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如何培養(yǎng)小學生的團隊精神合作意識
團隊精神是指一種團結(jié)一致、互幫互助，為了一個共同的目標堅毅奮斗到底的精神。目前，在青少年甚至成人中都存在著一意孤行，缺乏團隊精神的現(xiàn)象。這其中一個重要原因就是在幼兒教育中缺乏對孩子團隊精神的培養(yǎng)。
首先，在游戲中培養(yǎng)幼兒的團隊精神。游戲可以說是孩子的重要課目，它是一種對社會活動的模仿，深受孩子喜愛，因而也就能起到很好的教育效果。游戲中教師有意識培養(yǎng)孩子團結(jié)協(xié)作，為了集體的榮譽而努力的精神。比如，將孩子分成幾個小組，選擇需要互助合作才能完成的游戲讓孩子比賽，賽完后分析獲勝和失敗的原因，讓孩子知道只有服從集體利益。即使自己吃虧也是光榮的。
其次，在幼兒園日常生活中培養(yǎng)孩子的愛心、責任心，消除孩子孤僻的心理障礙。要想具有團隊精神，愛心、責任心以及合群意識是必備的，因此在日常生活中要注意這些素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。比如，在吃飯、睡覺時要讓孩子互相幫助，值日生要負責任，對有困難的小朋友要有同情心并給予幫助。對于孤僻的兒童，首先要消除他和其他孩子的疏遠感，使之真正參加到孩子們中間去，然后才有可能進一步培養(yǎng)其團隊精神。
再次，樹立孩子正確的競爭意識，在當今社會競爭日益激烈的形勢下，對孩子教育中適當讓之樹立爭第一的意識，使每個小朋友用較高標準要求自己。但同時也要讓孩子明白，在爭第一中要用正當?shù)氖侄�，要有正確的心態(tài)，各種教育活動對孩子起著潛移默化的影響。 我們相信，未來的時代是一個需要團隊精神的時代，因此，我們從小注重培養(yǎng)幼兒的團隊精神是非常重要的。
小學信息技術(shù)課上學生的團隊精神與合作意識的培養(yǎng)2017-03-20 08:05 | #2樓
合作學習常被研究者看作是解決教育問題的一劑良藥，從認知理論來看，合作學習可以促進學生的高水平的思維和學習活動；社會認知觀則認為，學生看到同伴們的成功，會提高他們自身的自我效能感。合作學習能促進學生相互理解，改善學習氛圍，提高學習效率等等。
團隊精神是指一種團結(jié)一致、互幫互助，為了一個共同的目標堅毅奮斗到底的精神。目前，在青少年甚至成人中都存在著一意孤行，缺乏合作意識與團隊精神的現(xiàn)象。這其中一個重要原因就是在教育中缺乏對孩子合作意識與團隊精神的培養(yǎng)。下面我就談?wù)勛约涸谡n堂教學中的點滴思考：
一．活動執(zhí)行前，教師要確定正確的方法和途徑。使學生產(chǎn)生合作的欲望。
合作意識要滲透在教師的引導當中，通過教師有意識地引導，讓學生認識到合作的必要性，產(chǎn)生合作的欲望，從而促使學生完成一次較好的合作。這就需要教師在合作前、合作時、合作后進行必要的引導。
在合作學習之前，教師要創(chuàng)設(shè)合作的情境，要留給學生足夠的獨立思考的時間，因為只有當學生在解決某個問題百思不得其解時產(chǎn)生強烈的合作欲望，此時，進行合作學習才有成效。
但現(xiàn)在的學生因為家庭條件較好，平時在家都是“小皇帝”、“小公主”，往往習慣于自己想做什么就做什么。如果合作前教師沒有引導好選擇有效的合作方法，那么一旦放手之后，就容易形成“混亂”局面，反而使合作效果一團糟，到時難以收拾，因此引導學生選擇合作方法顯得至關(guān)重要。
針對小學計算機課，其實里面的益智游戲就是培養(yǎng)學生合作意識的一種很好的途徑。益智游戲可以說是孩子的重要課目，它是一種對社會活動的模仿，深受孩子喜愛，因而也就能起到很好的教育效果。益智游戲中教師有意識培養(yǎng)孩子團結(jié)協(xié)作，為了集體的榮譽而努力的精神。在益智游戲里的任務(wù)選擇時，我們需要挑選需要互助合作才能完成的游戲類型。讓孩子比賽，賽完后分析獲勝和失敗的原因，讓孩子知道只有服從集體利益。即使自己吃虧也是光榮的。
樹立孩子正確的競爭意識，在當今社會競爭日益激烈的形勢下，對孩子教育中適當讓之樹立爭第一的意識，使每個小朋友用較高標準要求自己。比如打字練習中的速度，繪畫任務(wù)中的美觀度，資料查閱的詳細度，問題分析的深刻程度等等。都是培養(yǎng)孩子團結(jié)協(xié)作的好方法。但同時也要讓孩子明白，在爭第一中要用正當?shù)氖侄危姓_的心態(tài)，各種教育活動對孩子起著潛移默化的影響。
由此，讓學生明白合作中要互相幫助，人人參與，從而提高責任感。
二、活動執(zhí)行過程中，教師要動態(tài)指導，讓學生在合作中成長。
教師要為小組合作學習創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松、自由的學習氛圍，尊重和保護學生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學生尤其是學困生積極地參與活動。同時，教師也應(yīng)積極平等地參與到小組合作學習中去，并對各小組的學習情況及時地進行鼓勵、引導和幫助，讓學生充分體會到合作學習的樂趣。
教師應(yīng)該提供充裕的合作學習時間。沒有一定的時間，合作學習將會流于形式。因此教師要給學生提供充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學生都有發(fā)言與操作電腦的機會和相互補充、更正的時間，使不同層次學生的智慧都得到發(fā)揮。如在教學五年級《設(shè)計一份自己的名片》，從開始的設(shè)計個人名片發(fā)展到設(shè)計小組名片。學生熱情高漲，忙著討論給自己的小組提個名字和設(shè)計口號。例如，“團結(jié)小隊”，口號是“團結(jié)就是力量”；“環(huán)保小隊”，口號是“我們只有一個地球”等等。
我們少一點條條框框，多給孩子們一點自由，孩子們有自己的思想，有自己的文化，有自己的創(chuàng)造，我們應(yīng)該給孩子們空間和時間。在實際操作中培養(yǎng)學生的合作意識與團隊精神。而教師需要在這過程中積極引導并作位一份子參與到活動中來。
三．活動執(zhí)行后，教師要及時引導學生自我總結(jié)、相互評價交流，共享合作成果，體驗合作的快樂。
交流與總結(jié)是團隊協(xié)作活動中重要的一環(huán)，交流可以促進相互之間的學習，總結(jié)可以促進學生不斷地改進學習方式，交流與總結(jié)本身也是一種學習。合作后，我們要及時引導學生自主交流總結(jié)，使小組的研究成果作為共享的資源，讓學生真正體驗合作的愉悅。
如我在指導學生《電子同學錄》一課時，由于制作的軟件不受限制，完成后，小組相互評價與總結(jié)，學習他人的應(yīng)用心得與體會，應(yīng)用人家的長處改善自己的方案，進一步完善小組的作品，不但是作品層次提高，而且在這一過程中培養(yǎng)了學生的合作意識，領(lǐng)會了團隊精神。
為孩子提供了合作的舞臺，讓孩子在合作中體驗成長。不需要華麗的詞藻，不需要動情地演說，更不需要苦口婆心地說教，只是讓孩子動手合作實踐，參與其中。
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