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論如何提高高中生物的教學(xué)效果
在新課改的背景下，如何提高課堂教學(xué)的有效性，優(yōu)化課堂教學(xué)，就成為了大家廣泛關(guān)注的問題。筆者就此結(jié)合多年的初中生物教學(xué)實踐，談幾點自己的看法。
初中生物；課堂教學(xué)；有效性；科學(xué)探究課堂是教學(xué)的主要陣地，在新課程背景下，如何提高課堂教學(xué)的有效性，是當(dāng)前教育亟待解決的問題。作為初中生物教師，要充分利用有限的課堂教學(xué)時間，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力為學(xué)生營造出充滿活力的、輕松愉快的課堂教學(xué)氣氛，并不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這已成為課改的重要方向。提高課堂教學(xué)的有效性是深化課程改革的首要環(huán)節(jié)，也是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就如何提高課堂教學(xué)的有效性，談一些自己的見解。1注重教學(xué)語言的藝術(shù)性，增強教學(xué)感染力
著名教育學(xué)家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“教師的嘴就像是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流�！苯處煹慕虒W(xué)用語是教師在課堂上“傳道、授業(yè)、解惑”的工具和載體，是課堂教學(xué)“活”的靈魂，它直接關(guān)系到一節(jié)課的精彩與否以及教學(xué)的成敗。在初中生物課堂教學(xué)中，富有藝術(shù)性的教學(xué)語言可以使教學(xué)內(nèi)容層次分明，對于重點問題還能點石成金。同時，學(xué)生在這樣富有感染力的課堂教學(xué)中，就如同在欣賞一首世界名曲，令其心曠神怡，學(xué)習(xí)的動力自然得到了增強。
在生物課的教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)倪\用一些成語或者俗語來突出教學(xué)內(nèi)容，因為有些用語蘊含著深刻的生物學(xué)現(xiàn)象或原理。例如，俗語“螳螂捕蟬，黃雀在后”就深刻地揭示了食物鏈的關(guān)系；俗語：“莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家，有收無收在于水，收多收少在于肥”就深刻的說明了水和礦質(zhì)元素對植物生長的重要作用；歇后語“飛蛾撲火——自取滅亡”就揭示了昆蟲的先天性行為——趨光性；成語“種瓜得瓜，種豆得豆”就說明了生物的遺傳性；俗語“一朝被蛇咬，十年怕草繩”則反應(yīng)了生物的條件反射。這樣的例子還有很多，不勝枚舉。只要教師用心搜集，并將其融入到課堂教學(xué)中，必定能增強課堂教學(xué)的感染力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣。2適當(dāng)融入游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
隨著新課改的不斷深入，越來越多的教學(xué)方法被應(yīng)用到課堂教學(xué)中來，其目的都是為了能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其參與教學(xué)過程的積極性。初中生正處于由童年向青春期的過渡時期，這個時期的學(xué)生都有一種“愛玩”的天性，從這個方面來說，在教學(xué)中適當(dāng)融入一些游戲環(huán)節(jié)不失為一種好的教學(xué)方式。精心設(shè)計的教學(xué)游戲仿佛就是一支提高學(xué)習(xí)興趣的“催化劑”，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂教學(xué)煥發(fā)活力，還能讓學(xué)生在“玩”中發(fā)散思維，收獲知識，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。
比如，在教學(xué)“食物中的營養(yǎng)物質(zhì)”時，筆者就在教學(xué)中設(shè)計了一個“角色扮演”的小游戲，讓學(xué)生分別扮演水、蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、無機鹽和維生素這六大食物中的營養(yǎng)物質(zhì)。然后，讓他們以相聲的形式，分別說說各自代表的營養(yǎng)物質(zhì)對人體的作用。于是，臺上的不同“營養(yǎng)物質(zhì)”開始了激烈的競爭，滔滔不絕地吹捧自己所扮演的角色對人體的重要作用，而臺下的“聽眾”也聚精會神地聆聽各種“營養(yǎng)物質(zhì)”的觀點，不時將額外的觀點給與支持的角色。這樣，學(xué)生在角色扮演的相聲中活靈活現(xiàn)的將知識展現(xiàn)出來，不僅讓學(xué)生生動地理解了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，明確了六大營養(yǎng)物質(zhì)的重要作用，同時也讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中體會
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