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如何在地理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力
創(chuàng)新能力對于 科學的 發(fā)展、 經(jīng)濟的騰飛、民族的昌盛、國家的富強起著至關(guān)重要的作用。今天的學生，是二十一世紀建設(shè)的主力軍，他們的能力如何，直接關(guān)系到國家未來的發(fā)展。地理教學是培養(yǎng)關(guān)注社會、熱愛 自然、樹立正確的資源環(huán)境、樹立全球意識、訓練綜合思維和實踐能力的重要學科之一。因此，在地理教學中既要加強地理知識的傳授與實踐，更要有意識地滲透創(chuàng)新意識的 教育，注意培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造力。
一、運用語言 藝術(shù)創(chuàng)設(shè)意境，豐富學生的想象力
地 理學科是自然與社會科學的交叉學科，綜合性強，知識內(nèi)容豐富，而大部知識是學生沒有也不可能親自經(jīng)歷的，這就要求地理教學語言不僅要做到科學、準確、清晰，而且能靈活運用語言的藝術(shù)。如：適當?shù)丶由弦恍┤の缎哉Z言，活躍課堂氣氛，增強學生學習興趣。創(chuàng)設(shè)地理意境，喚起學生的想象思維，充實地理表象，使學生聽課時如同身臨其境，聽后心馳神往，回味無窮，從而開拓學生的思維能力，也可收到事半功倍的教學效果。例如：用順口溜來概括世界的七大洲、四大洋、我國的三十四個省級行政區(qū)，既簡單有好記，重點也可得到理解；用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來講述大陸性氣候的氣溫日變化特征；“天蒼蒼，野茫茫，風吹草地見牛羊”來形容內(nèi)蒙古大草原的遼闊；用“一山有四季，十里不同天”來形容橫斷山脈的垂直變化等等。這些趣味語言的運用，對地理課堂教學會產(chǎn)生良好的效果，使本來枯燥無味的地理課變得生動、有趣，學生也容易接受和掌握地理知識。
二、運用多媒體手段，增強學生的思維創(chuàng)造力
多媒體輔助教學，是一種把文本、圖形、圖像、動畫、聲音等表現(xiàn)信息的媒體進行優(yōu)化組合，并通過 計算機的綜合處理和控制，完成一系列人機交互式的操作。作為地理學科來說，多媒體輔助教學尤為重要，廣泛運用多媒體手段，有利于優(yōu)化地理課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，化難為易，化繁為簡，使學生從中有“學”、有“思”、有“樂”，有知識的傳播，也有品德的熏陶；有思維的啟迪，也有美的享受。使課堂素質(zhì)教學達到更高境界，從而豐富和完善素質(zhì)教育。
例如：在學習“地球在宇宙中”時，通過播放宇宙音像資料星空圖片，展示廣闊無垠的宇宙空間，開啟學生的想象力，引起學生無限的遐想。增強學生對知識的理解，促使其發(fā)現(xiàn)問題，形成“直觀——抽象——能力”的認知結(jié)構(gòu)。信息是學生進一步創(chuàng)造的載體，可提高學生理解、概括問題的綜合能力。在地理教學中多應用多媒體，能激發(fā)學生研究新情況、發(fā)現(xiàn)新問題、提出新構(gòu)思的熱情，引發(fā)學生探索自然和社會的動機及興趣，從而增強學生的創(chuàng)造力。 三、開展課外實踐活動， 發(fā)展學生的綜合創(chuàng)造力
初中學生思維活躍，求知欲、好勝心、自我表現(xiàn)力都較強，他們不愿處于被動地位，而是希望經(jīng)過自己的努力去獲取知識。為了迎合學生的這種心里，我們可以開展豐富多彩的地理課外活動，讓學生參加小制作、小實驗，開展知識與技能競賽，也可將地理教學與學校組織的春游、社會實踐等活動結(jié)合起來，激發(fā)學生智力和能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而幫助解決課堂上難以克服的困難，提高課堂教學質(zhì)量。比如：在地理興趣小組中，通過制作簡易地圖、模型等，激發(fā)學生的創(chuàng)造動機，培養(yǎng)學生的觀察能力，從而開拓學生的思維空間，使學生的學習生動活潑、富有創(chuàng)造性。每年春游時，地理老師可在出發(fā)前，就讓學生在地圖上“預游”，找路線，測時間，查景觀，并布置一些考察任務，到達實地后，以小組活動的形式去完成任務。回來后交一篇實踐小報告。這樣讓學生在領(lǐng)略美好風光，感受 現(xiàn)代化建設(shè)巨大成就的同時，也培養(yǎng)了實踐能力，寓教于游樂之中，提高學習興趣。此外，教師還可以指導學生通過各種途徑收集各種地理圖片、資料，并裝定成冊，以便在課堂教學中相互交流，傳遞信息。也可以和學生一起擬定一些具有爭議性的問題，等等。
開展各種課外活動，可以幫助學生開拓視野，擴大知識面，使學生思維受到啟迪。只有這樣，才能改變“紙上談兵”的教學模式，提高學生觀察分析判斷解決問題的能力，發(fā)展學生的綜合創(chuàng)造力。
素質(zhì) 教育已匯成時代的潮流，重視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，是當代教育改革的主要標志，是提高教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，教師要不斷提高自身素質(zhì)，全面培養(yǎng)學生的智能，發(fā)展學生的創(chuàng)造力，為社會造就更多的高素質(zhì)人才。
如何在地理教學中培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新能力2017-03-21 08:53 | #2樓
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中國現(xiàn)在處于經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，是高唱凱歌的時候，但越是發(fā)展越是暴露出一個非常嚴重的問題，那就是人才不足，尤其是缺乏創(chuàng)新人才，甚至我國偉大的“兩彈一星功勛獎章”獲得者錢學森老人在臨終前提出了這樣一個問題：“為什么我們的學校總是培養(yǎng)不出杰出人才（創(chuàng)新人才）？”。這個問題實際上暴露了中國學校教育的一個重要的問題，當代中國中小學教育的一般模式就是應試教育，以升學為目標，很多時候忽略了對學生能力的培養(yǎng)，容易培養(yǎng)出高分低能的學生。針對這種現(xiàn)象，我國正在進行教育改革，狠抓素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學生的綜合能力，尤其是學生的創(chuàng)新能力，力求最終把學生培養(yǎng)成創(chuàng)新人才。
要培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的人才，首先要明白創(chuàng)新人才的含義，一般而言我們認為所謂創(chuàng)新型人才，就是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。
人才的培養(yǎng)關(guān)鍵階段就是中小學的教育，學科教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力起著非常重要的作用。這就要求我們教師要不斷探索教育規(guī)律，運用恰當?shù)慕虒W方法傳授知識，適應教學的需要。地理學科雖然被很多學生和家長不重視，但作為我們地理教師必須重視，須知作為一名人才必須具備最基礎(chǔ)的綜合性知識。
作為一個地理教師，傳授知識是基本的任務。然而，還有四個方面更重要：一是指導學生學習的方法比教給知識更重要，今天的教是為了明天不需要教；二是激發(fā)學生學習的興趣比強制學生學習更重要，重在提高學生學習的內(nèi)動力；三是養(yǎng)成學生的科學精神比傳播科學更重要，努力培養(yǎng)嚴謹、求實、探索、創(chuàng)新的學術(shù)品格；四是引導學生學會應用知識比單純傳授知識更重要，學習的目的是為了應用。
一．要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先我們地理教師一定要有創(chuàng)新意識，這是地理課堂教學創(chuàng)新的關(guān)鍵。
地理新課程要求培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，滿足學生不同的地理學習需要，重視對地理問題的探究，強調(diào)信息技術(shù)在地理學習中的應用等。因此，高中地理教師要從教學創(chuàng)新做起。教學創(chuàng)新源于教師教學中的問題和困惑，教師要對教學目標、教學設(shè)計和教學行為進行創(chuàng)新，探討教學的得失成敗，撰寫教學案例、教學后記等，回顧教學過程，調(diào)整教學策略，尋求最佳方案，積累教學經(jīng)驗。新課程實驗初期，高中地理教師面臨著巨大挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學方法不能適應新課程的要求,教師在教學中產(chǎn)生了種種困惑。比如， 以前的地理教材結(jié)構(gòu)清晰，知識豐富,重點突出,教師只要按照大綱和教材的要求,照本宣科地講清知識點，就能完成教學任務，考出好成績。而現(xiàn)在的教材變了,書本上現(xiàn)成的知識少了，取而代之的是大量的學生活動，這些活動怎么處理？講吧，不符合新課標要求，讓學生活動，老師又不放心，怕學生亂了，掌握不了知識點，影響教學成績。這就要求我們要圍繞這些困惑，積極進行實驗，從教學的創(chuàng)新設(shè)計，教學創(chuàng)新活動的組織和調(diào)控，到教學效果的檢驗，讓自己從中總結(jié)經(jīng)驗教訓。老師在教學中探索、反思和再創(chuàng)新，解決了一個又一個難題，同時堅持撰寫教學后記，對自己的課堂教學進行回顧、總結(jié)和評價，進一步了解學生認知水平，改變教學思路，完善教學方法，優(yōu)化教學過程。這樣，教師的綜合素質(zhì)和研究能力不斷提高了，從而實現(xiàn)由教書匠到科研型教師的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。
二．要培養(yǎng)學生的主動學習興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識。
中國有句古話：“興趣是最好的老師”，一個人當他對某種事物發(fā)生興趣時,就會主動地、積極地、執(zhí)著地運探索。地理教學中,如何激發(fā)學生的認識興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢?要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，一定要讓學生變被動接受知識為主動學習并探索。努力營造一個鼓勵創(chuàng)新和想像的課堂氣氛。在課堂教學中教師要尊重學生的主體地位，從灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生思考，鼓勵學生探索與創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)民-主、平等、自由、和-諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，敢于標新立異，打破陳規(guī)，懷疑一切。為此，教師要在相信學生具有創(chuàng)造潛力的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學生的思維與想象。如上課適當允許學生隨時舉手提出問題、講出思想的火花；允許學生和老師爭論；課堂提問時經(jīng)常問“你說呢？”“你認為呢？”“你的觀點呢”“你的看法呢？”“還有不同的想法嗎？”“再想想？”等，鼓勵學生自由地表達自己的觀點。盡量消除學生怕答錯的思想負擔。教師講授知識的水平,不在于如何準確、完整、系統(tǒng)地把知識交給學生,而在于能否根據(jù)學生個性發(fā)展的特點,激發(fā)其學習動機,從而調(diào)動他們潛在的勇氣和膽識,培養(yǎng)他們的探索創(chuàng)新能力。比如在學習2.7“大氣環(huán)境保護時,出示漫畫”啊,地球出“汗”了,先提出容易的問題,地球為什么出汗了?是什么原因?qū)е氯蜃儠崮?從學生熟悉的問題著手:啟動思維,然后再提問,二氧化碳有什么作用?為什么濃度不斷增加呢?請說明理由。海平面為什么會上升?同時可能會帶來哪些災害?哪些國家與城市有可能受到威脅?除了海平面上升的危害外,還有哪些影響呢?這樣一步步深入富有啟發(fā)性的思考,不僅可以活躍課堂氣氛,而且還能使學生思維的獨創(chuàng)性與批判性,得以充分地鍛煉與思考。
三．教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，努力采用多種教學方式。
教學過程應以學生為主體，強調(diào)學生的主動參與，教學過程活動化。實踐證明，開展多種自主學習活動，不僅能培養(yǎng)學生主動去探究地理問題的創(chuàng)新精神，開發(fā)學生的各種潛能，而且有利于學生個性發(fā)展，形成獨立人格。為此，最大限度地將整個教學過程設(shè)計為學生自主的地理活動，必將成為地理課堂教學改革的一個基本方向。在地理課堂上主要地理活動方式有：
(1)地理游戲，如地理謎語、在地圖上旅游、政區(qū)拼圖、地理故事會等。
(2)地理實踐，如等高線制作、區(qū)域規(guī)劃等。
(3)社會調(diào)查，如環(huán)境狀況調(diào)查、資源調(diào)查等。
(4)地理體驗，包括直接體驗(如郊游、參觀)和間接體驗(如觀看錄像、電影等)。
(5)合作學習，地理課堂教學內(nèi)容中更多的是沒辦法按照上述活動來設(shè)計的。
這時，我們可以把全班學生根據(jù)認知水平與能力、性格等分成若干學習小組，運用預習、自學、互相提問、答辯等方式來組織教學活動。比如，有一次我用5分鐘上了一節(jié)試卷的講評課，我自認為效果比較好。首先，我在黑板上公布了答案，然后通過舉手的形式統(tǒng)計了每道題錯誤的人數(shù)，接著我讓學生分組進行相互討論學習，不懂的就在已經(jīng)搞懂的同學那里討論學習，最后下課前5分鐘再次做了統(tǒng)計，全班所有人已經(jīng)搞懂了卷子上所有的問題。這節(jié)課老師看似偷懶，實際上給了學生更多的主動發(fā)揮的空間，做錯的人會主動去尋求正確的答案和方法，正確的人通過給其他同學講解進一步加深了對知識的理解，所以我認為這節(jié)5分的課是非常成功的。
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是一個任重而道遠的過程，其方法也是多種多樣的。我們站在教育一線的地理教師，一定要大膽的探索，實現(xiàn)由教書匠到引導者的轉(zhuǎn)變，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，只有這樣我們才能很好的回答錢學森老人的問題，中國的將來才會有更好的發(fā)展。
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