦學(xué)特色必須保證質(zhì)量為前提，培養(yǎng)的人必須是符合教育方針和教育目的要求，體現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)質(zhì)人才。優(yōu)質(zhì)性是學(xué)校特色的基本屬性，也是學(xué)校特色的決定因素。正是因?yàn)樘厣辛藘?yōu)質(zhì)性，學(xué)校特色才會(huì)得到公眾的承認(rèn)和同行學(xué)校的仿效，才會(huì)顯示出強(qiáng)大的生命力。從這個(gè)意義上講，真正的學(xué)校特色，往往以?xún)?yōu)質(zhì)辦學(xué)質(zhì)量作為支撐，它必定是符合現(xiàn)代教育要求而體現(xiàn)很高的水準(zhǔn)。所以，筆者認(rèn)為特色化發(fā)展才是優(yōu)質(zhì)民辦學(xué)校辦學(xué)的基本策略。
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不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。
2015、12、11
優(yōu)質(zhì)民辦學(xué)校的發(fā)展策略2017-01-22 11:34 | #2樓
一、辦校之策——用先進(jìn)的理念引領(lǐng)發(fā)展
作為學(xué)校思想的核心理念是統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校全局，引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，形成辦學(xué)特色的靈魂。民辦學(xué)校必須在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，堅(jiān)持“內(nèi)外協(xié)調(diào)、內(nèi)涵提升和和-諧發(fā)展”的方針，把學(xué)校發(fā)展的歷史傳統(tǒng)和先進(jìn)的教育發(fā)展的新理念緊密結(jié)合，確立“校高則立、校特則興、校諧則美”的辦學(xué)理念，樹(shù)立了“全面發(fā)展的教育質(zhì)量觀，整體優(yōu)化的教育生態(tài)觀，和-諧匹配的教育過(guò)程觀和民-主融洽的師生觀”的和-諧教育的觀念，以把學(xué)校辦成“學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的搖籃，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的基地”為辦學(xué)目標(biāo)。
學(xué)校在先進(jìn)的辦學(xué)理念和指導(dǎo)思想的引領(lǐng)下，把辦學(xué)目標(biāo)不僅鎖定在以教學(xué)為目標(biāo)的辦學(xué)質(zhì)量上，更著眼于學(xué)生未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校倡導(dǎo)使學(xué)生全面發(fā)展的教育，使學(xué)生全體發(fā)展的教育，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教育，以營(yíng)造優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境和空間，滿(mǎn)足社會(huì)、家長(zhǎng)的需求，滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需求。隨著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校重心由“外延發(fā)展”逐步轉(zhuǎn)向“內(nèi)涵發(fā)展”，關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教師的發(fā)展。緊緊圍繞“校有特色、課有特點(diǎn)、師有特技、生有特長(zhǎng)”這一中心構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)校特征的校本課程體系，探索課堂教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率，努力形成課堂教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)、課外活動(dòng)豐富多彩，使學(xué)生的全面素質(zhì)得到充分的發(fā)展，把學(xué)校辦成藝術(shù)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、科技航模式等特色學(xué)校，素質(zhì)教育個(gè)性化樣板校，一定知名度的“高質(zhì)量、嚴(yán)要求、輕負(fù)擔(dān)、有特色”的實(shí)驗(yàn)學(xué)校和示范性學(xué)校。
首先，辦學(xué)定位要高，理念要先進(jìn)。一所民辦學(xué)校，首要的問(wèn)題是解決自我發(fā)展的定位問(wèn)題。如果是為賺錢(qián)，那就是開(kāi)學(xué)店，不是辦學(xué)校。如果是為辦一所象樣的民辦學(xué)校，那參照系數(shù)太低，也永遠(yuǎn)成不了。我們認(rèn)為，辦學(xué)校如同我們做任何事，參照點(diǎn)一定要高，要敢于和好學(xué)校甚至重點(diǎn)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)，要辦成名校。這個(gè)目標(biāo)定位，對(duì)于民辦學(xué)校來(lái)說(shuō)是非常重要的，這決定著學(xué)校生源命脈。學(xué)校發(fā)展目標(biāo)定位高，就要不斷改善辦學(xué)條件，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模提高辦學(xué)效益。就不會(huì)在招生問(wèn)題上采取“人家不要的我要”、“人家不收的我收”，
其次，慎重選擇，講究起點(diǎn)，講究可塑性。所謂辦學(xué)理念要先進(jìn)，就是要真正符合素質(zhì)教育的要求，與時(shí)俱進(jìn)，倡導(dǎo)“給學(xué)生提供最好而可行的教育，讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功”的理念，而且要使這種理念真正化為教職員工的具體行動(dòng)，確實(shí)從各方面向?qū)W生提供良好的教育，保證每個(gè)學(xué)生都得到充分而公平的發(fā)展。
二、立校之本——用服務(wù)的理念吸引家長(zhǎng)
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工作節(jié)奏加快，流動(dòng)自主，產(chǎn)生了各種不同類(lèi)型的人群。不同類(lèi)型的人群對(duì)教育有不同的需求，民辦學(xué)校應(yīng)該迎合社會(huì)需求辦學(xué)。如父母無(wú)暇照顧孩子的生活、學(xué)習(xí)，學(xué)校可以實(shí)行寄宿制，幫助家長(zhǎng)照顧和教育孩子；有的學(xué)生自控能力稍差，學(xué)習(xí)需要人監(jiān)督或偏科嚴(yán)重，需要輔導(dǎo)，民辦學(xué)校可以提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，跟蹤輔導(dǎo)；對(duì)那些有特長(zhǎng)的學(xué)生，民辦學(xué)校也可以根據(jù)自身的條件，投入人力、物力、財(cái)力加以培養(yǎng)。教育是一種服務(wù)，民辦教育則是一種全面細(xì)致的服務(wù)。民辦學(xué)校應(yīng)立足學(xué)生、著眼家長(zhǎng)、放眼社會(huì)，提高服務(wù)意識(shí)與質(zhì)量。民辦學(xué)校的各項(xiàng)工作應(yīng)以學(xué)生為中心，以服務(wù)為紐帶，構(gòu)建一種教育教學(xué)、生活等各個(gè)側(cè)面的服務(wù)體系，其服務(wù)體系應(yīng)包含有服務(wù)于教職工、服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于家長(zhǎng)和服務(wù)于社會(huì)等四個(gè)層面的服務(wù)。
針對(duì)民辦教育的發(fā)展，我有一種深刻的感受：一個(gè)民辦學(xué)校，如能夠讓家長(zhǎng)因孩子讀這個(gè)學(xué)校而感到是一種地位、身份和榮譽(yù)的象征，那就是一種極大的成功，這種成功來(lái)自百姓的口碑和獨(dú)特而清晰的辦學(xué)理念。這種辦學(xué)理念的形成建立在深入調(diào)查分析的基礎(chǔ)之上。一直以來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的核心價(jià)值訴求主要包括五個(gè)方面：
一是希望學(xué)校能讓自己的孩子學(xué)習(xí)好，有一個(gè)好的成績(jī)并能高水平的升學(xué)。
二是希望學(xué)校能讓自己的孩子在品德、心理、能力等各方面都能得到全面發(fā)展，素質(zhì)弱點(diǎn)得到有效的矯正。
三是希望學(xué)校能滿(mǎn)足孩子個(gè)性化發(fā)展的需求。
四是希望孩子在學(xué)�？鞓�(lè)、幸福生活，身心健康發(fā)展。
五是希望學(xué)校提供全方位、高水平的教育服務(wù)，讓家長(zhǎng)放心。
根據(jù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育價(jià)值的訴求，作為辦學(xué)者就要把辦學(xué)的主題定位于質(zhì)量、特色和服務(wù)三大核心要素，在辦學(xué)設(shè)計(jì)中緊緊抓住支撐學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的“教師、模式、管理”三大核心因素，從發(fā)展戰(zhàn)略、學(xué)校制度、創(chuàng)新能力三個(gè)方面打造學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展能力。正因如此，十年磨一劍，才成就了他們學(xué)校今天的輝煌。
家長(zhǎng)是民辦學(xué)校的直接消費(fèi)者，家長(zhǎng)出錢(qián)為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)教育資源，購(gòu)買(mǎi)教育服務(wù)，希望學(xué)生學(xué)有所成。民辦學(xué)校可以通過(guò)以下三個(gè)方面服務(wù)于家長(zhǎng)。
一是構(gòu)建家校互動(dòng)平臺(tái)。
家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)工作必須有知情權(quán)和參與權(quán)，特別是對(duì)于學(xué)生的在校表現(xiàn)與管理，學(xué)校既要讓家長(zhǎng)知情更要需要家長(zhǎng)的支持與配合。
一方面民辦學(xué)校要開(kāi)通家校綠色通道，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、《家校聯(lián)系薄》、家訪、家長(zhǎng)開(kāi)放日等活動(dòng)形式讓家長(zhǎng)了解和知道學(xué)生的在校表現(xiàn)和學(xué)校的發(fā)展情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合。另一方面民辦學(xué)校還需要采取各種措施，讓家長(zhǎng)積極參與到學(xué)校的民-主管理中來(lái)，為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
二是為家長(zhǎng)教育孩子當(dāng)好參謀。
現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越復(fù)雜，孩子的教育也越來(lái)越讓家長(zhǎng)棘手。
孩子沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲與武俠小說(shuō)、出現(xiàn)厭學(xué)情緒、拒絕與家長(zhǎng)交流等等，這些讓望子成龍的家長(zhǎng)措手不及并痛苦不堪。作為教育者有權(quán)力和義務(wù)幫助家長(zhǎng)教育好孩子，為家長(zhǎng)教育孩子出謀劃策，尤其當(dāng)家長(zhǎng)面對(duì)孩子無(wú)所適從時(shí)，學(xué)校及老師應(yīng)該伸出援助之手，幫助家長(zhǎng)教育孩子。特別值得一提的是有些極個(gè)別家長(zhǎng)由于素質(zhì)、經(jīng)濟(jì)等條件的制約，往往對(duì)孩子有不當(dāng)行為，容易傷害孩子，這時(shí)候，學(xué)校要為他們“指點(diǎn)迷津”，讓他們教育好孩子。
三是照管、教育、培養(yǎng)學(xué)生。
照管學(xué)生是家長(zhǎng)的最基本要求，這猶如托兒所，學(xué)校必須照顧管理好學(xué)生，不讓學(xué)生出差錯(cuò)，讓家長(zhǎng)放心工作，不為照看孩子發(fā)愁�？梢哉f(shuō)有一部分家長(zhǎng)選擇-民辦學(xué)校，就是想省心，免得花費(fèi)太多的精力去照看孩子。民辦學(xué)校必須抓好安全教育，為學(xué)生安全負(fù)責(zé)，切實(shí)照管好學(xué)生。教育并培養(yǎng)孩子是家長(zhǎng)的最大希望。民辦學(xué)校必須創(chuàng)造條件，提高教育教學(xué)質(zhì)量，充分挖掘孩子潛能，盡可能。
三、興校之計(jì)——用鮮明的特色促進(jìn)發(fā)展
特色是學(xué)校贏得家長(zhǎng)認(rèn)可的關(guān)鍵。沒(méi)有個(gè)性就缺乏競(jìng)爭(zhēng)力、沒(méi)有特色就缺乏吸引力。一所成功的學(xué)校必定有其內(nèi)在的文化和成功的管理理念，這是學(xué)校長(zhǎng)期形成的無(wú)形資產(chǎn)和寶貴財(cái)富。因此，校長(zhǎng)要注重辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和校園文化的積淀，逐步形成自己的辦學(xué)特色和管理風(fēng)范。
學(xué)校特色乃學(xué)校生存之本、發(fā)展之基。當(dāng)前教育界一個(gè)怪現(xiàn)象：學(xué)校越來(lái)越“繁榮”，但越來(lái)越平面化；學(xué)校越來(lái)越豪華，但越來(lái)越淺表化；學(xué)校越來(lái)越“技術(shù)”，但越來(lái)越商業(yè)化。一個(gè)共性：很多學(xué)校沒(méi)有特色，因而沒(méi)有靈性；沒(méi)有活力，因而沒(méi)有品位。一些學(xué)校為辦學(xué)而辦學(xué)，質(zhì)量一般，平安以后萬(wàn)事大吉，無(wú)為而治，被動(dòng)而治，社會(huì)貢獻(xiàn)率、社會(huì)認(rèn)可度低，這樣的學(xué)校在競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈、要求越來(lái)越高的形勢(shì)下，前景堪憂(yōu)。
我們民辦學(xué)校要想在競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的今天立于不敗之地，必須有自己的辦學(xué)特色，才能吸引家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校，才會(huì)讓孩子在學(xué)校更好的發(fā)展。
如何確定特色學(xué)校的目標(biāo)，可以有多種多樣的思路。有的學(xué)校是側(cè)重課程與課堂教學(xué)改革，如江蘇的洋思中學(xué)，他們創(chuàng)立的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式；有的是注重教育模式和教學(xué)形式多樣化的改革，如上海的閘北八中實(shí)施的成功教育，使學(xué)生的及格率、畢業(yè)率、升學(xué)率都達(dá)到100％；有的側(cè)重校園文化的建設(shè)，如北京的光明小學(xué)，以“我能行”為核心，加強(qiáng)了學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，等等。
——理念型。即學(xué)校在辦學(xué)理念、管理理念等方面成特色。由劉京海倡導(dǎo)、以上海闡北八中為典型的“成功教育”，由周弘倡導(dǎo)、以東莞市塘廈鎮(zhèn)二小為典型的“賞識(shí)教育”，由郭思樂(lè)倡導(dǎo)、以廣州天河區(qū)昌樂(lè)小學(xué)為典型的“生本教育”，以及雙語(yǔ)教學(xué)、心理健康教育、體藝特色、文武學(xué)校等，都是由理念引領(lǐng)的學(xué)校特色，這種特色的特點(diǎn)之一就是它在別人不曾擁有時(shí)方成特色，一經(jīng)推廣，人人皆有，便淡出特色舞臺(tái)。如研究性學(xué)習(xí)，2000年初教育部將其作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的一項(xiàng)內(nèi)容納入新一輪課程計(jì)劃，部分試驗(yàn)省市是特色，現(xiàn)在就見(jiàn)多不特了。
——管理型。即學(xué)校管理上特色鮮明、行之有效。如制度管理、課程管理、德育管理、隊(duì)伍管理、后勤管理……中山市古鎮(zhèn)海洲中學(xué)校本師訓(xùn)特色——“教師發(fā)展學(xué)�！�，東北師大附小“開(kāi)放式教育”當(dāng)屬此類(lèi)。
——資源型。這種特色建立在學(xué)校所擁有的各種獨(dú)特資源上。如革命老區(qū)的紅色資源，銅礦基地的黃色資源，煤產(chǎn)地的黑色資源，陶都的陶藝資源，自然風(fēng)景區(qū)的綠色資源，以及“茶文化”、“竹文化”、客家文化、媽祖文化、“僑”牌特色等。地處人間天堂所在地的蘇州十中其校園就是一處典型的江南園林，被譽(yù)為“最具中國(guó)魅力”的美麗校園。物質(zhì)資源外，人力資源也是各有不同的，如教師隊(duì)伍也可以形成特色。
——特色班型。即依托學(xué)校的某些強(qiáng)項(xiàng)開(kāi)設(shè)當(dāng)時(shí)其他學(xué)校沒(méi)有或少有的實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的專(zhuān)門(mén)班級(jí)。早年的英語(yǔ)特長(zhǎng)班、體育特長(zhǎng)班、藝術(shù)特長(zhǎng)班、宏志班等都是此類(lèi)。廈門(mén)集美中學(xué)開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)班（2001年）、內(nèi)地新疆高中班、海外班等，新東方教育集團(tuán)早期的出國(guó)英語(yǔ)培訓(xùn)班以及后來(lái)的雅思考試培訓(xùn)部、新東方電腦培訓(xùn)部、少兒英語(yǔ)部、it 認(rèn)證培訓(xùn)以及德語(yǔ)班、日語(yǔ)班、法語(yǔ)班等都是特色。
——課程型。其特色主要體現(xiàn)在校本課程的開(kāi)發(fā)和開(kāi)設(shè)上。典型的有：深圳南山區(qū)卓雅小學(xué)的經(jīng)典誦讀課程，浙江傳媒學(xué)院實(shí)驗(yàn)中學(xué)的科技創(chuàng)造原理課，科技發(fā)明技法課、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練課，浙江舟山市南海實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中預(yù)備教育課程、專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)課程和自主學(xué)習(xí)與活動(dòng)課程，江蘇錫山高級(jí)中學(xué)九十年代率先在全國(guó)開(kāi)展的校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)踐，深圳寶安區(qū)學(xué)校的“京劇進(jìn)課堂”……
——教法型。此特色以學(xué)校倡導(dǎo)和踐行的教學(xué)方法見(jiàn)長(zhǎng)。如張思中英語(yǔ)教學(xué)法，洋思中學(xué)“三清”（堂堂清、天天清、月月清）、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，“瘋狂英語(yǔ)”創(chuàng)始人李陽(yáng)提出的英語(yǔ)學(xué)習(xí)“三最法”（最大聲、最清晰、最快速）……
——綜合型。其實(shí)，很多學(xué)校的特色并不是單一型而是綜合型（或曰文化型）的，有些可以是交叉的。如馮恩洪、程紅兵執(zhí)掌的上海建平中學(xué)、魏書(shū)生所在的遼寧盤(pán)錦一中、盧志文的翔宇教育集團(tuán)都是如此。成都七中經(jīng)過(guò)十年探索開(kāi)拓出一條以科學(xué)性、人文性、文化性支撐的“文化養(yǎng)�！碧厣�，生成了獨(dú)特的辦學(xué)理念、管理思想、學(xué)校精神、課程文化、教師文化、學(xué)生文化，其特色首先是理念型，同時(shí)又是管理型、課程型，文化特色明顯。
無(wú)論確定了什么樣的特色目標(biāo)，都必須充分發(fā)揮學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，取得家長(zhǎng)的支持，滿(mǎn)足學(xué)生的選擇，使外在環(huán)境和學(xué)校優(yōu)勢(shì)統(tǒng)一起來(lái)，這樣特色學(xué)校的建設(shè)才會(huì)由可能變成現(xiàn)實(shí)，并把特色辦成品牌。
四、強(qiáng)校之路——用過(guò)硬的質(zhì)量保證發(fā)展
教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校的生存之本，教學(xué)質(zhì)量得到保證，生源自然而然地就多了，要是一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量跟不上，那么做再多的宣傳對(duì)招生都是無(wú)濟(jì)于事。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線(xiàn)，首先，不要回避中高考這根指揮棒在起作用。其次，不要否定中高考仍然是衡量教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。不能認(rèn)為中高考指標(biāo)高，就代表素質(zhì)教育水平低，沒(méi)有那回事。中高考升學(xué)率高，依然是素質(zhì)教育水平高的一個(gè)重要反映。不能說(shuō)你的中高考升學(xué)率低，反過(guò)來(lái)你的素質(zhì)教育就搞得好，沒(méi)有這樣的怪事，也不應(yīng)該有這樣糊涂認(rèn)識(shí)。有相當(dāng)一部分民辦學(xué)校把學(xué)生招進(jìn)來(lái)以后，不讓其參加地區(qū)性的統(tǒng)一考試，或者是經(jīng)過(guò)處理，讓一部分成績(jī)好的學(xué)生參加地區(qū)會(huì)考，而讓相當(dāng)多的學(xué)生只參加學(xué)校組織的低水準(zhǔn)的非標(biāo)準(zhǔn)性的考試。教育教學(xué)信息自我封閉，長(zhǎng)此以往，問(wèn)題越積越多，最終導(dǎo)致學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的不信任。所以，民辦學(xué)校要生存發(fā)展，就必須主動(dòng)接受當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)的指導(dǎo)與評(píng)估，實(shí)現(xiàn)教育評(píng)價(jià)社會(huì)化，融入當(dāng)?shù)亟逃u(píng)價(jià)的主流之中，并力爭(zhēng)上游。
我在高密負(fù)責(zé)的第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)就是一所公辦民助學(xué)校。上任之初我就確立了“讓每一個(gè)孩子都獲得成功”的辦學(xué)理念。在這一理念的指導(dǎo)下，先后進(jìn)行了辦學(xué)體制改革、課程改革，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)改革等系列改革。通過(guò)改革，籌措了教育基金、改善了辦學(xué)條件、提高了教師待遇，調(diào)動(dòng)了教師的積極性。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。我們主要做了一下幾點(diǎn)。《本段為原任校長(zhǎng)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)介紹材料》
1、重視教師隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)專(zhuān)業(yè)化的團(tuán)隊(duì)
教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，擁有優(yōu)秀的教師就等于擁有優(yōu)秀的學(xué)校，反之沒(méi)有優(yōu)秀的教師，學(xué)校的優(yōu)秀就無(wú)從談起。好教師是培養(yǎng)出來(lái)的，不是招來(lái)的，所以教師隊(duì)伍建設(shè)必須立足于自我培養(yǎng)。青年教師是教師隊(duì)伍的主體，所以要重視青年教師的培養(yǎng)，因?yàn)榍嗄杲處煶錆M(mǎn)活力與激-情，是學(xué)校發(fā)展的不竭源泉。他們?cè)谙蚶辖處熖撔那蠼�、拜師學(xué)藝的同時(shí)，如何使他們不斷提高自身素質(zhì)，掌握教育教學(xué)的基本技能，更好適用學(xué)校發(fā)展的需要是學(xué)校發(fā)展的首要任務(wù)。
因此在學(xué)校內(nèi)部成立教師發(fā)展學(xué)校，采取專(zhuān)家報(bào)告、優(yōu)秀教師報(bào)告團(tuán)，我講我的教育故事、課堂教學(xué)大賽，教師技能比賽等形式，加快教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。培養(yǎng)“六有（有思想、有追求、有能力、有經(jīng)驗(yàn)、有智慧、有作為）三好（干的好、寫(xiě)的好、做的好）教師隊(duì)伍。
我們?yōu)榱舜偈构歉山處熋摲f而出。在青年教師隊(duì)伍建設(shè)中啟動(dòng)了“青藍(lán)工程”，根據(jù)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展每三年評(píng)選一次“教壇新秀，骨干教師，學(xué)科帶頭人”，被評(píng)為教壇新秀的每月給予50元的補(bǔ)助，評(píng)為骨干教師每月給予100元的補(bǔ)助，評(píng)為學(xué)科帶頭人的每月給予200元的補(bǔ)助。在高級(jí)教師隊(duì)伍建設(shè)中啟動(dòng)了“名師工程”，命名和選拔一批校內(nèi)特級(jí)教師，被評(píng)選為特級(jí)教師的每月給予300元補(bǔ)助�！∵�采取對(duì)外交流，采取走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，拜名師，學(xué)先進(jìn)的辦法。有選擇、有目的、有計(jì)劃地派出教師到名校取經(jīng)學(xué)習(xí)，派管理人員到名校掛職鍛煉；請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名的教師到學(xué)�！爸v座”，指導(dǎo)更多的教師尤其是青年教師提高教學(xué)本領(lǐng)。 2、 加強(qiáng)制度建設(shè)、實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的管理
制度建設(shè)是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，以法制取代人治，讓機(jī)制創(chuàng)造公平。一所學(xué)校要辦好必須有一個(gè)好校長(zhǎng)。一所學(xué)校要成為名校強(qiáng)校，必須依賴(lài)制度的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理。
例如，90年代中期，以學(xué)生為中心的理念席卷全國(guó)。當(dāng)時(shí)，我正在一所中學(xué)任校長(zhǎng)，也試圖讓教師接受這一理念，于是大會(huì)說(shuō)小會(huì)講，費(fèi)了好大的勁，就是不見(jiàn)效果。后來(lái)我們還是在制度上動(dòng)刀，才使這一觀念落到實(shí)處。也就是對(duì)班主任的聘任級(jí)別方面，我們?cè)谠瓉?lái)的一級(jí)，二級(jí)，三級(jí)的基礎(chǔ)上，新增加了一個(gè)更高級(jí)的級(jí)別——輔導(dǎo)員，這是我們對(duì)班主任老師最高水平的認(rèn)定。那么，什么樣的班主任可以被聘為輔導(dǎo)員呢？我們規(guī)定，只有班級(jí)所有事情的最終決定權(quán)從老師手里全部轉(zhuǎn)到學(xué)生手里的時(shí)候，這個(gè)班級(jí)的班主任才有可能被聘為輔導(dǎo)員。有了這樣的制度，以學(xué)生為中心的校園文化很快就建立起來(lái)了。
3、建立自己的校本課程體系，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
課程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，民辦學(xué)校在保證開(kāi)設(shè)國(guó)家課程、地方課程的基礎(chǔ)上應(yīng)精心設(shè)計(jì)用以全面提高學(xué)生素質(zhì)的非考試性的校本課程，而這些課程也是目前公辦學(xué)校由于受到經(jīng)費(fèi)、師資條件設(shè)施的限制想開(kāi)設(shè)而開(kāi)設(shè)不了的。人們常說(shuō)課程結(jié)構(gòu)將決定學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，這是有一定道理的。我們還應(yīng)注意到，所謂學(xué)校教育的特色，首先是體現(xiàn)在課程上的，民辦學(xué)校應(yīng)充分利用自己的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，在保證開(kāi)足國(guó)家課程的前提下，精心設(shè)計(jì)自己的校本課程體系，領(lǐng)先于其它學(xué)校，提高競(jìng)爭(zhēng)力。
4、理直氣壯抓質(zhì)量，聚精會(huì)神抓課堂
教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，課堂是提高教育質(zhì)量的主陣地，有了教學(xué)的成功才有教學(xué)的成功，得課堂者得天下。所以要提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須在抓好課堂教學(xué)改革，落實(shí)有效教學(xué)。
我們從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)，大膽改革教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)借鑒江蘇洋思中學(xué)，山東杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，推出我們學(xué)校的“先學(xué)后教，超前善后”的新課堂教學(xué)模式。
要求每一位教師在改變教學(xué)方式上下功夫，找出一條適應(yīng)自己教學(xué)的新路子，各任教師，都在新學(xué)期認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，定出教學(xué)工作目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能愉快學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)上，特別是鼓勵(lì)年輕教師，在富有創(chuàng)造性，讓每一個(gè)學(xué)生都能有自己的特長(zhǎng)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，開(kāi)發(fā)學(xué)生智能，確保優(yōu)等生能冒出尖來(lái)，后進(jìn)后能對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行消化吸收。特別提出，我校把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作作為一項(xiàng)重要事來(lái)抓，決不能讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，每年把轉(zhuǎn)化后進(jìn)行作為衡量評(píng)估教師教育教學(xué)工作的重要組成部分，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，真正的增強(qiáng)了后進(jìn)生的自尊心和榮譽(yù)感
五、治校之道——用靈活的機(jī)制保證發(fā)展
（本段摘抄盧志文校長(zhǎng)《民辦學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制研究 》）
隨著社會(huì)公眾對(duì)教育需求的多元化增長(zhǎng)，民辦學(xué)校逐漸成為市場(chǎng)多元教育服務(wù)的提供者。面對(duì)日益激烈的生存競(jìng)爭(zhēng)，民辦學(xué)校如何完善內(nèi)部管理機(jī)制，構(gòu)建自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，抵御辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，一直是民辦教育實(shí)踐者不斷思考的核心課題。
一、嚴(yán)格精密的質(zhì)保機(jī)制
民辦學(xué)校的生存和發(fā)展之路，只有一條：“以過(guò)硬的質(zhì)量建立良好的信譽(yù)；以良好的信譽(yù)吸引充足的生源；以充足的生源保障豐富的財(cái)源；以豐富的財(cái)源支撐更優(yōu)的發(fā)展�！币虼耍�(yán)格精密的質(zhì)量保障機(jī)制非常重要。
質(zhì)量保證機(jī)制是指民辦學(xué)校在教育教學(xué)過(guò)程中確定的對(duì)影響教育服務(wù)質(zhì)量因素進(jìn)行監(jiān)督與控制的流程體系。它要求對(duì)教育教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，學(xué)校中所有的人員都要參與質(zhì)量管理，樹(shù)立質(zhì)量觀念，并擔(dān)負(fù)質(zhì)量責(zé)任。建立嚴(yán)格精密的質(zhì)保機(jī)制，需要從以下三個(gè)方面著手：
（1）建立質(zhì)量責(zé)任制。要圍繞質(zhì)量因素對(duì)學(xué)校中各個(gè)部門(mén)進(jìn)行職務(wù)分析，規(guī)定各個(gè)崗位人員的質(zhì)量職能，明確質(zhì)量考核的范圍、標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間和方法。只有實(shí)行明確的質(zhì)量責(zé)任制，才能做到事事有人管，人人有專(zhuān)責(zé)，辦事有標(biāo)準(zhǔn)，工作有檢查，才能建立起穩(wěn)定而嚴(yán)格的質(zhì)量工作秩序。
（2）堅(jiān)持“過(guò)程”和“系統(tǒng)”統(tǒng)一的原則，控制好每一個(gè)教育教學(xué)過(guò)程的輸入和輸出，讓每一個(gè)系統(tǒng)都處于受控狀態(tài)，提高實(shí)現(xiàn)質(zhì)量目標(biāo)的有效性和效率。過(guò)程方法和系統(tǒng)方法是iso9000標(biāo)準(zhǔn)的兩個(gè)相關(guān)的原則。過(guò)程方法是“將活動(dòng)和相關(guān)的資源作為過(guò)程進(jìn)行管理”，而系統(tǒng)方法是“將相關(guān)的過(guò)程作為系統(tǒng)加以識(shí)別、理解并管理”。控制好每一個(gè)過(guò)程，就控制了一個(gè)系統(tǒng)。
（3）教育是過(guò)程的藝術(shù)，沒(méi)有過(guò)程就沒(méi)有教育。重視過(guò)程的管理，把過(guò)程放在系統(tǒng)下管理，這樣就會(huì)有一個(gè)良好的結(jié)果。例如，教學(xué)過(guò)程的控制管理，只有把備課過(guò)程、上課過(guò)程、作業(yè)過(guò)程、課后輔導(dǎo)過(guò)程、考試過(guò)程分別控制好，那么才預(yù)示著有一個(gè)好的教學(xué)管理系統(tǒng)和好的教學(xué)成績(jī)。
二、同心同德的文化機(jī)制
民辦學(xué)校的內(nèi)涵提升離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)文化的建設(shè)，一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)文化，能有效地“引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)的努力方向”、“規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)的行政行為”、“統(tǒng)一員工的教育思想”、“指導(dǎo)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐”和“定位學(xué)校的品牌形象”。它代表了組織中被廣泛接受的思維方式、道德觀念和行為準(zhǔn)則。它以完善的制度體系和先進(jìn)的教育理念為載體，通過(guò)員工的認(rèn)同和行動(dòng)形成具有磁力場(chǎng)效應(yīng)的輻射影響。建立同心同德的文化機(jī)制，需要從以下兩個(gè)方面著手：
（1）讓學(xué)校員工成為學(xué)校文化建設(shè)的參與者和實(shí)踐者。要形成學(xué)校合理的制度文化鏈：“制度規(guī)范行為；行為形成習(xí)慣；習(xí)慣培育傳統(tǒng)；傳統(tǒng)積淀文化；文化潤(rùn)澤制度�！蓖ㄟ^(guò)強(qiáng)化校本培訓(xùn)，讓每一位員工在最短的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)團(tuán)隊(duì)文化的認(rèn)知、接受和執(zhí)行的過(guò)程，由“不知到知”、“不信到信”、“不做到做”。
（2）堅(jiān)持以人為本的文化宗旨，尊重人、服務(wù)人、成就人。強(qiáng)調(diào)人與人之間的情感溝通，倡導(dǎo)員工積極主動(dòng)參與學(xué)校管理，為教職員工的發(fā)展搭建平臺(tái)，以人才的合理充分利用為基點(diǎn)形成一種文化氛圍。
三、穩(wěn)定活躍的人才機(jī)制
人是組織中最重要的資源。人才機(jī)制，是指民辦學(xué)校人力資源合理開(kāi)發(fā)和利用的制度安排，包括人才的選拔和任用。值得一提的是，由于民辦學(xué)校教師保障體系沒(méi)有很好的建立，民辦學(xué)校人才流動(dòng)性高，員工穩(wěn)定感差，在很大程度上制約著民辦學(xué)校的發(fā)展。要建立穩(wěn)定活躍的人才機(jī)制，需要從以下三個(gè)方面著手：
（1）要建立完善的勞動(dòng)保障體系，解除員工特別是教師的后顧之憂(yōu)，增加教師的職業(yè)穩(wěn)定感。能由政府提供保障的，要盡力爭(zhēng)取并以合約的形式，確保這些權(quán)利得以落實(shí)。政府保障尚不到位的，學(xué)校要給員工明確的保障承諾，簽訂合約，并扎實(shí)地付諸實(shí)施。
（2）要建立以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的人力資源政策，關(guān)注教師的職業(yè)生涯規(guī)劃。把教師個(gè)人的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與其自我改造緊密相連，與學(xué)校發(fā)展緊密相連，與社會(huì)進(jìn)步緊密相連，著力打造“個(gè)體素質(zhì)較高，群體結(jié)構(gòu)合理，富有創(chuàng)新精神”的穩(wěn)定而又活躍的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)。
（3）要建立以能力和品德為核心的人才評(píng)價(jià)制度�！安晃ㄎ膽{看水平；不唯資歷看能力；不唯職稱(chēng)看稱(chēng)職；不唯既往看發(fā)展�！北局笆聵I(yè)留人，待遇留人，感情留人和信譽(yù)留人”的原則，給人才一個(gè)輕松愉快的工作環(huán)境，變“相馬”為“賽馬”，“能者上、庸者下”，同時(shí)制訂較為完善的監(jiān)控激勵(lì)機(jī)制，建立公平、公正的具有激勵(lì)性的穩(wěn)定的薪酬體系�！肮φ呦砥涞�，能者享其位，勤者享其薪�！蹦劢逃ⅲ珜�(dǎo)精誠(chéng)協(xié)作，鼓勵(lì)革新創(chuàng)造，不斷發(fā)揮個(gè)人潛在的創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)校集體的創(chuàng)新能力。
（4）要建立能進(jìn)能出的人才流動(dòng)機(jī)制。“流動(dòng)”并不等同于“流失”。合理的流動(dòng)，反而有助于減少人才的流失。
四、財(cái)務(wù)穩(wěn)健的預(yù)警機(jī)制
因資金鏈斷裂造成危機(jī)導(dǎo)致倒閉的民辦學(xué)校，不在少數(shù)。建立穩(wěn)健的學(xué)校財(cái)務(wù)預(yù)警機(jī)制，很有必要。財(cái)務(wù)預(yù)警機(jī)制是指民辦學(xué)校根據(jù)學(xué)校經(jīng)營(yíng)和財(cái)務(wù)目標(biāo)，分析資金運(yùn)行規(guī)律，即時(shí)捕捉資金管理過(guò)程中的重大失誤和波動(dòng)信號(hào)，并對(duì)學(xué)校的資金使用效果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，預(yù)告險(xiǎn)情，分析原因，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以提早做好防范措施并提出相應(yīng)的預(yù)警對(duì)策的財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)。
（1）尋找警源。警源指警情產(chǎn)生的根源，學(xué)校財(cái)務(wù)預(yù)警的警源包括外生警源和內(nèi)生警源。外生警源指來(lái)自學(xué)校外部經(jīng)營(yíng)環(huán)境變化而產(chǎn)生的警源。例如，國(guó)家對(duì)民辦教育政策的重大調(diào)整，同行強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)性介入，都有可能直接或間接地影響學(xué)校的生存。內(nèi)生警源指學(xué)校內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制不協(xié)調(diào)而產(chǎn)生的警源。例如，董事會(huì)投資失誤，學(xué)校難以用流動(dòng)資產(chǎn)償還即將到期的流動(dòng)負(fù)債，很可能被-迫折價(jià)變賣(mài)長(zhǎng)期資產(chǎn)，以解燃眉之急。此時(shí)，投資失誤則為學(xué)校出現(xiàn)財(cái)務(wù)預(yù)警的內(nèi)生警源。質(zhì)量嚴(yán)重滑坡導(dǎo)致的招生銳減，重大安全事故導(dǎo)致的辦學(xué)危機(jī)，等等，都屬于內(nèi)生警源。
（2）分析警兆。警兆指警素發(fā)生異常變化時(shí)的先兆。從警源到警兆，有一個(gè)發(fā)展過(guò)程。學(xué)校財(cái)務(wù)預(yù)警的目的就是在警情爆發(fā)前，分析警兆、控制警源、擬定排警對(duì)策。
警兆又可細(xì)分為景氣警兆和動(dòng)向警兆。景氣警兆反映的是辦學(xué)景氣的程度和狀況，反映的是萌芽狀態(tài)的警情或正在成長(zhǎng)壯大的警情。動(dòng)向警兆是與警情具有因果關(guān)系或邏輯關(guān)系或時(shí)間先后順序關(guān)系的先行變量指標(biāo)。財(cái)務(wù)出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)的景氣警兆有：現(xiàn)金凈流量為負(fù)數(shù)，資不抵債，無(wú)法償還到期債務(wù)，過(guò)度依賴(lài)短期借款籌資等。學(xué)校經(jīng)營(yíng)出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)的動(dòng)向警兆有：教育服務(wù)的滿(mǎn)意度降低，生源減少，或損失數(shù)額巨大，關(guān)鍵管理人員離職且無(wú)人替代等等。
（3）擬定排警對(duì)策。預(yù)警的目的，就是要在警情擴(kuò)大或爆發(fā)之前，采取排警對(duì)策。從而，有效地尋找警源，通過(guò)分析警兆、測(cè)定警度，進(jìn)而采取行之有效的排警對(duì)策。監(jiān)測(cè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)和危機(jī)的目的是為了有效地防范財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)和危機(jī)。
汽車(chē)在空曠無(wú)人的道路上比在人流稠密的鬧市區(qū)更容易發(fā)生交通事故。學(xué)校的財(cái)務(wù)危機(jī)，多在學(xué)校業(yè)績(jī)輝煌時(shí)播種，在感覺(jué)良好的心態(tài)萌芽，在“一切都還來(lái)得及”的心理背景下，無(wú)可挽回地爆發(fā)。
五、自我超越的成長(zhǎng)機(jī)制
民辦學(xué)校要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，必須不斷超越自己，挑戰(zhàn)自己的極限，要有追求卓越的精神，要建立自我超越的成長(zhǎng)機(jī)制。自我超越的成長(zhǎng)機(jī)制是指民辦學(xué)校通過(guò)不斷厘清自身所處的位置，在現(xiàn)實(shí)與目標(biāo)之間產(chǎn)生的張力中經(jīng)歷一個(gè)態(tài)度轉(zhuǎn)變、觀念更新、方案完善、實(shí)踐摸索、群體互動(dòng)的連續(xù)演化過(guò)程。
在“小進(jìn)步就是踏步，不進(jìn)步就是退步”的發(fā)展性社會(huì)中，一所學(xué)校，如果只立足于守成，那么，等待她的就只能是失敗。
（1）改變假設(shè)，變通心智，開(kāi)創(chuàng)戰(zhàn)略思考的新途徑。和科學(xué)探索一樣，學(xué)校組織的自我超越也可以從改變假設(shè)開(kāi)始。只有改變假設(shè)，轉(zhuǎn)換思考角度，才有可能清除內(nèi)心的思維定勢(shì)，實(shí)現(xiàn)真正的觀念轉(zhuǎn)變。
“做一切事情都有規(guī)矩，唯有一件事沒(méi)有規(guī)矩，那就是－－創(chuàng)新”；
“沒(méi)有新的要素，只有新的組合”；
“要贏，就必須從競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的隊(duì)伍中跑出來(lái)，而不是留在隊(duì)伍之中”；
“最重要的創(chuàng)新不是技術(shù)創(chuàng)新，而是制度創(chuàng)新�！�
這些關(guān)于創(chuàng)新的話(huà)語(yǔ)，無(wú)不昭示著一個(gè)道理：創(chuàng)新既是實(shí)現(xiàn)超越的動(dòng)力，更是實(shí)現(xiàn)超越的途徑。
（2）觀察傾聽(tīng)，克服缺點(diǎn)，在不斷改進(jìn)中走向卓越。“兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)則暗”，要盡可能多的聽(tīng)取不同意見(jiàn)，獲取有價(jià)值的信息，真正做到“聞過(guò)則喜”，“集思廣益”，“見(jiàn)賢思齊”，“從善如流”。
（3）言信行果，贏在執(zhí)行，以行動(dòng)提升業(yè)績(jī)，推動(dòng)組織走向卓越。
六、追求理想的愿景機(jī)制
民辦教育是教育，是公益性更強(qiáng)的教育；民辦學(xué)校是學(xué)校，是社會(huì)責(zé)任更大的學(xué)校。我們不排除民辦學(xué)校為了生存與發(fā)展，要保持投入與產(chǎn)出的平衡，或者還有適當(dāng)?shù)内A利，贏利是為了可持續(xù)地承擔(dān)起它的社會(huì)責(zé)任，即便民間的一些公益團(tuán)體ngo組織，也是借用經(jīng)濟(jì)手段實(shí)現(xiàn)它持續(xù)的公益價(jià)值。2015年度諾貝爾和平獎(jiǎng)獲得者孟加拉國(guó)銀行家穆罕默德·尤努斯創(chuàng)辦的鄉(xiāng)村銀行，就是典型的例子。
民辦學(xué)校與公辦學(xué)校在愿景機(jī)制建設(shè)上最大的不同點(diǎn)，是要讓所有員工在生存競(jìng)爭(zhēng)的自我壓力中激發(fā)起一種為社會(huì)公益價(jià)值奮斗的使命感。教育的終極目標(biāo)，學(xué)校的終極價(jià)值，不能因?yàn)槠湫铡懊瘛�，而有所淡化、弱化，甚至被遮蔽。民營(yíng)機(jī)制解決的是手段和方法，讓我們的理想和追求，能更高效率地得以實(shí)現(xiàn)。因此，民辦學(xué)校必須建立追求理想的愿景機(jī)制。
學(xué)校愿景是組織為之奮斗希望達(dá)到的圖景，它概括了組織的未來(lái)目標(biāo)、使命及其核心價(jià)值，它要讓員工能夠和學(xué)校一起分享對(duì)未來(lái)的憧憬，讓員工對(duì)未來(lái)有更深的期待，并獲得一種真正的生命意義。
民辦學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制，實(shí)際上包含兩大類(lèi)：一是保障機(jī)制，二是提升機(jī)制。保障機(jī)制，給學(xué)校健康運(yùn)營(yíng)提供基本保證，如適應(yīng)機(jī)制、質(zhì)保機(jī)制、人才機(jī)制和預(yù)警機(jī)制；提升機(jī)制，給學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展注入動(dòng)力，如文化機(jī)制、成長(zhǎng)機(jī)制和愿景機(jī)制。兩者互為影響，不可偏廢。只有在保證生存的基礎(chǔ)上才能獲得發(fā)展，任何一所民辦學(xué)校想為社會(huì)承載更多責(zé)任與義務(wù)，都離不開(kāi)這6種內(nèi)部管理機(jī)制的相互作用。
當(dāng)今社會(huì)，我們正處在多元化的時(shí)代，各行各業(yè)其實(shí)要想長(zhǎng)久生存，要想得到群眾認(rèn)可，要想立于不敗之地，必須有過(guò)硬的質(zhì)量和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。對(duì)一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，管理層要有清晰的辦學(xué)思路，獨(dú)特的辦學(xué)理念；各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)要圍繞學(xué)校的辦學(xué)理念謀劃工作，廣大教師要充分發(fā)揮主人翁精神，在教學(xué)藝術(shù)、班級(jí)管理、學(xué)生教育等方面深入研究，為學(xué)校為家長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量；行政員工要從上到下，目標(biāo)一致，齊心協(xié)力，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的后勤服務(wù)。只要學(xué)校辦出特色，辦出水平，得到社會(huì)的認(rèn)可，得到家長(zhǎng)的好評(píng)。學(xué)校一定會(huì)有長(zhǎng)足的發(fā)展。
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