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如何利用預(yù)習(xí)提綱培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣
九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出：“要根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，歷來是一項重要的任務(wù)，已引起老師、家長的重視。隨著教育改革的深入和發(fā)展，學(xué)校一切教育、教學(xué)工作都必須為提高全民族的素質(zhì)而努力，以適應(yīng)２１世紀(jì)社會發(fā)展的需要。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅僅是為了能夠?qū)W好數(shù)學(xué)知識，取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績，更重要的是為了促進學(xué)生素質(zhì)的提高，是教書育人的需要。何謂習(xí)慣？一般地說，經(jīng)過多次反復(fù)練習(xí)而逐步養(yǎng)成自己需要的行動方式，或者說逐步養(yǎng)成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為模式，叫做習(xí)慣。那么在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前奏。預(yù)習(xí)的主要目的有三個：一是讓學(xué)生初步了解教材的大概內(nèi)容，使學(xué)生上課時對老師教的內(nèi)容在思想上有所準(zhǔn)備；二是讓學(xué)生運用已有的知識和技能，解決一些教材中能夠獨自解決的問題，同時又起到鞏固舊知的作用；三是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新教材中自己不能解決的問題，帶著問題聽課增加求知欲望�？傊A(yù)習(xí)是提高教學(xué)效率的一個好辦法，但是，如果處理不當(dāng)，也會產(chǎn)生不良的效果。諸如有的老師給學(xué)生印的預(yù)習(xí)提綱，項目多、要求高，學(xué)生花費很多時間也難以完成，這就會嚴(yán)重挫傷學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。因此，，這不僅是教學(xué)藝術(shù)，也體現(xiàn)了一種教育思想。
培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣主要應(yīng)做到如下幾點：
一、教給預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)一般是在課外進行的，但是學(xué)生開始不會預(yù)習(xí)，應(yīng)該把預(yù)習(xí)拿到課堂上來，酌情上幾次預(yù)習(xí)的指導(dǎo)課。在預(yù)習(xí)課上，老師用一個例題做例子，帶著學(xué)生一起預(yù)習(xí)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。對中高年級學(xué)生的預(yù)習(xí)方法一般是：
（一）全冊預(yù)習(xí)。新學(xué)期開始，我們可以指導(dǎo)學(xué)生進行全冊預(yù)習(xí)，對新學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容做到心中有數(shù)。
１．讀目錄。目錄是全冊書的縮影和提綱，統(tǒng)觀目錄，能幫助學(xué)生構(gòu)成全書的輪廓，了解全冊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)要點。讀目錄有如下三種方法：①歸讀法。把全冊內(nèi)容通讀一遍，再根據(jù)目錄推斷學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后按照“數(shù)與計算”、“量與計量”、“幾何初步知識”、“應(yīng)用題”等進行歸類，并記在預(yù)習(xí)筆記本上。②比讀法。與已學(xué)的內(nèi)容作比較，了解其產(chǎn)生和發(fā)展。例如，第六冊第二單元的目錄是：二、除數(shù)是兩位數(shù)的除法１．口算除法。２．筆算除法。３．除法應(yīng)用題和常見的數(shù)量關(guān)系。整理和復(fù)習(xí)學(xué)生通過讀目錄可以認(rèn)識到它的基礎(chǔ)是“除數(shù)是一位數(shù)的除法”，這樣尋求到了新舊問題的最短距離，于是，可以重溫舊知，與“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”作比較。③析讀法。抓住本冊的重點章節(jié)目錄進行分析，琢磨學(xué)習(xí)要點。例如，當(dāng)讀到第六單元“長方形和正方形的面積”時，讓學(xué)生提出一些疑問：什么叫做面積？常用的面積單位有哪些？長方形和正方形的面積怎樣計算？周長和面積兩個概念一樣嗎？等等。
２．讀內(nèi)容。就是把全冊的內(nèi)容瀏覽一遍，粗略地了解一下哪些章節(jié)易學(xué)，哪些章節(jié)難學(xué)，并記在預(yù)習(xí)筆記本上。
（二）章節(jié)預(yù)習(xí)。章節(jié)預(yù)習(xí)的方法是粗讀某一章或某一小節(jié)的內(nèi)容，明確例題的類型，整理粗讀提綱，對單元或小節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容做到心中有數(shù)。如，第六冊第四單元第二小節(jié)可以整理如下：章節(jié)預(yù)習(xí)粗讀表１９９７年３月１日章（節(jié)）名稱小標(biāo)題例題例題內(nèi)容應(yīng)用題連乘應(yīng)用題例１（略）連除應(yīng)用題例２（略）歸一應(yīng)用題例３、例４（略）歸總應(yīng)用題例５（略）
（三）課時復(fù)習(xí)。課時復(fù)習(xí)一般是在講新課前的一兩天進行，對某例題進行思考性細(xì)讀。課時復(fù)習(xí)要讓學(xué)生養(yǎng)成如下習(xí)慣。
１．課前看一看。怎樣看？學(xué)生比較茫然，需要老師指導(dǎo)。首先要看學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括課題主要講什么，重點是什么，難點在哪里；其次，要看這部分知識與原有知識有什么聯(lián)系，弄清知識的生長點。為了引導(dǎo)學(xué)生有序地“看”課本，可以指導(dǎo)學(xué)生利用預(yù)習(xí)本，把看的內(nèi)容用表格的形式固定下來，要求學(xué)生邊看邊記，用以檢查預(yù)習(xí)效果。如“通分”就應(yīng)該預(yù)習(xí)下面的知識：課題通分預(yù)習(xí)時間△年△月△月主要內(nèi)容通分的意義、通分的方法重點通分的意義難點通分和原有知識的聯(lián)系①求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)②分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)知識規(guī)律（意義）把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)叫做通分方法先求原來幾個分母的最小公倍數(shù)，然后把各分?jǐn)?shù)化成用這個最小公倍數(shù)作分母的分?jǐn)?shù)
２．課前做一做。有些知識，僅靠“看”學(xué)生不易看懂，必須親手做一做。如預(yù)習(xí)“圓柱體側(cè)面積”一課，除了讓學(xué)生看課本外，還得讓學(xué)生找塊硬紙板來卷一個圓柱筒，再把圓柱筒展開，看一看圓柱的底面周長與紙板的長，圓柱的高與紙板的寬的關(guān)系，從中理解“圓柱側(cè)面積＝底面周長×高”的道理，Ｚ這樣，在課上教學(xué)時，就能達(dá)到事半功倍之效。
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３．課前想一想。預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)的一個重要手段，對此教師應(yīng)抓住教材的重難點，利用學(xué)生已掌握的知識，給學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)要求，設(shè)計好預(yù)習(xí)題。例如，預(yù)習(xí)“循環(huán)小數(shù)”時，出示下列預(yù)習(xí)題：①課本２７頁至２８頁講了哪個主要概念？ ②例９、例１０的商有什么不同？想一想，２．１４２１４２……和０．１４１７９２６……是不是循環(huán)小數(shù)？為什么？學(xué)生帶著這二個問題認(rèn)真思考，第①題抓住主要概念“循環(huán)小數(shù)”；第②題通過比較循環(huán)小數(shù)的循環(huán)節(jié)，初步了解純循環(huán)小數(shù)和混循環(huán)小數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。第②題第一個小數(shù)２．１４２１４２……的小數(shù)部分，“１４２”這三個數(shù)字依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，因此是循環(huán)小數(shù)，而第二個小數(shù)０．１４１７９２６……的小數(shù)部分，小數(shù)位數(shù)雖是無限，但沒有按順序重復(fù)出現(xiàn)一個或幾個數(shù)字，所以不是循環(huán)小數(shù)，而是無限小數(shù)。由此想到無限小數(shù)不一定是循環(huán)小數(shù)，而循環(huán)小數(shù)一定是無限小數(shù)。４．課前練一練。預(yù)習(xí)例題以后，學(xué)生可以在老師講新課前把例題后面的練習(xí)嘗試性地練一練，通過練習(xí)，檢查一下自己看懂了多少知識，不會做的或看不懂的地方，作上記號，待教師授課時注意聽或提出來。
二、精心設(shè)計預(yù)習(xí)提綱設(shè)計預(yù)習(xí)提綱的原則是：①預(yù)習(xí)題要有針對性，即針對教材內(nèi)容和學(xué)生實際。②要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，就要激發(fā)學(xué)生對預(yù)習(xí)產(chǎn)生興趣，所以設(shè)計的預(yù)習(xí)題要體現(xiàn)趣味性，能激發(fā)學(xué)生求知欲，使他們主動探求問題。③預(yù)習(xí)題要有啟發(fā)性和指導(dǎo)性，能啟迪學(xué)生思維。④預(yù)習(xí)題要考慮學(xué)生的可接受性。預(yù)習(xí)不要流于形式也不要要求過高，學(xué)生“跳”了，還是摘不到桃子，或預(yù)習(xí)形式千篇一律，學(xué)生會感到枯燥無味。宣布預(yù)習(xí)要求，可以老師講，也可以用小黑板寫好，還可以印發(fā)預(yù)習(xí)卡片。開始預(yù)習(xí)之前，要讓學(xué)生復(fù)述或讀一讀預(yù)習(xí)要求，再讓學(xué)生說一說，對預(yù)習(xí)要求不清楚的，教師講清后，方可組織預(yù)習(xí)。
三、及時檢查預(yù)習(xí)情況及時檢查預(yù)習(xí)情況，對培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣有很大的促進作用，檢查的方式有：看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記、出幾個小題讓學(xué)生筆答、課內(nèi)提問檢查等。無論采用哪種形式檢查，檢查后都要對該次預(yù)習(xí)情況進行評講，以推動下一次預(yù)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，主要靠學(xué)生持之以恒的預(yù)習(xí)實踐，只要長期堅持，經(jīng)常指導(dǎo)，學(xué)生的預(yù)習(xí)水平便會不斷提高，就能養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣（原創(chuàng)）2017-03-20 15:02 | #2樓
心理學(xué)指出，學(xué)習(xí)習(xí)慣是人們在長期的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的具有系統(tǒng)性和穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為方式，是個性特征的重要方面。我們認(rèn)為：小學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)包括：主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣、主動質(zhì)疑的習(xí)慣、主動查找資料的習(xí)慣、主動質(zhì)疑解惑的習(xí)慣、主動復(fù)習(xí)的習(xí)慣等等一系列好習(xí)慣。而預(yù)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個重要方面。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。
本學(xué)期，為了幫助學(xué)生形成預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，我們在本年的部分班級進行了《提前預(yù)習(xí)、自主探索、合作交流、歸納總結(jié)、及時反饋、鞏固提高》的課題研究實驗。通過一學(xué)期來的實驗，發(fā)現(xiàn)在實驗班級，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都有不同程度的提高，特別是那些已經(jīng)學(xué)會如何進行預(yù)習(xí)，并形成了自覺預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，他們的自主學(xué)習(xí)能力更是大大提高。為了使這一課題的研究實驗?zāi)芙】�、順利、有效地繼續(xù)進行下去，并能達(dá)到預(yù)期的效果，現(xiàn)就本學(xué)期，我們在如何培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣這一方面進行總結(jié)。
一、讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。
眾多事實證明：任何一種習(xí)慣的形成，都是建立在會做的基礎(chǔ)上。要想培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，首先得要讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法和要領(lǐng)，學(xué)會如何預(yù)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我們是分這樣幾個階段讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)的。
1、實踐了解階段。開學(xué)初，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況和預(yù)習(xí)內(nèi)容，編寫出預(yù)習(xí)提綱，由教師每天和當(dāng)天的作業(yè)一起布置下去，學(xué)生按照老師的預(yù)習(xí)提綱進行預(yù)習(xí)。這一階段，主要是老師牽著學(xué)生的手走路，目的是讓學(xué)生在實踐中快速了解預(yù)習(xí)的基本方法。
2、家長培訓(xùn)階段。隨著我們的預(yù)習(xí)實踐的不斷深入，很多學(xué)生家長也開始關(guān)注孩子的預(yù)習(xí)，有一部分家長給我們寫字或是電話聯(lián)系，來問我們怎么去指導(dǎo)學(xué)生在家里做好預(yù)習(xí)。此時，我們覺得有必要對家長進行培訓(xùn)。于是，在開學(xué)一個半月后，我們給家長寫了一封信，在信中，我們不僅總結(jié)了前一段時間學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生通過預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)取得的進步，而且還在信中詳細(xì)地寫出了“學(xué)生如何進行預(yù)習(xí)”和“學(xué)生如何提出預(yù)習(xí)問題”的方法。告訴家長我們是從這樣幾個方面去編寫預(yù)習(xí)提綱的：“第一，本節(jié)內(nèi)容哪些是舊知識，哪些是新知識？第二，課本中是如何運用舊知識來建立新知識的？第三，你認(rèn)為在學(xué)習(xí)本節(jié)知識時，重點是什么？最關(guān)鍵的是什么？第四，通過預(yù)習(xí)，你已經(jīng)學(xué)會了什么，還有哪些不會的？”并要求家長在家里能督促和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生堅持正確預(yù)習(xí)，我們還強調(diào)“一定是指導(dǎo)，而不是代替”。通過對學(xué)生家長的培訓(xùn)，家長不僅了解了老師的做法，而且還知道如何去指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)。
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3、模擬學(xué)會階段。期中過后，為了使學(xué)生不再依賴?yán)蠋�，學(xué)會自己獨立預(yù)習(xí)，我們采用了下面二種方法：一是在課堂教學(xué)中，采用模擬預(yù)習(xí)的模式進行上課，讓學(xué)生學(xué)會“（1）、快速閱讀預(yù)習(xí)內(nèi)容。了解內(nèi)容，做到心中有數(shù)。（2）、認(rèn)真再讀預(yù)習(xí)內(nèi)容，并把自己認(rèn)為是重點的內(nèi)容做上記號。（3）、試做課后練習(xí)，然后把通過預(yù)習(xí)已經(jīng)知道或是學(xué)會了的內(nèi)容做上記號，把還不會或是不懂的內(nèi)容加上問號。（4）、提出問題�！� 的預(yù)習(xí)步驟和方法；讓學(xué)生學(xué)會從這樣幾個方面來提出預(yù)習(xí)問題：“（1）、把通過預(yù)習(xí)還不明白或是不會的內(nèi)容用問題的方式提出來；（2）、把自己認(rèn)為是重點的內(nèi)容用問題的方式提出來；（3）、把通過自己努力思或是查資料后才弄明白的內(nèi)容用問題的方式提出來；（4）、把自己最容易忽視或是最容易錯誤的地方用問題的方式提出來�！�二是充分利用研究性作業(yè)來進行指導(dǎo)，在研究性作業(yè)中，我們按預(yù)習(xí)的模式進行設(shè)計，讓學(xué)生在完成研究性作業(yè)的過程中，學(xué)會預(yù)習(xí)的方法。
通過一學(xué)期的實驗，目前大部分學(xué)生基本掌握了預(yù)習(xí)方法，能運用正確的預(yù)習(xí)方法進行預(yù)習(xí)。
二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)時空，是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的重要保證。
馬克思說：“沒有一定的活動范圍，人就無法完成重大的事情”。兒童自學(xué)意識和自學(xué)能力的幼芽，也必須在開放的學(xué)習(xí)活動時空中才能得以勃勃生長。因此，要想讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，形成預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師就一定要給學(xué)生提供預(yù)習(xí)的時空。讓優(yōu)良的種子有一個合適的土壤，在這里重要、發(fā)芽、開花、結(jié)果。
1、改改革課堂教學(xué)，為預(yù)習(xí)提供時間保證。本學(xué)期，為了保證學(xué)生有時間預(yù)習(xí)，我對課堂教學(xué)進行了改革，提高單位時間內(nèi)的課堂教學(xué)效率。在課堂內(nèi)前二十分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)新課，后二十分鐘進行練習(xí)反饋，課后只留預(yù)習(xí)作業(yè)，不留其它書面作業(yè)。這樣保證了學(xué)生的預(yù)習(xí)時間。
2、做好家長工作，保證學(xué)生有預(yù)習(xí)的空間。為了保證學(xué)生能在家里進行預(yù)習(xí)，我及時與家長進行溝通，要求家長積極進行配合，不在家里額外布置作業(yè)，讓學(xué)生足夠的預(yù)習(xí)時間和預(yù)習(xí)空間。
三、嚴(yán)要求，抓落實，是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的有力措施
葉（圣陶）老說：“大凡傳授技能技巧，講說一遍，指點一番，只是個開始而不是終結(jié)。要待技能技巧在受教育的人身上生根，習(xí)慣成自然，再不會離譜走樣，那才是終結(jié)。所以講說和指點之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教育的多多練習(xí)，硬是要按照規(guī)格練習(xí)，練成技能技巧不是別人能夠代勞的，非自己動手，認(rèn)真練習(xí)不可�！� 因此，嚴(yán)要求，抓落實，就是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的有力措施。本學(xué)期，為了把培養(yǎng)學(xué)生的良好預(yù)習(xí)習(xí)慣落到實處，第一，我們要求學(xué)生用專門的預(yù)習(xí)練習(xí)本，作為預(yù)習(xí)作業(yè)本，并統(tǒng)一格式要求，便于檢查；第二，要求每天預(yù)習(xí)完成后，家長簽字；第三，每天組長檢查，老師抽查，一旦發(fā)現(xiàn)做得不好的，及時采取補救措施。
四、巧用評價激勵機制，激發(fā)學(xué)生的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的催化劑
評價的目的是為了全面的了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。巧用評價激勵機制，激發(fā)學(xué)生的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的催化劑。而且正面的評價也是作為學(xué)生再學(xué)習(xí)的一種動力，將會激勵學(xué)生向下一個目標(biāo)努力，對進一步學(xué)習(xí)充滿信心。對于學(xué)生的預(yù)習(xí)評價，一開始只要做了，我就要給予及時的表揚。隨著預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的不斷深入，我逐漸提高獲得表揚的條件。半個月后，不僅僅只表揚做了預(yù)習(xí)的，而且對堅持認(rèn)真按預(yù)習(xí)方法和要求進行預(yù)習(xí)的同學(xué)進行書面表揚；一個半月后，我們除了對預(yù)習(xí)做得好的同學(xué)進行表揚外，還讓那些預(yù)習(xí)做得扎實，有自己的預(yù)習(xí)心得的同學(xué)上臺來講課，給他們提供展示自己預(yù)習(xí)成果的機會，讓他們充分體驗成功后的快樂。通過這些激勵措施，大地激發(fā)了學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，對學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)起到了催化劑的作用，加速了學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成。
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