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如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力
所謂語感，從心理學(xué)角度來說，是人的語言感覺；從語文能力的方面說，是語言感知能力。它是學(xué)生語言思維的基礎(chǔ)。語感的感性特征決定了它是思維發(fā)展的第一步，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是建立在語感這一心理活動(dòng)之上的。因此，增強(qiáng)語感，培養(yǎng)悟性，從而提高學(xué)生的理解能力和思維能力，是提高語文素質(zhì)的途徑。
那么，怎樣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感悟性呢？
教學(xué)中充分利用學(xué)生的形象思維感知漢字的構(gòu)造之美，通過了解漢字的構(gòu)造特點(diǎn)，知聲達(dá)意，增強(qiáng)悟性。眾所周知，漢字來源于象形文字，方塊結(jié)構(gòu)，“象形”有圖畫之美、結(jié)構(gòu)有建筑之美；另外還有部分會(huì)意字和大量的形聲字，都是形音義的結(jié)合體。通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些漢字的來歷和構(gòu)成特點(diǎn)，可使學(xué)生知其形、感其音、悟其意，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的形象感悟能力大有好處。如“水”從“ノノノ ”即流水的樣子演化而來；“旦”是日從地平線上升起之意；而形聲字如“橡”：“木”部表意，“象”部表音，知音辨意容易記，又使學(xué)生了解到偏旁部首怎樣來的，感性思維得到提高。因此，西方語言學(xué)家認(rèn)為漢字能夠開發(fā)人的智力，使人聰明的觀點(diǎn)，不無道理。
朗讀是語感訓(xùn)練的基礎(chǔ)，是語感形成的主要途徑。語文改革中很早就出現(xiàn)“回歸閱讀”的呼聲，的確，閱讀是語言學(xué)習(xí)的主要渠道，也是培養(yǎng)語感悟性的主要途徑。閱讀既可開拓學(xué)生視野，陶冶情操，又可激活其思維。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的閱讀方法，教學(xué)中通過設(shè)計(jì)精巧的導(dǎo)語來指導(dǎo)學(xué)生的思維方向，通過質(zhì)疑，課堂討論、交流，引導(dǎo)其思考、比較，對(duì)其語言感悟力既是一種肯定認(rèn)同，又為以后的讀書和語感能力的提高做好開源導(dǎo)流和授之以漁的鋪墊。久之，通過學(xué)生大腦積極的語言生成能力，自然而然地發(fā)展了語文能力。
我在語文教學(xué)中突出閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，除了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的閱讀環(huán)境，還注重發(fā)揮學(xué)生的閱讀主動(dòng)性。為此專門開設(shè)了閱讀指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章，深入剖析文章的各個(gè)要素，主要分析語言的語境意義和運(yùn)用，對(duì)寓意深刻的詞語在特定語句中的含義，負(fù)載的思想內(nèi)容，滲透的情感體味出來。教師在學(xué)生閱讀過程中重在“導(dǎo)”的作用，教師的工作主要是創(chuàng)設(shè)問題情境，適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生自己能夠分析、概括的答案絕不代勞。教師積極為學(xué)生創(chuàng)造各種自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)其挖掘潛能，獲得閱讀的自信心，為讓學(xué)生發(fā)表自己的體會(huì)和看法，有時(shí)結(jié)合口頭說話和仿寫練習(xí)，將領(lǐng)悟和深入理解運(yùn)用結(jié)合起來。還可以通過情景引路，使學(xué)生獲得真切的語言感受，將語言與自己的生活體驗(yàn)結(jié)合起來，讓學(xué)生根據(jù)情景內(nèi)容將詞語連綴成句、段、篇章。語言從情景中來，直觀形象具體，貼近生活，才有利于理解、摹寫和運(yùn)用。如《濟(jì)南的冬天》中“山坡上臥著些小村莊”的“臥”字，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，用圖畫進(jìn)行演示體會(huì)，最好不過。教材中的閱讀課文是很好的閱讀材料，我把它當(dāng)作閱讀指導(dǎo)課來處理，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦自學(xué)能力，通過讀、思、議、仿等練習(xí)使學(xué)生學(xué)有所知，學(xué)以致用，從中發(fā)展感悟能力。
語文教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生感受祖國語言的意境美，使之受到經(jīng)典美文的感染、熏陶，增強(qiáng)語言感受、領(lǐng)悟能力。自古“文以載道”、“詩以言志”，引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)掘精美文章中的哲理及情感因素，對(duì)于學(xué)生凈化心靈，提高語言感受力大有益處。如朱自清的散文語言美，孫梨的小說意境美，冰心散文的心靈美，古典詩歌的韻律美，讓優(yōu)美生動(dòng)的語言輔以形象和聽覺的美感，創(chuàng)設(shè)美的情境，從而達(dá)到較強(qiáng)的心靈震撼力。如教學(xué)《小英雄雨來》一課，我讓學(xué)生先閉上眼睛，教師朗讀或者用錄音范讀開頭一段對(duì)蘆花村的美麗描寫，并配以音樂，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：這樣平靜美好的生活被日本鬼子的侵略打破了，從而激發(fā)同學(xué)們的愛國心和對(duì)侵略的義憤，對(duì)于學(xué)習(xí)小說的背景和理解文章人物——雨來的斗爭非常有用。課后設(shè)計(jì)一個(gè)情境遷移的作業(yè)：讓學(xué)生描寫家鄉(xiāng)的片段，更激發(fā)學(xué)生的愛家鄉(xiāng)熱忱，珍惜今天的幸福生活，感染教育效果顯而易見。
總之，我們在語文教學(xué)中如果不忘培養(yǎng)學(xué)生在語感的發(fā)展之上提高感悟能力，那么學(xué)生語文素質(zhì)的提高將從根本上得到促進(jìn)。
在語文教學(xué)中如何提高學(xué)生語言表達(dá)能力2017-03-20 20:07 | #2樓
語言是人類社會(huì)中的第一交際手段。隨著改革開放的不斷深入和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)和語言表達(dá)能力的要求也越來越高，特別是在注重信息和交際的今天，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)自己的語言就顯地尤為重要。作為一名語文教師，在教學(xué)過程中注重學(xué)生的口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的意義。
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為了培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣，促使他們的思維、觀察、想象、記憶等能力的全面發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，下面是我在提高學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)方面幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)：
一、憑借語文教材，加強(qiáng)語言表達(dá)訓(xùn)練
形象生動(dòng)，圖文并茂的語文課本，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，利用插圖進(jìn)行說話訓(xùn)練，可以培養(yǎng)觀察、想象能力。如：出示一幅插圖，先讓學(xué)生用自己的話敘述畫面內(nèi)容，然后看看作者是怎樣敘述的，說出自己說的與課文寫的有什么不同，怎樣敘述好。葉圣陶先生說過：“畫面不但是文字的說明，而且可以拓展兒童的想象�！闭Z文課本中的插圖（尤其是低年級(jí)語文教材），不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)課文提供了方便，同時(shí)為學(xué)生提供了一個(gè)聯(lián)想的天地，通過靜止的畫面，可以聯(lián)想到動(dòng)作、表情、語言，讓學(xué)生把聯(lián)想到的內(nèi)容表達(dá)出來，給學(xué)生一次語言表達(dá)機(jī)會(huì)。
二、創(chuàng)設(shè)交際情境，進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練
生動(dòng)、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。新課標(biāo)在口語訓(xùn)練上提出這樣的要求 : "要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行語言表達(dá)"。這是語言表達(dá)訓(xùn)練的一條重要途徑。 “說什么”是進(jìn)行語言訓(xùn)練最關(guān)鍵的一步，是解決好寫話、作文時(shí)無話可說的有力保障。為了解決好這一問題，教師就要有意識(shí)地創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，給他們一個(gè)展示表現(xiàn)的場所，如：定期舉行詩歌朗誦、講故事比賽，小小辯論會(huì)等。寫話時(shí)，讓學(xué)生先說后寫，這樣既進(jìn)行了交流，又鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力。
在課堂教學(xué)中，我主要通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生覺得有話可說，有情可抒，從而產(chǎn)生積極的說話欲望，樂于說話。如：讓學(xué)生替老師說話、補(bǔ)充課文中的省略部分、 精心設(shè)計(jì)板書，進(jìn)行說話訓(xùn)練等。
三、要組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化語言表達(dá)訓(xùn)練
學(xué)生的語言能力真正得到培養(yǎng)，必須依賴于社會(huì)實(shí)踐，而形成口語交際能力后，最終又要走向社會(huì)。因此，語言能力的培養(yǎng)要與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來進(jìn)行。小學(xué)生特別愛聽故事，尤其是那些妙趣橫生、富有兒童情情趣的故事。家長或教師可選擇一些文明禮貌、誠實(shí)勇敢、勤奮好學(xué)等內(nèi)容的故事讓學(xué)生聽。尤其低年級(jí)學(xué)生年齡小，說話缺乏條理性，要求他們把故事完整地復(fù)述出來，家長或教師必須把復(fù)述的內(nèi)容理出一條清晰的線索讓學(xué)生沿著這條線索，抓住故事主要內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。這樣有助于加強(qiáng)學(xué)生聽的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和記憶力。 生活中，也可讓小學(xué)生選擇一位自己最信任的教師或同學(xué)，就自己的學(xué)習(xí)、生活和思想狀況，分別同他們作一次深入的說話，爭取從他們那里得到忠懇的意見和建議。然后，把兩次談話的經(jīng)過、交談的內(nèi)容和對(duì)自己的觸動(dòng)詳細(xì)地寫進(jìn)當(dāng)天的日記。再把這日記拿回家，征求父母親的意見，并就自己的發(fā)展方向或理想、追求同父親或母親商談，達(dá)成比較一致的見解，以此達(dá)到強(qiáng)化語言表達(dá)訓(xùn)練的目的。
四、挖掘有利因素，促進(jìn)語言表達(dá)訓(xùn)練
從自我體驗(yàn)中引說 。體驗(yàn)是一個(gè)人在參與實(shí)踐活動(dòng)中引起的一系列感受，它能引發(fā)強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。如：過生日是孩子們最高興的事，且大多經(jīng)歷過，讓學(xué)生以模擬打電話的形式互談過程、談感受，這樣就把學(xué)生的生活與說話訓(xùn)練有機(jī)地聯(lián)系起來，學(xué)生不僅能說，而且還善于發(fā)揮。 還可針對(duì)兒童活潑、好動(dòng)的天性，把豐富多彩的課外生活引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)口語交談情境，能引起學(xué)生濃厚的興趣�？梢宰寣W(xué)生模擬表演問路、借東西、購物、接待客人，開展"老鷹捉小雞"、"傳話"等學(xué)生喜聞樂見的游戲和競賽活動(dòng)。學(xué)生在玩中學(xué)說，興趣盎然，輕松愉快，真正做到"我口說我心"。學(xué)生在雙向互動(dòng)的訓(xùn)練中，不僅學(xué)會(huì)了應(yīng)用禮貌用語，思維與口語交談能力也得到同步提高。
語言訓(xùn)練貴在實(shí)踐，-讓孩子大聲說出來，說出心中想說的話。這是艱巨而又長久的重任，它對(duì)孩子以后的發(fā)展起到舉足輕重的作用。作為一名教育工作者，我將繼續(xù)努力把這項(xiàng)重任貫穿于教育教學(xué)過程中，讓每一位學(xué)生得到鍛煉。
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