如何對幼兒進行個性培養(yǎng)

所謂個性，是指人與人心理活動方面的差別，即心理活動的特殊性。是一種由體力、精神力量、思想感情、意志等因素組成的極復雜的思維載體�？梢哉f是一個人的各種心理特征的綜合，也可以說是一個人的基本的精神面貌。簡單地說，個性就是人的性格標志。從幼兒心身發(fā)展的特點來看，幼兒期是個性開始形成的時期，他們的生理發(fā)育不夠完善，心理發(fā)展水平很低，個性心理正處于形成的初級階段，在這個時期對幼兒進行個性培養(yǎng)，發(fā)展個性品質的形成起著決定性的作用。

幼兒教育不僅僅是發(fā)展幼兒的身體、向幼兒傳授粗淺的知識和技能、發(fā)展兒童的智力和教給孩子們固定的思維，而是轉向塑造幼兒新型的自由人格。使孩子學會如何學習，學會如何與他人共同生活及學

會如何生存。要重視和培養(yǎng)幼兒良好個性的形成，以適應幼兒園素質教育的要求。因此，我認為幼兒教育的特點就是重視幼兒個性的培養(yǎng)和發(fā)展，推進幼兒素質教育。

一、幼兒的個性特點 從理論上講，對幼兒個性的培養(yǎng)，就是培養(yǎng)幼兒有廣泛的學習興趣，敏銳、直觀認識事物的能力；有高超的、迅速、持久、準確的記憶；靈活、深刻、獨到、敏捷的思維；有豐富的想象力以及活潑開朗的性格；熱情、樂觀、堅毅向上的氣質。這就要求對每個幼兒的特點要有準確而深刻的了解，做到對每個幼兒了如指掌，心中有數(shù)，才能采取有效的培養(yǎng)教育方法，去因勢利導。幼兒都有著不同的個性，有的比較活潑開朗，有的比較孤僻，有的膽子比較大，有的比較怯弱，有的愛說愛動，有的比較文靜，有的遇事比較靈活，有的則反映遲鈍，有的比較溫馴，有的比較倔強。只有掌握幼兒各自不同的個性，對幼兒進行有的放矢的培養(yǎng)，因材施教才能收到好的效果。

例如，有的幼兒是比較自私的，這是受家庭和社會環(huán)境的影響所致，主要表現(xiàn)在：自己喜歡玩具要全部壟斷，不能與其他小朋友共同擁有，以我為中心，從不把別人放在眼里。這樣幼兒總是對學習不感興趣。再如有的幼兒個性比較內，向性格孤僻，平時很少說話，但卻心中有數(shù)，學什么會什么，就是不善言辭。相反有的幼兒活潑好動，老師提問、做游戲，都喜歡處處表現(xiàn)自己，虛榮性比較強，愿意聽表

揚話，不愿讓人批評，這樣久而久之，使幼兒便形成了不良的個性心理。

二、怎樣培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造個性 針對每個幼兒的不同心理特征，要適時抓住有利時機，像愛護眼睛那樣來教育培養(yǎng)這些剛剛步入人生的孩子，因為幼兒在生長發(fā)育期，良好的品行教育將會影響到一個人的終生，幼兒的早期教育是至關重要的。那么，究竟怎樣培養(yǎng)幼兒的個性呢？

在幼兒教育中，要轉變舊的教育模式，教育者的知識與觀念的自我更新顯得尤為重要。幼兒時期是一個人智慧發(fā)展的最佳時期，也是一個人個性初步形成的時期。個性化教育就是要求在教育活動中，改變以往教育理性專制的特征，改變以往強調人性依附與服從的“自覺原則”。即提高幼兒的“自愿原則”。幼兒的心理承受能力比較脆弱，喜歡無束無拘地自我表現(xiàn)，也就是我們平常說的任性，要想解決這個問題，必須從實際出發(fā)，既要保護孩子發(fā)揮特長的主觀能動性，（即“自愿原則”），又要防止其“為所欲為”，沒有紀律約束。引導幼兒向身邊的好孩子學習，通過幼兒直觀的認識，來對照自己的行為，這樣才能取得幼兒心理的平衡，使其從幼小的心靈深處來進行本能的模仿，提高其心理素質。

在教育活動中，應把個性的培養(yǎng)納入到教育活動計劃中，擴大活動的時間和內容，多讓幼兒手腦并用，在一日生活的各個環(huán)節(jié)，為發(fā)

展幼兒個性創(chuàng)造條件。不應死板地規(guī)定幼兒應該做什么，什么時候做，而應改變以往偏愛循規(guī)蹈矩的孩子的習慣，從而培養(yǎng)幼兒的自主性和獨立性，教師的權威也將不再建立在幼兒被動和無知的基礎上，而是建立在教師借助于幼兒積極參與服從幼兒的自然本性的發(fā)展。教師不再是主體和主導的作用；而應以教師為主導，幼兒為主體，教師在教育活動中，努力創(chuàng)設有利于幼兒發(fā)展的環(huán)境。如：幼兒園教室的人性化布置有利于幼兒愉快成長。教室的整體布局的開放性更能培養(yǎng)幼兒心靈的開放。還可以要求幼兒親自接觸自然和社會，通過觀察、親近、觸摸、交流、體驗等，獲得認識，得到發(fā)展。每個幼兒作為獨立的、不斷發(fā)展著的個體都有各自發(fā)展的特點和潛能，教師要加強對幼兒的觀察、了解、評估，根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平和個性特點，因人而異，有針對性地采取措施，促進每個幼兒個性發(fā)展。

三、教育的中心環(huán)節(jié)應是個性化教育

教師要在完成自己教學任務的同時，明確地意識到現(xiàn)代教育中教師的地位，作用的變化，在這種新型的師生關系中，教師要對幼兒的身心健康發(fā)展負責，從尊重幼兒的個性出發(fā)，重視每個孩子的語言、行為，對每個孩子的活動、學習都予以充分的肯定，絕對不給某個孩子妄下結論。因為幼兒在某個方面的靈敏性、真摯性、感悟性、純樸性以及對世界的好奇和熱愛等，甚至是成人所不及的。此外，教師還應搞好隨機教育，幼兒有極度豐富的想象力和好奇心，有著強烈的求知欲和探索精神。對幼兒的好奇心及提出的各種各樣稀奇古怪的問題

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要及時恰當?shù)幕卮穑�不能搪塞，不能敷衍，更不能嘲諷、挖苦或粗暴地加以斥責。否則，幼兒的好奇心及求知欲望就會被扼殺，不管什么事，幼兒的行為對了，要加以表揚，做錯了要及時批評。這樣，對與錯幼兒就有一個明確的概念。所以對每個幼兒都不能忽視或輕視，這樣才能促進幼兒自我意識和獨立個性的發(fā)展，

在教學過程中，教師要善于創(chuàng)造幼兒學習各項活動的情境，它包括組織游戲活動，語言表達活動，創(chuàng)設活動氛圍，營造心理狀態(tài)，選擇知識框架，以及關注個人情緒等廣泛內容。要根據(jù)孩子個性特點制定出適合他們的活動目標、教學方法，為幼兒提供適宜的活動對象等等，要因材施教，面向全體，但主要以突出個性發(fā)展為主。在教學活動中，教師要使幼兒手腦并用，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性思維，不能一味地把自己“嚼”好的東西塞給幼兒，應采用啟發(fā)式、談話式、試驗式、參觀式等多種教學方法的綜合應用，使幼兒的個性在潛移默化中得到鍛煉，在積極思考中得到啟發(fā)。

要重視幼兒親身獲得的經(jīng)驗，就必須讓他親自動手。教師應為幼兒創(chuàng)造自力更生的機會，教給幼兒自理生活的能力。如教他自己吃飯、穿衣、疊被、收拾玩具等。我們要培養(yǎng)幼兒那種肯學、肯動手的精神及行動上的獨立個性。對于幼兒來說，只要不是危險的、貴重的、有毒的東西，能摸的讓他摸，能看的讓他看，能做的讓他做，不要在乎手是否臟了，東西是否壞了。孩子只有通過手、口、耳、眼等感官來

感知自然界獲得知識，教育幼兒一條基本原則那就是：“他能做的事絕不替他做”。這一點對他們的個性發(fā)展是很有必要的。

從人的心理年齡階段來看，游戲是促進幼兒個性發(fā)展的重要手段，不僅游戲固有的趣味性及豐富的玩具使幼兒產(chǎn)生興趣，更重要的還在于游戲可以幫助幼兒模仿角色言行，實現(xiàn)角色的愿望，滿足求知欲。游戲不僅能促進個別幼兒自信心的形成，而且增加了老師對幼兒個性方面的了解，進而有針對性地進行指導，促進每個幼兒個性的發(fā)展。

四、不可忽略的家庭參與 家長是幼兒的法定監(jiān)護人，同時也是幼兒的教養(yǎng)者，在教育幼兒個性發(fā)展方面起著舉足輕重的作用。但是，現(xiàn)在的家長總是認為自己的孩子小，能力差，在家中事事處處都包辦代替，作為教師就應該經(jīng)常與家長溝通，了解自己孩子在幼兒園的情況。如：能獨立進餐、自己穿脫-衣服、整理玩具、收拾學習用具等，使家長克服對孩子能力估計不足而包辦代替的思想，注意讓孩子在家干些力所能及的事。進一步看清孩子的優(yōu)缺點和個性特點，從而有助于對自己的孩子進行有針對性的教育。

在家庭中，要給孩子一定的自由空間，讓他們自己選擇玩什么。如果玩積木，家長不要隨意指導，看著孩子玩，適當引導，若孩子插出個花樣，要及時表揚；如果是看書，要讓孩子自己看著圖書講故事，即使與原故事不相符，也無妨，只管按照他的思路聽下去，若進行不

下去了，再加以提示或輔導；如果是聽音樂，就讓孩子隨著節(jié)拍擺身體，上下?lián)]舞手臂，只要節(jié)奏準確，身體協(xié)調即可，做家長的，要順乎天性，因勢利導，給幼兒提供充分展示個性發(fā)展的機會。

總之，個性培養(yǎng)與現(xiàn)代所提倡的素質教育精神是相同的，人的全面發(fā)展適合社會的發(fā)展，也包含著個性的發(fā)展。人的個性在學前期就開始形成，這時期形成的個性是以后個性發(fā)展的重要基礎，目前的幼兒教育已從過去的“智力中心”轉變?yōu)橹匾曈變簜�性的發(fā)展。教師要經(jīng)常了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，引導每個幼兒去從事與其個性發(fā)展水平相適應的活動，促進每個幼兒在自己原有水平上都能得到提高。

如何對兒童進行個性的培養(yǎng)2017-03-20 15:05 | #2樓

兒童的個性特征在一定程度上決定了他將來是否具有對社會的良好適應能力，從而直接影響個人成績的高低。在日常教育中應從以下幾方面進行：

一、兒童的獨立性培養(yǎng)

教育兒童自己的事情自己做，比如：看誰會穿衣服、洗手絹、系鞋帶、整理書包等。并常常讓他們進行比賽表演。做得好的給予表揚和獎勵，對做得差的給與耐心的指導，促使他們認識的自己的不足并改正，從而樹立他們的自信心。

二、兒童興趣的培養(yǎng)

 興趣是最好的老師。對兒童進行良好的興趣品質的培養(yǎng)，使兒童對自己的感興趣的事物有一定的持續(xù)性和深入性。每個兒童的天性不同，各自感興趣的范圍也有差異。兒童對什么感興趣讓他們自己選擇，家長和教師要正確引導，使他們在感興趣事物的方面要有所成就。如書畫、電子琴、舞蹈、小發(fā)明、小創(chuàng)造等，讓兒童在自己喜歡的天地里自由的學習、發(fā)展，最終讓他們具有良好的興趣品質。

三、兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)

兒童的創(chuàng)新能力具有獨特的特點，他們的創(chuàng)新是淺顯的，是成人的基礎，我們不要對兒童要求太高；同時他們的創(chuàng)新又是普遍的，正像一位哲人說的那樣“每個孩子都是天才”，他們具有強烈的好奇心，想象力，敢想、敢說，什么都愛問為什么，總愛向教師提各種各樣的問題．如河上沒橋，小羊該怎么過河？假如天總是下雨，該怎么辦？如果月亮可以取下來，用它能做什么呢？這些都是創(chuàng)新的前提．創(chuàng)新屬于每一位幼兒，我們應給每個兒童有創(chuàng)新的機會，兒童創(chuàng)造的源泉是生活經(jīng)驗，他們只能在已有經(jīng)驗的基礎上創(chuàng)新．如模仿醫(yī)生給病人看病，沒有溫度計量體溫就用小棍代替，買東西用碎石當米，樹葉當菜，用紙當錢等，這些都是創(chuàng)新，兒童創(chuàng)新，重過程而不是結果．兒童在強烈好奇心的驅使下，發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，如兒童對螞蟻非常感興趣，會想螞蟻不說話，可是為什么去生活得那么好？用什么方法來告訴對方消息，于是趴在地上觀察螞蟻，達到如醉如癡的地步．對于這些我們應給予鼓勵、指導，因為兒童的創(chuàng)造精神不是一朝一夕就能培養(yǎng)好的，所以我們應當抓住一切機會對兒童進行培養(yǎng)，循序漸進。兒童創(chuàng)新還具有個別性的特點，指兒童的創(chuàng)造相對自身的生活經(jīng)驗來說是前所未有的，不同與一般意義的獨特性，我們不應該隨便否定幼兒的創(chuàng)新行為。

四、兒童的意志品質的培養(yǎng)

兒童的成就往往取決于意志品質，對于兒童的意志品質的培養(yǎng)應從小時開始。在日常生活中，要讓他們懂得往事成功都要付出艱辛和代價。

以生活制度為例，規(guī)定合理的制度，要求兒童必須遵守，這對于培養(yǎng)他們的堅強意志是十分重要的。如馬卡連柯指出，規(guī)定兒童在一定的時間起床，是對于意志的最根本的訓練，它可以改正在被窩里幻想的習慣。堅持體育鍛煉對兒童的意志也有極為重要的意義�！皥猿帧倍�字很重要，兒童什么時候能真正堅持體育鍛煉了，他的意志也就堅強了。教師要為兒童提供鍛煉意志的機會，讓他們在實踐中磨煉意志，形成自信和不畏困難等良好的意志品質。當兒童遇到困難時，教師不必立即出面解圍，要給他們自己處理困難的機會，當他們遇到難題束手無策時，應鼓勵他們再想想辦法，勝利往往在于“堅持一下”的努力之中。

兒童意志品質的發(fā)展關系到他們整個心理發(fā)展的水平，特別是影響到他們情感，道德和社會性的發(fā)展，同時兒童也只有形成了堅強的意志品質才能克服各種困難，適應今后復雜的社會生活。所以作為教育者，要充分認識到兒童意志品質四個方面的內容和培養(yǎng)的艱巨性和迫切性，在日常的教育活動中有意識有針對性地對兒童進行鍛煉，綜合運用說理、鼓勵、監(jiān)督、強迫等方式方法，促成兒童在意志品質方面的健康成長。

五、兒童的意識培養(yǎng)

每個人都會走向社會生活，社會生活將是人生的一個大舞臺，每個人都扮演一個角色。無論什么樣的角色他們必須是一個合格的公民，不惜具有一定的愛心，責任心，具有良好的社會適應能力和腳踏實地的生活態(tài)度。

注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識、問題意識、分享意識，環(huán)保意識、安全意識、自主意識、合作意識、規(guī)則意識等。家庭學校都要給兒童創(chuàng)造一個寬松、和-諧的意識培養(yǎng)環(huán)境。

穩(wěn)定良好的個性不是一朝一夕所能形成的，要讓兒童不斷接受來自各個方面的良好影響，并逐漸將這些影響內化為個體的意識，使他們成一代合格的人才。

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