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如何培養(yǎng)班級學(xué)生養(yǎng)成教育
如何培養(yǎng)班級生生教育、生生管理的能力2017-10-03 16:14班主任的工作很瑣碎，相信許多班主任都有同感。記得以前在一本雜志上看見過一篇文章，題目不記得了，但內(nèi)容是寫班主任工作的。文中說，班主任是保姆，哪個(gè)孩子渴了、餓了、冷了、熱了，班主任要管；班主任是清潔工，尤其是低年級班主任，學(xué)生太小不會干活或拿不動大掃帚，班主任就要負(fù)責(zé)衛(wèi)生；班主任是圖書管-理-員，發(fā)放新書、收循環(huán)書、整理課外書，都是班主任的事；班主任是醫(yī)生，班里有學(xué)生不舒服了，班主任首先要看看學(xué)生是發(fā)燒感冒，還是頭疼肚子疼，然后通知家長或親自送醫(yī)院；班主任是會計(jì)，學(xué)校收書費(fèi)、本費(fèi)什么的，班主任要布置、收錢、交校長。除此以外，班主任還是園丁，管理班內(nèi)的花草；是收發(fā)員，管訂報(bào)紙、發(fā)放報(bào)紙，等等。這篇文章，我非常喜歡，真是說到班主任們的心坎里去了。其實(shí)，上面提到的這些，只是班主任工作的一部分，在實(shí)際的工作中，我們往往還有很多意想不到的或臨時(shí)指派的工作去做。
就說我們學(xué)校吧，共6個(gè)班，每班一名班主任，每位班主任還要任自己班的語文、數(shù)學(xué)（就是人們說的主科）兩科的教學(xué)工作。每天早上和中午，班主任們都會早早來到學(xué)校，查看學(xué)生的早自習(xí)和午自習(xí)。而那些非班主任教師只教副科（科學(xué)、品德等），課少、事少，往往是踩著上課鈴進(jìn)校門。兩相比較，當(dāng)班主任的感覺就一個(gè)字；累！
能不能改變這種狀況呢？我也進(jìn)行了一些嘗試。如在班里設(shè)立輪崗制度，具體是這么做的：班里一共10名學(xué)生，一周上五天課，正好每人管半天，承包班里所有事務(wù)。學(xué)生們先排好隊(duì)，分清誰承包哪半天，每個(gè)星期都按這個(gè)順序來。在每個(gè)學(xué)生值日的半天里，開窗、關(guān)窗、打水、鎖門、放鑰匙、擦黑板、消毒、自習(xí)課上的紀(jì)律等都由這名同學(xué)負(fù)責(zé)。這樣一來，我頓時(shí)感到工作輕松了不少。而且這么做，也鍛煉了每個(gè)學(xué)生的能力，給了每個(gè)學(xué)生為班級體服務(wù)的機(jī)會。除此以外，黑板報(bào)該換了，一組和二組輪流辦，都四年級了，畫畫、寫字應(yīng)該會吧！要是沒有材料，到圖書室找去！搞衛(wèi)生也由學(xué)生承包，老師不參與了，四年級了，掄大掃帚的力氣應(yīng)該有了。測體溫也不難，把耳槍伸進(jìn)耳朵，“滴”的一聲，體溫就測出來了，學(xué)生們一個(gè)個(gè)輪流測，輕拿輕放，測完報(bào)數(shù)，我坐在講桌前記錄就行了。在實(shí)際之中，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生去做，不要總是不放心，怕他們干不好，不讓他們鍛煉，他們永遠(yuǎn)干不好。要是你讓他們?nèi)プ隽�，你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們有許多創(chuàng)意比老師還棒。學(xué)生鍛煉并提高了能力，成為班主任的小幫手，班主任可就輕松多了，何樂而不為呢！
我曾經(jīng)為自己這種自認(rèn)為高明的做法自豪過、得意過，但是聽了魏書生老師的講座后，我慚愧地想找個(gè)地縫鉆進(jìn)去，我這些方法和魏老師一比，簡直是小巫見大巫，差得太遠(yuǎn)了。我雖然也讓學(xué)生們動起來了，負(fù)起責(zé)來了，但每人只管半天，另外四天半不管，學(xué)生值日時(shí)盡職盡責(zé)，不值日時(shí)就什么也不管了。而在魏老師的班里，所有事都由專人承包，管花的、管魚的、管杯子的、管水壺的、管水桶的、管校服的、管班標(biāo)的、管手套的、管窗簾的······班級事務(wù)所涉及到的方方面面都有人承包，形成了人人有事做、事事有人做的良好局面，這才是給學(xué)生最大的空間來鍛煉自己！學(xué)生在實(shí)踐工作中鍛煉了能力，有了責(zé)任心，熱愛了班集體，增強(qiáng)了凝聚力。我想，魏老師應(yīng)該是天下最清閑的班主任了，他可以外出十幾天，甚至是兩三個(gè)月不回校，但他的班卻絕不會亂。
魏老師管理班級的方法給了我極大的啟發(fā)，班主任竟然可以這樣當(dāng)！回首自己原來的忙碌，滿腹的牢騷，真是慚愧，是我自己一直局限在固有的、狹小的思維空間里，不曾想象，更不曾突破，是我自己的方式不對�。∥覜Q心以后向魏老師學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生生生教育、生生管理的能力，具體的可以從這幾方面來做；
一、設(shè)立崗位承包責(zé)任制
班里的學(xué)生，根據(jù)每個(gè)人的特長愛好與能力的不同，承包班內(nèi)各項(xiàng)事務(wù)。我們是農(nóng)村小學(xué)，沒有魏老師他們班那么齊全的設(shè)施，那就從實(shí)際出發(fā)吧！學(xué)生有管圖書的，有管清潔工具的，有管黑板的，有管坐水的，有管鎖門的，等等，也把魏老師管理班級的經(jīng)驗(yàn)借鑒過來，但可不是生搬硬套，遇到具體情況要靈活變通。我原來的辦法也有不少好的地方，要保留。
二、制定《班級公約》
由全班同學(xué)共同制定本班的《班級公約》。每個(gè)同學(xué)在紙上寫出自己所能想到的所有規(guī)則，可大可小，事無巨細(xì)，然后由師生共同歸納總結(jié)，形成本班的《班級公約》，公約內(nèi)容明確，規(guī)定了每位同學(xué)的責(zé)任和義務(wù)，同學(xué)們沒有意見后，打印出來，簽上自己的名字，并張貼在墻上。班主任老師說明：“簽上自己的名字，就要說話算數(shù)，以后按公約上的項(xiàng)目要求自己。”“沒有規(guī)矩不成方圓”，立下這個(gè)“規(guī)矩”后，班級管理就有“法”可依了。
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三、建立互助對子
由學(xué)生根據(jù)自己的情況自由組合，每兩個(gè)人組成一個(gè)互助對子，原則上是一個(gè)成績較好的同學(xué)帶動一個(gè)成績較差的同學(xué)�；ブ鷮ψ映蓡T在學(xué)習(xí)上要互相幫助，有懶散的，另一個(gè)人要督促；有不會的，另一個(gè)人可以給講解；兩個(gè)人都不會，可以討論，要還是不會，可以問別人也可以找老師。
四、班主任起監(jiān)督和幫助的作用
分好崗位，制定《班級公約》后，班主任不要認(rèn)為就萬事大吉，什么也不管了。小學(xué)生年齡比較小，個(gè)人能力不強(qiáng)，班主任要時(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生們在自己的崗位上的工作情況，監(jiān)督《班級公約》遵守情況。如果學(xué)生遇到困難，班主任要熱心幫助。通過班主任的監(jiān)督和幫助，使班級工作有序開展，順利進(jìn)行。
這些只是我的一些初步的設(shè)想。在實(shí)際工作中班主任工作千頭萬緒，情況變化也常常在人意料之外。我會不斷改進(jìn)、完善自己的方法，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)，使我的管理方法更加有效、更加科學(xué)。
教育 分類： 教育
管理是一門學(xué)問和藝術(shù)。班級的管理和其他行業(yè)的管理一樣，都需要一個(gè)管理者的群體。加強(qiáng)管理者群體建設(shè)是培養(yǎng)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的根本。這個(gè)管理群體就是班委會。班主任就是這個(gè)群體的班長。我認(rèn)為良好的管理要做好以下幾個(gè)方面：
一、班主任要給學(xué)生樹立榜樣，充分發(fā)揮表率作用。
車爾尼雪夫斯基說：“教師把學(xué)生造成一種什么人，自己就該當(dāng)是這種人�！卑嘀魅蔚谋砺首�
用，就是將自己一絲不茍的工作態(tài)度、工作熱情和不斷進(jìn)取的精神，勇于克服困難的決心和毅力，逐漸地潛移默化地轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。在班級工作中，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，“喊破嗓子不如做出樣子。” 孔子曰：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。”以身作則，時(shí)常會收到“無聲勝有聲”的效果。高尚的品格，是一種無形的感召力量，只有具備高尚品質(zhì)，才會使學(xué)生感到可敬可信．愿意聽從其教誨，陶行知曾說過：要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)：惟有學(xué)而不厭的先生．才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。作為班主任．應(yīng)該給學(xué)生以表率作用．讓學(xué)生信服你，信賴你，親其師，才能信其道。
二、建設(shè)一支得力的班干部隊(duì)伍。
班干部隊(duì)伍，是班級工作的核心，是一個(gè)班能否形成良好班風(fēng)的決定因素，要使一個(gè)班級工作高效的開展下去，必須合理的選擇班干部，因?yàn)橐粋�(gè)好的班干隊(duì)伍，既是班集體的核心力量，又是班主任最得力的助手。眾所周知，沒有得力的小助手，班主任將只能疲于應(yīng)付，弄得自己焦頭爛額。所以每學(xué)期開始先對班隊(duì)干部進(jìn)行改選，對原有的管理班子進(jìn)行調(diào)整，鼓勵班隊(duì)干部放手管理，不要有后顧之憂，我告訴他們，班主任——我就是他們的堅(jiān)強(qiáng)后盾。結(jié)果是使每項(xiàng)工作井然有序，落到實(shí)處，做到“班級的事，事事有人做，班級的人，人人有事做，”通過讓學(xué)生參與管理，增強(qiáng)主人翁責(zé)任感和班級凝聚力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我完善的愿望和競爭意識，既鍛煉了工作能力，增強(qiáng)了自信心，又促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生樹立“班興我榮，班衰我恥”的自覺意識，把全班學(xué)生的積極性調(diào)動起來。有了他們這支得力的管理隊(duì)伍，班主任的工作往往事半功倍，為形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)解決了根本問題。
三、開展“一幫一”、“手拉手”等活動
通過讓學(xué)生互相幫助、互相監(jiān)督，先進(jìn)帶后進(jìn)，使學(xué)生把自己的行為置于學(xué)校和班級同學(xué)的監(jiān)督下，使學(xué)生在各種活動中認(rèn)識自我，在管理中調(diào)節(jié)自我，在學(xué)習(xí)生活中完善自我，養(yǎng)成寬容、謙和地對待他人，謙和地對待自然和社會的人格素養(yǎng)，形成友愛誠信、和-諧奮進(jìn)的班集體，促進(jìn)學(xué)生全面和-諧發(fā)展。
二、制定一套行之有效的常規(guī)訓(xùn)練計(jì)劃
良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個(gè)集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等諸多方面。訓(xùn)練可以通過集體或個(gè)人、單項(xiàng)強(qiáng)化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行，使每個(gè)學(xué)生具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌。
三、設(shè)立一個(gè)公平合理的評價(jià)制度
設(shè)立“星級少年”評選，“班級管理大拇指獎狀”等相對固定的評價(jià)模式，對學(xué)生個(gè)人和小組的各種表現(xiàn)定期評價(jià)，使每個(gè)學(xué)生和小組明確近期優(yōu)缺點(diǎn)何在，在班上居何位置，從而增強(qiáng)警惕性和進(jìn)取心，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性。
五、重視班隊(duì)會的開展
每星期一最后一節(jié)課開展班隊(duì)會，每次活動都注重活動的實(shí)效性，確定一個(gè)明確的主題，深入開展，剖析、總結(jié)，使每次活動都讓學(xué)生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象并指導(dǎo)自己以后的言行。
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班級管理中如何進(jìn)行學(xué)生的養(yǎng)成教育(作者：張蔚余 來源：ＸＳＫ )2017-03-20 17:34 | #2樓
在班級管理過程中，讓我感到最為棘手的正是學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育！尤其是作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，在這一方面表現(xiàn)更為突出。因此，在班級管理工作中，特別是新入校的學(xué)生，狠抓養(yǎng)成教育是當(dāng)務(wù)之急，是班級教育能否順利進(jìn)行的基石。在具體班務(wù)工作中，我從以下幾方面入手，進(jìn)行學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育：
（一） 對學(xué)生要有充分的尊重和信任
著名教育家別林斯基說過，教育的目的是人道。當(dāng)代教育改革中，就是要求我們把學(xué)生當(dāng)作社會的主體而非社會工具來進(jìn)行培養(yǎng),這就要求我們教師要對學(xué)生有充分的尊重和信任,尊重學(xué)生是現(xiàn)代教育人道性的一個(gè)重要特征。學(xué)生是由一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體組成的，教師在施教過程中，要特別注意學(xué)生的個(gè)性差異，使學(xué)生個(gè)性得到健康和-諧的發(fā)展。只有這樣，才能為社會培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的人才。這要求我們每一位教師要了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生、熱愛學(xué)生。教師對事業(yè)的熱愛就是通過傾注在對學(xué)生的熱愛上。
我班的學(xué)生李莘是有名的搗蛋鬼，記得在一次課堂教學(xué)中，當(dāng)提問到李莘時(shí)，他一時(shí)回答不上，于是我耐心引導(dǎo)，鼓勵他大膽發(fā)言。當(dāng)他終于回答出問題后，感嘆道：像我們這樣的學(xué)生，以前的老師從來沒有這樣的耐心。雖然是很不經(jīng)意的一句話，但可以看出這是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的告白——他們需要老師的尊重！此后的班級管理中，我經(jīng)常以此例告誡自己，注意與學(xué)生交談時(shí)的用詞，隨時(shí)分析學(xué)生的行為動態(tài)及學(xué)生的心理變化情況，收獲不少，多數(shù)學(xué)生與入學(xué)時(shí)比較都有不小的變化，而李莘在課堂上的表現(xiàn)更有了很大的變化。
（二） 以高尚的師德感染學(xué)生
葉圣陶先生說：教師的全部工作就是為人師表。師徳最重要的內(nèi)容之一就是謙虛和無私奉獻(xiàn)，教師對學(xué)生的感情會促使教師把各種美好的道德在教學(xué)過程中以隱性的或顯性的方式傳遞給學(xué)生，教師對學(xué)生的感情是促使教師教書育人的關(guān)鍵因素。另一方面，教師對學(xué)生的積極感情也會增強(qiáng)教師的教學(xué)效果，縮短教師與學(xué)生在空間和心理上的距離，使教師更準(zhǔn)確地認(rèn)識學(xué)生、把握學(xué)生、親近學(xué)生，從而溝通知識傳播的渠道，使之更加通暢。師生心理相通、感情相融，學(xué)生也會親其師，信其道，學(xué)其理，使教學(xué)收到事半功倍的效果。
作為一名教師尤其是班主任，所謂高尚的師德就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，認(rèn)真的工作態(tài)度，對學(xué)生無微不至的關(guān)懷和無私的奉獻(xiàn)精神，于工作中體現(xiàn)一名教師對學(xué)生的真情關(guān)懷和嚴(yán)格要求。
（三）“總體目標(biāo)＋個(gè)體目標(biāo)”分層次進(jìn)行教育
學(xué)生教育首先置于一個(gè)大的集體之中。所以在新學(xué)期開始時(shí)，我首先與班委的學(xué)生制定《班級公約》、《班級文明公約》及全班同學(xué)本學(xué)期要達(dá)到的總體目標(biāo)，是全班學(xué)生明確一學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到有的放矢；同時(shí)，針對個(gè)體差異，對個(gè)別表現(xiàn)較差的學(xué)生提出更為具體的容易做到的近期目標(biāo)，使這些學(xué)生在跟隨集體大目標(biāo)的過程中有成功的體驗(yàn)，進(jìn)而逐步調(diào)動他們學(xué)習(xí)和參與集體活動的積極性。
（四）從小事抓起，不要輕易放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)
如今細(xì)節(jié)成為許多管理者關(guān)注的問題，“細(xì)節(jié)成敗論”已被眾多管理者所接受。而學(xué)校教育中的養(yǎng)成教育說白了就是點(diǎn)滴行為標(biāo)準(zhǔn)的重新塑造，班主任工作實(shí)際就是一些繁瑣工作的整理加工過程，但是這個(gè)過程是非常艱辛的。作為班主任必須不怕辛苦，認(rèn)真細(xì)致地觀察班上每一位學(xué)生的言談舉止、遵守紀(jì)律情況、完成作業(yè)情況等等，從中不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和教育學(xué)生的切入口。
（五） 要嚴(yán)格管理，加強(qiáng)檢查，及時(shí)調(diào)整目標(biāo)
有計(jì)劃必須有檢查。班級管理中，學(xué)生很容易鉆空子。如果有了計(jì)劃而不能有效地實(shí)施，那么，對學(xué)生的教育就無從談起，更會導(dǎo)致今后的班級管理無法進(jìn)行下去。針對我班的具體情況，我將班干部分為兩組，一組負(fù)責(zé)檢查學(xué)生是否能認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃，并及時(shí)記錄和反饋；另一組負(fù)責(zé)搜集計(jì)劃在實(shí)施過程中的實(shí)際效果，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋，并共同尋找解決方案，對已經(jīng)完成短期目標(biāo)的學(xué)生及時(shí)提出新的目標(biāo)；對在具體實(shí)施中，不能認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃的學(xué)生提出警告，并適當(dāng)懲罰，同時(shí)提出完成期限；對在具體實(shí)施中有問題的方案及時(shí)加以修改，使其能順利實(shí)施。
（六）要留給學(xué)生一個(gè)“反復(fù)”的空間
有這樣一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)把一只青蛙放到熱水中時(shí)，它會立即蹦出來。但是，如果把青蛙放入冷水中，然后慢慢把水加熱，那么，它會怡然自得地呆在水中而渾然不覺水溫的變化。等水溫逐漸升高后想逃出卻為時(shí)已晚。
其實(shí)，在生活中，我們也未曾逃離“冷水中的青蛙”的命運(yùn)！如果變化是逐漸的，我們也常常感覺不到它的存在。在我們每個(gè)人身上，都免不了有一些根深蒂固的壞習(xí)慣，它們并不是突然形成的，而是隨著時(shí)間的推移逐步養(yǎng)成，甚至我們自己都沒有注意到它的存在。正如心理學(xué)所指出的,人的意識有潛意識和顯意識之分。顯意識是人清醒狀態(tài)下的知覺活動，而潛意識則是在顯意識之下，靜靜等待。人類的許多奧妙，就存在于潛意識之中因此，要改變學(xué)生身上的不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并不是一蹴而就的，這需要一個(gè)曲折的過程，特別是像我校的部分學(xué)生，長期形成的不良習(xí)性要在短期內(nèi)改變是不可能的。所以，要“反復(fù)抓、抓反復(fù)”,留給學(xué)生一個(gè)“反復(fù)”的空間。
（七）要充分利用家庭和社會力量對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育
學(xué)校教育僅僅是教育方式的一部分，它并不能滿足教育的多元化要求。所以，學(xué)校教育要充分利用家庭和社會力量對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，只有這樣才能體現(xiàn)教育的廣泛性。如我班的學(xué)生劉華，入校前家長已經(jīng)花費(fèi)了不少精力和錢財(cái)讓其在一所技工學(xué)校就讀，但該生長期逃學(xué)和不按時(shí)回家的習(xí)性很難改掉。針對劉華及我班部分學(xué)生利用學(xué)校和家庭教育之間的斷層地帶而經(jīng)常曠課晚歸的情況，我設(shè)計(jì)了《學(xué)生出勤跟蹤表》，與學(xué)生家長保持經(jīng)常聯(lián)系，共同督促這部分學(xué)生嚴(yán)格遵守作息時(shí)間，樹立時(shí)間觀念。通過對這些學(xué)生一個(gè)月的跟蹤監(jiān)督，出勤情況大有改觀。
作為一名人民教師,必須以對國家人民、對學(xué)生極端負(fù)責(zé)的精神，勇于探索，具有創(chuàng)新精神，在實(shí)踐中不斷開拓進(jìn)取，拓寬思路，想出新辦法，提出新見解，解泀新問題，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)。這樣，教師的生命力才會更加旺盛。
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