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提高課堂教學(xué)效果的幾點(diǎn)建議
—— 向課堂45分鐘要質(zhì)量 課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，只有提高課堂45分鐘的質(zhì)量和效率，才能使素質(zhì)教育在各學(xué)科中得到落實(shí)。因此，素質(zhì)教育的質(zhì)量很大程度上取決于課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高課堂教學(xué)質(zhì)量成為素質(zhì)教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂是師生共演的舞臺，對學(xué)生而言，不僅是把“未知”的東西轉(zhuǎn)化“已知”的知識點(diǎn)，從而被記憶和掌握，進(jìn)一步運(yùn)用，更重要的是一個深化認(rèn)識、訓(xùn)練記憶、培養(yǎng)能力的學(xué)習(xí)過程；而對于教師來說，不僅要將“已知”的知識轉(zhuǎn)化為“他知”的事物從而輸出，更要注重對學(xué)生教授知識、訓(xùn)練品質(zhì)、提高能力的實(shí)踐過程。本文就如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量談?wù)劀\見。
一、做好一手準(zhǔn)備：精心備課
精心備課是上好課的前提和基礎(chǔ)。無論教師的知識經(jīng)驗(yàn)多么豐富，若不進(jìn)行備課就難以將課本知識系統(tǒng)地傳授給學(xué)生。教師的知識和經(jīng)驗(yàn)只能說是具備了潛在的教學(xué)能力，因此，備課是形成教學(xué)能力的過程。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，首先要抓好備課這一環(huán)。教學(xué)實(shí)踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。就同一教師來說，進(jìn)行觀摩教學(xué)時，教學(xué)效果一般都比平時好，原因并非觀摩教學(xué)時，教學(xué)能力提高了，而在于教師備課比平時充分得多，進(jìn)行了認(rèn)真的籌劃和精心的設(shè)計。可以說，任何一堂成功的課，無不凝結(jié)著教師備課的心血。
備課可以個人備課和集體備課相結(jié)合。個人備課就是自己學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教學(xué)內(nèi)容、閱讀參考資料、研究有關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及深入了解學(xué)生情況，選擇具體恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，編寫每一節(jié)課的教學(xué)方案，要做到既備教材教法，又備學(xué)生。集體備課是同年級同備課組的教師統(tǒng)一時間，統(tǒng)一地點(diǎn)，集眾人智慧討論教學(xué)重、難點(diǎn)，明確統(tǒng)一的教學(xué)過程，可以分工編寫教案，求同存異。課后，教師還要就教學(xué)過程中的啟發(fā)、瞬間的靈感、困惑等問題進(jìn)行反思，葉瀾教授說過，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，但是一個教師寫三年反思可能成為名師。通過課后反思，教師及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷更新自己的教學(xué)觀念，改善自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)工作的自主性和針對性，指導(dǎo)自己的教學(xué)。教學(xué)反思是備課的重要環(huán)節(jié)。
總之，備好課是為了上好課，教師備課也是教師學(xué)習(xí)、反思、成長的過程，意義重大。
二、抓好兩個部分：開頭和結(jié)尾
抓好“開頭”就是要上好導(dǎo)語課。“良好的開端是成功的一半”。一堂課如果有好的開端，成功的導(dǎo)入教學(xué)，就會有種先聲奪人的力量，就能抓住學(xué)生的求知心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生進(jìn)
入學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效果。歷史課的導(dǎo)入設(shè)計方法很多，如復(fù)習(xí)法、設(shè)問法、釋題法、情景復(fù)現(xiàn)法、談話法、故事法、鄉(xiāng)土法、圖示法、典故法、歌曲法、詩歌法、謎語法等。不論采用何種方法，只要教師能充分利用心理學(xué)上遷移的原理，使我們的學(xué)生原有的知識對所學(xué)的新課產(chǎn)生積極的影響，從而轉(zhuǎn)移注意，激發(fā)動機(jī)，就可收到較好的效果。如在講“九·一八事變”一課時，用一首悲涼深沉的《松花江上》導(dǎo)入，一下子激發(fā)了同學(xué)們的情感和探究欲，收到了較好的課堂教學(xué)效果。
抓好“結(jié)尾”就是要做好“課后小結(jié)”�！罢n后小結(jié)”是課堂教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，它可以幫助學(xué)生把零散孤立的知識貫串起來，形成完整的知識結(jié)構(gòu)；它可以起到鞏固新知識和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的作用；它可以起到承前啟后，銜接前后知識的作用；還可起到及時反饋，從而使教師及時修正和調(diào)整教學(xué)，以補(bǔ)救學(xué)生學(xué)習(xí)缺陷的作用�！罢n后小結(jié)”是整節(jié)課內(nèi)容的高度概括，是教學(xué)總體思路最明確、最深刻、最集中的闡述，是整節(jié)
課教學(xué)的精華，是檢驗(yàn)一節(jié)課是否達(dá)到了教學(xué)目的的重要標(biāo)準(zhǔn)。
總之，一節(jié)課如果能做到開頭引人入勝，中間環(huán)環(huán)相扣，結(jié)尾耐人尋味，那么這節(jié)肯定是成功的，其課堂教學(xué)質(zhì)量肯定會很好。
三、突出三個主體：學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主體、教學(xué)目標(biāo)為主體
1、學(xué)生主體。新課改倡導(dǎo)以構(gòu)建"學(xué)生為主體"的課堂教學(xué)模式,突出學(xué)生的課堂主體地位。因此，教師要改變觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的最佳結(jié)合。學(xué)生為主體，不能僅僅理解為讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣、主動學(xué)，而首先要把學(xué)生看成一個活生生的人，完整的人，要相信、了解、尊重學(xué)生的個性差異，以教師為主體，滿堂灌的現(xiàn)象，是和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律背道而馳的。教師在從事教學(xué)的過程中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,積極調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動的積極性,可以采取"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
2、訓(xùn)練主體。堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線，實(shí)現(xiàn)講授與訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。訓(xùn)練的內(nèi)容不僅是知識、技能的訓(xùn)練，而且有語言表述的訓(xùn)練，文字書寫的訓(xùn)練，自覺能力的訓(xùn)練等等，尤其重要的是思維能力的訓(xùn)練。滿堂灌培養(yǎng)出來的學(xué)生，其思考問題的深度和分析問題的能力都是十分有限的。很多成功的公開課，訓(xùn)練起了至關(guān)重要的作用。通過訓(xùn)練，可以復(fù)習(xí)舊知識，可以指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新知識，可以鞏固課堂所學(xué)，可以培養(yǎng)運(yùn)用知識分析、解決問題的能力。教師在課堂教學(xué)中，可以把訓(xùn)練貫穿其中，當(dāng)然，有效訓(xùn)練既要有針對性，分層訓(xùn)練，使不同層次的學(xué)生都有所得，又要有多樣化，使學(xué)生興趣和創(chuàng)新意識增強(qiáng)。同時，教師要及時反饋，幫助學(xué)生分析總結(jié)題目類型、解答技巧、注意事項(xiàng)等，以利于學(xué)生答題能力的提高。
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3、教學(xué)目標(biāo)為主體。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的最終任務(wù)，也是教驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)指出，“課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體�！苯虒W(xué)中，教師要做好三維目標(biāo)的整合，而不是把三個維度簡單地疊加，要以“知識與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。教師應(yīng)該合理安排教學(xué)內(nèi)容，明確知識之間的聯(lián)系與層次，使教學(xué)組織具有層次感；應(yīng)明確每堂課的能力培養(yǎng)要求，著力發(fā)掘課堂教學(xué)內(nèi)容的能力培養(yǎng)功能；應(yīng)充分挖掘教材中有關(guān)愛國主義、集體主義等情感態(tài)度與價值觀的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行思想教育；教學(xué)過程中要選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄈネ瓿芍R、能力及情感教育任務(wù)。
四、把握好四個度：量度、程度、進(jìn)度、適度
1、量度。指課堂教學(xué)容量。很多教師有這樣的困惑，如果讓學(xué)生通過自主探究去學(xué)習(xí)，時間往往不夠用。情急之下，為了完成教學(xué)任務(wù)，常常會不自覺地又走回到以講解代替學(xué)生自己學(xué)習(xí)的老路上去。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，要依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的水平以及一些的不可控的因素等，合理設(shè)計教學(xué)容量，把握好教師的授出量、學(xué)生的訓(xùn)練量和師生的雙邊活動量。當(dāng)然，課堂是動態(tài)生成的，充滿變化，這就要求教師要及時作出調(diào)整，如把學(xué)生有爭論的問題留到課后讓他們?nèi)ゲ殚営嘘P(guān)資料再討論，或者把某個沒辦法解決的問題當(dāng)作課后作業(yè)來解決等。
2、程度。指難易度，深廣度，靈活度。要體現(xiàn)課標(biāo)、教材、習(xí)題反映的要求，考慮學(xué)生可能接受的程度。太容易或者太難了，學(xué)生會相應(yīng)產(chǎn)生驕傲或者厭學(xué)情緒。同時要注意面向中等學(xué)生，還要兼顧優(yōu)等生與學(xué)困生。如在提問的時候，向好的學(xué)生提較難的問題，向?qū)W困生提簡單的問題；或者練習(xí)設(shè)計要有梯度，使全體學(xué)生都有得到不同程度的掌握。 3、進(jìn)度。教學(xué)點(diǎn)難而學(xué)生不易接受，速度應(yīng)該放慢，反之則應(yīng)加快。教學(xué)過程應(yīng)該快慢得當(dāng)。教師不能拘泥于現(xiàn)成的教案，為完成教學(xué)任務(wù)而囫圇吞棗，生吞活剝，而要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和對新知識的接受程度，隨機(jī)應(yīng)變，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。這樣，雖然有時沒有完成教學(xué)任務(wù)，但卻使教學(xué)內(nèi)容落到了實(shí)處，課堂收到了實(shí)效。因此，教師不能再被“一課時要教完一節(jié)課”這種傳統(tǒng)觀念所束縛，不能為了貪多求快完成教學(xué)任務(wù)，而讓學(xué)生吃的都是“半生不熟的夾生飯”。
4、適度。一是評價要適度。對回答問題好的學(xué)生評價要適度、真摯，不要輕描淡寫，也不要過分夸張；對回答問題出現(xiàn)錯誤和不積極的學(xué)生，要以鼓勵、培養(yǎng)起自信心為主，讓其融入課堂中來；對調(diào)皮的學(xué)生要以引導(dǎo)為主，以糾正其不良習(xí)慣，切忌不能使用損人自尊心和自信心的言語。二 使用教學(xué)媒體要適度。對教學(xué)中的課件、投影儀、放映設(shè)備、教具等教學(xué)媒體要運(yùn)用適度，切忌過濫，主次要分明，教學(xué)媒體只是起輔助教學(xué)的作用，不能喧賓奪主，使課堂成了媒體演示課。
關(guān)于提升課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)建議2017-03-15 17:13 | #2樓
多年來，圍繞“有效性課堂教學(xué)”這一主題，我們進(jìn)行了多種嘗試。例如：聽專家講座、觀看優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄、提倡教師寫課后反思、每學(xué)期兩輪的聽評課活動等，2017—2017學(xué)年，我們又組織了“打造強(qiáng)勢學(xué)科”和“閱讀討論式課堂教學(xué)模式”的嘗試。至今為止，可以說廣大教師轉(zhuǎn)變了老觀念，學(xué)會了新方法，課堂教學(xué)效率有所提高，但在近期的聽課和座談中，還是暴露出了一些問題，備課認(rèn)真、上課實(shí)在、用力有余、用心不移，對此，我提出以下建議，僅供參考。
一、樹立大的學(xué)科觀，把課標(biāo)要求與學(xué)生生活和社會發(fā)展密切聯(lián)系起來，讓學(xué)科知識生活化、實(shí)用化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1、明確一點(diǎn)。國家設(shè)置每一個學(xué)科，說明社會發(fā)展和人們生活水平提高需要這一學(xué)科，需要有許多人掌握這一學(xué)科知識。對我們來說，就是通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)好、會用。如果作為教師，我們都不知道自己所教學(xué)科的生活和社會用途，那學(xué)生更不會知道。師生都不清楚為啥學(xué)的。教學(xué)和學(xué)習(xí)過程一定是枯燥的，也是低效的。
2、緊抓兩點(diǎn)。針對以上問題，我認(rèn)為作為教師的我們，首先要熟讀課標(biāo)，潛心體會課標(biāo)中的三維目標(biāo)，特別是能力和情感目標(biāo)；其次，要密切聯(lián)系生活，深入分析學(xué)生，關(guān)注社會發(fā)展。從學(xué)科的“有用”“實(shí)用”出發(fā)，備好課，選好測試題和針對性教法（要求教師做
生活有心人，一天寫一事，簽到時交一張）。
3、教會一點(diǎn)。一堂課45分鐘，時間有限；一班幾十個學(xué)生，水平差異很大。作為教師，我們必須分層施教，即面向全體，又兼顧個別。讓所有學(xué)生都有所得，都感覺到學(xué)和不學(xué)不一樣。例如：（1）學(xué)了并聯(lián)和串聯(lián)線路后，中上游的學(xué)生懂得了原理，會設(shè)計安裝線路，滿足不同需求；基礎(chǔ)差的學(xué)生知道了并聯(lián)線路中可以個別斷電，串聯(lián)線路不可等。（2）學(xué)習(xí)了酸堿中和反應(yīng)后，大多數(shù)學(xué)生懂得了原理，會寫方程式，那么基礎(chǔ)差的學(xué)生記住了，發(fā)面酸了加堿面等。這樣一來我們的課就上活了，有用了，學(xué)生也就有興趣了。總之，聯(lián)系生活，用好網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)興趣，能力培養(yǎng)是關(guān)鍵所在。
二、少樹“敵”，多交“友”。充分利用“親其師而信其道”的作用，組織好課堂教學(xué)。
聽課中，多次發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不學(xué)習(xí)，且有對抗情緒，評課中，許多教師也埋怨，班中個別學(xué)生，基礎(chǔ)差，脾氣大，管理無效等。針對這些現(xiàn)象的存在，我提三點(diǎn)建議：
1、轉(zhuǎn)變一個思想。學(xué)生來自千家萬戶，情況各不相同，一刀切肯定不行，依靠家長也不一定指望的上，但大家應(yīng)該明白一點(diǎn)，他是學(xué)生，你是教師，你們要共同渡過三年，渡過許多許多的45分鐘。他不配合，你就得遭殃，他不學(xué)習(xí)，你的勞動收獲就會受影響。如何才能多一些快樂，少一些煩惱呢？那就讓我們試著與問題學(xué)生交朋友吧，少樹“敵”，多交“友”，朋友多了路好走嗎。給別人快樂，自己一定會快樂！
2、掌握幾種方法
（1）多接觸；有事沒事，問問他。對問題學(xué)生教師一般不理睬。理睬也是批評，所以這些學(xué)生對教師排斥，對同學(xué)封閉，不易接近，也很難教育。所以，轉(zhuǎn)化的方法之一，就是多接觸，多問，以拉家常為主，清除對抗心理，走近他。
（2）多觀察，任何生命都有存在的價值，任何人都有一個閃光點(diǎn)。對問題學(xué)生，除多接觸，多問走近他外，作為教師，一個有責(zé)任心、熱愛學(xué)生的教師，我們要留心觀察他在課外的一些舉動（那才是他最真實(shí)的表現(xiàn)）。比如說：愛干凈、愛美、孝敬父母、誠實(shí)、節(jié)儉等，從中發(fā)現(xiàn)他身上潛在的一些閃光點(diǎn)。為談話找到話題，為鼓勵找到依據(jù)，進(jìn)一步觸動心靈，促進(jìn)轉(zhuǎn)變。
（3）多使用，給他一些找回自信，培養(yǎng)自尊的機(jī)會。對問題學(xué)生多接觸，是為了消除對抗心理；走近他，多觀察，是為了發(fā)現(xiàn)他身上潛在的閃光點(diǎn)；多使用，則是為了給他一些特殊的機(jī)會，幫助他培養(yǎng)自尊，找回自信，鞏固轉(zhuǎn)變。例如：幫老師拿作業(yè)本、備課本，幫班級干好事、爭光等，讓學(xué)生從內(nèi)心覺得教師是他的朋友，對他真心的好，他才會走出陰影，走近教師，尊敬教師，愿意和教師親密相處。他也就轉(zhuǎn)變了，我們也就快樂了，課堂也就順利了，三年教學(xué)生活也就輕松了。
3、借助一些外力
教師的教育不是萬能的，也許你想了很多方法，付出了很多心血，仍沒有收到好的效果，這就需要借助一些外力。
（1）與家長聯(lián)系。用欣賞的眼光看待學(xué)生，用鼓勵的方式幫助學(xué)生的同時，要及時把學(xué)生的進(jìn)步傳遞給家長。讓老師的表揚(yáng)和家長的鼓勵同時起作用。
（2）用好學(xué)習(xí)小組。在全面了解，科學(xué)分組（同組異質(zhì)，異組同質(zhì)）的前提下，運(yùn)用多種評價手段，讓學(xué)生個別表現(xiàn)，小組整體提高的過程中，有意識安排小組互助，讓學(xué)生管學(xué)生的作用與教師管學(xué)生的作用共同進(jìn)行。
（3）利用課外文體活動。鼓勵問題學(xué)生主動參與，發(fā)揮特長，為集體爭光，重塑在班級中的形象。
三、重視數(shù)據(jù)分析，建立學(xué)情跟蹤檔案，及時了解和調(diào)整施教方法。
一年來，英語、體育科開展了打造強(qiáng)勢學(xué)科活動。政、史、地學(xué)科進(jìn)行了“閱讀討論”模式的嘗試，所有學(xué)科都使用了“分組合作學(xué)習(xí)”這一技能，有效果嗎？教師們在問，我也在思考，只有一種辦法：建立學(xué)情跟蹤檔案，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。本學(xué)期，學(xué)校對教研工作提出了該項(xiàng)要求，希望所有教師也站在所代學(xué)科的基礎(chǔ)上，對所教學(xué)生從優(yōu)秀率、合格率、均分、進(jìn)步學(xué)生等多個方面進(jìn)行分析，建立學(xué)情跟蹤檔案，把月考落在實(shí)處，把工作找對方向，讓我們的辛勤付出，得到高效的回報。
以上是我的一些建議，不妥之處敬請批評指正，目的只有一個，讓我們攜手共建高效的課堂教學(xué)，進(jìn)一步提升屯里初中的教育教學(xué)質(zhì)量。
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