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高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是指根據(jù)一定的目的和任務(wù)，應(yīng)用一切已知信息，通過開展能動(dòng)的思維活動(dòng)，突破原有事實(shí)、框架，而獲得的解決問題的一種全新方式或產(chǎn)生對社會(huì)和個(gè)人極有價(jià)值的產(chǎn)品的智力本質(zhì)。創(chuàng)新教育是時(shí)代的要求，是民族的靈魂。下面我就高中化學(xué)教學(xué)談一談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的做法。
一、培養(yǎng)青少年創(chuàng)新能力的重要意義
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在和未來文明的真正財(cái)富，將越來越表現(xiàn)為人的創(chuàng)造性。知識(shí)激增，需要新一代學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；科技革命，需要新一代革新創(chuàng)造；振興中華，需要新一代開拓前進(jìn) 。培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新能力，是未來社會(huì)生產(chǎn)的特點(diǎn)所決定的。培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新能力，對于我國具有更重大的意義，我國要到2050年左右趕上或超過世界發(fā)達(dá)國家，成為具有高度物質(zhì)文明和精神文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，這個(gè)宏偉的計(jì)劃需要這一事業(yè)的繼承者，必須具有創(chuàng)新精神。智力潛能，需要教育者去系統(tǒng)地開發(fā)。
二、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力策略探究
傳統(tǒng)教育的基本特征是以知識(shí)的傳授為中心。培養(yǎng)出的孩子因受傳統(tǒng)教育的影響，從而養(yǎng)成了只能在家長或教師劃定的條條框框內(nèi)運(yùn)行，不敢越雷池半步進(jìn)行創(chuàng)新的習(xí)慣。阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展�，F(xiàn)代教育要求為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供環(huán)境。
（一）改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
化學(xué)教師應(yīng)大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、實(shí)際操作能力以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。例如在氯氣和水反應(yīng)的教學(xué)中，傳統(tǒng)方法僅以講述法說明氯氣的溶解度，與水反應(yīng)生成鹽酸和次氯酸：cl2+h2o=hcl+hclo，hclo有漂白作用，這樣講-法必然不能激發(fā)學(xué)生的興趣，引不起學(xué)生思考，我采用了以下方法：①將全班學(xué)生分成若干小組，每組學(xué)生取一個(gè)裝有cl2的大注射器，先觀察并記錄cl2的體積，然后抽入少量水，振蕩，再觀察注射器上的刻度，由學(xué)生回答觀察到什么現(xiàn)象，說明什么問題。②從注射器中取出少量氯水，用玻璃棒蘸一滴氯水滴到ph試紙上，然后要求學(xué)生看書，并分析ph試紙中間變白，周圍一圈顯紅色的原因。③演示氯氣通入干燥和濕潤的布條實(shí)驗(yàn)，再由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明漂白作用的是次氯酸。通過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，不僅掌握化學(xué)知識(shí)，也增強(qiáng)動(dòng)手操作能力。
（二）營造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新意識(shí)是指一種發(fā)現(xiàn)問題，并努力探求解決途徑和方法的心理取向，是創(chuàng)新的動(dòng)力源泉。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)當(dāng)努力營造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，即創(chuàng)造一個(gè)自然 、和-諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學(xué)生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹(jǐn)?shù)膱雒�，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個(gè)氛圍里，學(xué)生才會(huì)勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴求解決問題，他們的創(chuàng)新意識(shí)，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。
（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
創(chuàng)新精神是指在問題解決與學(xué)習(xí)過程中，推動(dòng)主體經(jīng)過變化、組合、探索，得出新成果，獲取新知識(shí)與新能力的，受主體個(gè)性特征制約的一種特定心理狀態(tài)�；瘜W(xué)教學(xué)中，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、啟迪學(xué)生積極思維，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，提高思維能力，造就具有創(chuàng)新精神的人，這是當(dāng)前中國教育改革和發(fā)展的必然趨勢。通過介紹科學(xué)家的生平和科學(xué)發(fā)展史讓學(xué)生明白：只有勤奮的人，頑強(qiáng)的人，不怕失敗的人，敢于獻(xiàn)身的人才可能有所創(chuàng)新。讓學(xué)生知道創(chuàng)新并不神秘，從而樹立創(chuàng)新的自信心；加強(qiáng)課堂教學(xué)，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的規(guī)范化管理；激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的自信心；克服思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索精神。
（四）注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探究創(chuàng)新設(shè)計(jì)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，現(xiàn)行教材中的實(shí)驗(yàn)對學(xué)生知識(shí)的形成、理解和鞏固和驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)有一定的輔助作用，但有的實(shí)驗(yàn)也不夠完善，我們在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也可進(jìn)行一些創(chuàng)新，使之更完善，更便于我們的操作，更便于學(xué)生理解知識(shí)�！芭囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和和實(shí)踐能力”是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一，就化學(xué)而言，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“創(chuàng)新點(diǎn)”并加以精心設(shè)計(jì)是落實(shí)這一目標(biāo)的有效方法。所謂“創(chuàng)新點(diǎn)”是指那些蘊(yùn)涵在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行多角度全方位的思考從而得出新知識(shí)和新方法的潛在因素。
（五）培養(yǎng)創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格
中學(xué)生抱有“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”重理輕文態(tài)度的人很多，事實(shí)上，據(jù)國內(nèi)外研究，人文科學(xué)有著培養(yǎng)人的創(chuàng)造力、開闊視野、活躍思維、激發(fā)靈感的作用，而如果局限于某一專業(yè)領(lǐng)域，往往會(huì)形成模式化的思維定勢，難有創(chuàng)新。另外，消極和錯(cuò)誤的人文精神也會(huì)阻礙、壓抑創(chuàng)新活動(dòng)。如牛頓晚年相信上帝而無所作為；近代化學(xué)之父道爾頓在榮譽(yù)和成就面前失去了冷靜和謙遜，最終發(fā)展 成為思想僵化，固步自封的人等等。所以要摒棄“槍打出頭鳥”的儒家中庸之道，“天不變，道亦不變”的保守意識(shí)，聽天由命的宿命論，“順者昌，逆者亡”的權(quán)威心理，與世無爭的無為思想等。
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總之，在化學(xué)教學(xué)中，我們只有把教學(xué)看作是啟迪學(xué)生的智慧，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生智力的過程，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索研究，才能培養(yǎng)出跨世紀(jì)的創(chuàng)造型人才。
淺談在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)2017-03-21 06:55 | #2樓
作為化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的認(rèn)知功能，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的源泉之一。從三個(gè)方面談了如何激發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主創(chuàng)新的能力。希望能使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為打開每個(gè)學(xué)生創(chuàng)新能力大門的鑰匙。
化學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力知識(shí)創(chuàng)新與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族進(jìn)步的重要條件之一，也是教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)。而如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的教學(xué)機(jī)制，則是學(xué)校教學(xué)面臨的迫切問題，也是實(shí)施素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。
作為化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的認(rèn)知功能，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的源泉之一。讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題，能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。因此，我們必須立足于化學(xué)實(shí)驗(yàn)這個(gè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力談一些想法。
一、重現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀察能力
科學(xué)觀察是有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法中，科學(xué)的、全面的觀察尤其具有特殊的關(guān)鍵作用。因此，要?jiǎng)?chuàng)新就要讓學(xué)生練就一雙“慧眼”，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，能對觀察的現(xiàn)象進(jìn)行積極的分析研討，這樣才能有新發(fā)現(xiàn)、新突破�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的觀察一般包括對教師演示實(shí)驗(yàn)的觀察和分組實(shí)驗(yàn)、邊講邊實(shí)驗(yàn)中的觀察兩個(gè)方面。對化學(xué)初學(xué)者來說，有的學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往不能抓住實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)特征來觀察，實(shí)驗(yàn)效果不理想。為此，教師一定要給以正確的引導(dǎo)，教給學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的方法。
二、重動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力
要?jiǎng)?chuàng)新，就必須具有一定的專業(yè)技能，這是創(chuàng)造者所必備的直接動(dòng)力。這種能力越強(qiáng)，其創(chuàng)造能力就越大，通過實(shí)驗(yàn)操作使學(xué)生手腦并用，學(xué)做結(jié)合，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必由途徑。楊振寧教授曾經(jīng)指出：“中國的小孩在動(dòng)手的興趣和能力方面明顯不如歐洲和美國的小孩，主要是沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)”。其實(shí)，不但我國小孩如此，就連我國中學(xué)生參加國際化學(xué)奧林匹克競賽時(shí)，其實(shí)驗(yàn)成績往往也落后于其他國家，正如杜寶石和何占航所認(rèn)為的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)特別強(qiáng)調(diào)個(gè)人的動(dòng)手能力和綜合應(yīng)用能力。這就要求教師勇于創(chuàng)新，大膽改革，采取各種措施為學(xué)生提供盡可能多的動(dòng)手操作的時(shí)間機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中變被動(dòng)為主動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)技能、知識(shí)應(yīng)用、觀察現(xiàn)象、分析問題及解決問題等諸方面的能力得到全面訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新。
三、重思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
創(chuàng)新思維是發(fā)揮人的自主創(chuàng)新能力，已超越常規(guī)的角度，從特別的角度觀察思考問題，提出全新的創(chuàng)造性方案，解決問題的思維方式，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要給學(xué)生提供生動(dòng)、直觀的化學(xué)現(xiàn)象，不僅要使學(xué)生得到觀察和操作實(shí)踐方面的規(guī)范有素的訓(xùn)練，更重要的是要通過觀察和思考的結(jié)合，動(dòng)手和動(dòng)腦的結(jié)合，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性到理性的認(rèn)識(shí)階段上的飛躍。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，即在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新觀察能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，其方法如下：
1.啟發(fā)學(xué)生思考
化學(xué)實(shí)驗(yàn)如果僅僅局限于“照方抓藥”，那么實(shí)驗(yàn)的效果將是不佳的，因?yàn)槠渲腥鄙倭藢W(xué)生的獨(dú)立思考�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是獨(dú)立思考活動(dòng)的一種有效形式，我們在實(shí)驗(yàn)中要留給學(xué)生較充分的思考空間，把學(xué)生置于實(shí)驗(yàn)的主體地位，并能給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。例如講解烷烴的鹵化反應(yīng)時(shí)，通過演示實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)對比先后提出了3個(gè)問題：為什么鹵化反應(yīng)要光照或加熱？鹵素的相對反應(yīng)活性為什么是f2>cl2>br2>i2，各級氫與碳原子分離的相對速度為什么是三級氫>二級氫>一級氫？教師首先引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)歷程的角度解釋了第一個(gè)問題，接著步步深人，用鹵代反應(yīng)過程的能量變化研究后兩種現(xiàn)象，最后用反應(yīng)活化能和游離基穩(wěn)定性的大小解決了問題。這種層層剝皮式分析問題的講課方法，可使學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)，不僅教給學(xué)生定理、公式等已有的結(jié)論，而且包括了再現(xiàn)這些知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程和研究方法。
2.重視研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)
研究性教學(xué)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它具有使用科學(xué)的思維方法、主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問題和不斷創(chuàng)新的精神特征，同時(shí)在一個(gè)個(gè)的課題研究中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高、創(chuàng)新思維的深化。如泡沫集氣法改進(jìn)氫氧爆鳴實(shí)驗(yàn)中的思維起點(diǎn)：洗衣服時(shí)豐富的泡沫>泡沫里有空氣>能否把化學(xué)上的純氣體做成泡沫>創(chuàng)意氫氣和氧氣聞泡沫做爆鳴的實(shí)驗(yàn)，再根據(jù)這一創(chuàng)意思考落實(shí)到實(shí)踐中：可見創(chuàng)意解決研究性課題過程中關(guān)鍵環(huán)節(jié)往往也能使創(chuàng)新思維進(jìn)一步深化。
3.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)法
合作學(xué)習(xí)法，指的是把學(xué)生組成一個(gè)個(gè)小組，共同學(xué)習(xí)、討論以達(dá)到通常的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。這一研究常把參與合作小組學(xué)習(xí)的學(xué)生成績與獨(dú)自學(xué)習(xí)的學(xué)生成績進(jìn)行比較。研究表明，如應(yīng)用得當(dāng)，合作學(xué)習(xí)法能促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的成績。通過合作，以實(shí)現(xiàn)問題解決為中心的教學(xué)方法和創(chuàng)造競爭環(huán)境的教學(xué)方法的結(jié)果相似，并且對開發(fā)化學(xué)的問題解決技能有重要意義。也有研究者把合作學(xué)習(xí)法和個(gè)體學(xué)習(xí)法相結(jié)合。學(xué)生先自己做小測驗(yàn)題，后小組討論，最后班級討論。然后用10分鐘小組討論當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。80%以上的學(xué)生對這種做法加以肯定。有些研究探討了合作學(xué)習(xí)法產(chǎn)生良好效果的原因定性研究得出結(jié)論：合作學(xué)習(xí)使學(xué)生們擺脫了機(jī)械記憶，從而轉(zhuǎn)向有意義的學(xué)習(xí)，這也正是建構(gòu)主義的核心所在。
總之，學(xué)生的素質(zhì)不是在一天兩天就可以提高起來的，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不是朝夕的事情，但只要時(shí)時(shí)、處處把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在教學(xué)的核心位置，充分發(fā)掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，學(xué)生的創(chuàng)新能力定會(huì)不斷地提高。而教師在此過程中則應(yīng)不斷地探索和改進(jìn)教學(xué)方法，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為打開每個(gè)學(xué)生創(chuàng)新能力大門的鑰匙。
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