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實(shí)施小學(xué)語文開放式課堂教學(xué)的策略及作用
小學(xué)語文開放式課堂教學(xué)是一種以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)途徑、教學(xué)評價的開放來全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)觀念和模式，它始終把學(xué)生和教學(xué)過程當(dāng)作是一個動態(tài)的、變化的、不斷生成的過程。在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，精心選擇開放的教學(xué)內(nèi)容，選用開放的教學(xué)方法�，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勑W(xué)語文開放式課堂教學(xué)的實(shí)施策略。
策略一：環(huán)境策略
1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)情境
“作者胸有境，入境始與親”，如何讓學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)，“入境”“體情”，教師首先要著眼于學(xué)生的整體和-諧發(fā)展，精心創(chuàng)設(shè)民-主、平等、和-諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極情緒，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新品質(zhì)。
如在教學(xué)《春筍》一文時，首先播放打雷聲的音樂，讓學(xué)生邊聽音樂邊做睡覺、醒來、沖破泥土、掀翻石塊、裹著外衣、生長等動作。然后師說“春天來了，小春筍在春雷爺爺?shù)慕泻跋露夹蚜�，可是，有個春筍娃娃還沒醒來。沒辦法，春雷爺爺只好請其他的朋友來幫忙”。接著，讓學(xué)生做春雷爺爺，說說想請誰幫忙，學(xué)生紛紛說：“我請春雨姐姐叫醒小春筍�！薄拔艺埓猴L(fēng)妹妹來叫醒它�！薄拔艺埿『痈绺鐏斫行阉��！薄拔艺堁嘧觼斫行阉��！弊詈�，請學(xué)生各自扮演喜愛的角色，一起叫醒春筍。
教師在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，巧妙地創(chuàng)設(shè)“喚醒春筍娃娃”的情境，使學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍中，動手、動口、動腦，使學(xué)生受到情感的體驗(yàn)，產(chǎn)生探究心理，發(fā)散思維，享受成功的喜悅。
2.走出課堂，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂
開放式課堂教學(xué)，還可以根據(jù)教學(xué)所需，擴(kuò)大學(xué)習(xí)場所，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去田野、去工廠、去農(nóng)村，走進(jìn)更為廣闊豐富的社會，去觀察，去實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活、社會生活相聯(lián)系，學(xué)到書本上沒有的知識，體驗(yàn)全新的感受。
在教學(xué)《放風(fēng)箏》一文時，在學(xué)生了解了放風(fēng)箏的過程后，我大膽創(chuàng)新，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，先讓兩個學(xué)生按照課文所寫演一演如何放風(fēng)箏，然后讓全體學(xué)生親手來放一放風(fēng)箏，體會親自放風(fēng)箏的樂趣。望著天空中五彩繽紛的風(fēng)箏，成功的喜悅使學(xué)生一下子興趣盎然，異常興奮。教師順?biāo)浦郏皶r引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。學(xué)生紛紛說出自己的風(fēng)箏在空中的美麗形象。這一“走出課堂，讓學(xué)生親自放風(fēng)箏”的舉措不僅使學(xué)生在輕松愉悅中地快樂學(xué)習(xí)，更是培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，鍛煉了表達(dá)能力和思維能力。
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策略二：問題策略
開放的課堂教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，讓每個學(xué)生愛問、善問，并能積極尋找解決問題的途徑，也使每個孩子能生動活潑、主動積極地學(xué)習(xí)。有位教育專家曾說過，學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提高的核心是推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是不斷地增強(qiáng)學(xué)生的問題意識。增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，讓研究性學(xué)習(xí)落到實(shí)處。引導(dǎo)學(xué)生會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，尋找解決問題的方案，能處理好產(chǎn)生的問題，這是開放式課堂教學(xué)的重要策略。
1.讓學(xué)生會產(chǎn)生問題
愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主動提出的問題是學(xué)生創(chuàng)新意識的體現(xiàn)�！闭Z文教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生不斷自覺地產(chǎn)生問題，問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，需要教師引導(dǎo)。
首先是激發(fā)學(xué)生愛問。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)民-主和-諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不僅僅是思考和解答老師的提問，更應(yīng)該大膽地提出自己的疑問。老師應(yīng)呵護(hù)學(xué)生的奇思異想，允許學(xué)生思想上的自由和心靈上的解放，鼓勵學(xué)生插上想象的翅膀，喜歡提出問題。如在教《神秘的恐龍》一課時，當(dāng)小朋友學(xué)習(xí)了恐龍神秘消失的四種推測后，一位小朋友突然提出了“恐龍是怎樣進(jìn)食的？”的問題，這個提問看似與當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系不怎么緊密，但我沒有對他的提問指責(zé)，而是說：“你真動腦筋，想了解的可真多，小朋友針對恐龍你們還想了解什么呢？”在我的鼓勵下，學(xué)生們提出了許多問題：恐龍究竟有多少種類？最大的恐龍有多重？恐龍怎么會成為當(dāng)時的霸主的？恐龍神秘消失的推測還有哪些？課文中的省略號是什么意思？等等。這樣學(xué)生就能在閱讀的過程中愛思考、愛聯(lián)想，愛提出各種各樣的問題。
其次是引導(dǎo)學(xué)生會問。在學(xué)生的提問興趣得以激發(fā)后，我就引導(dǎo)學(xué)會提問，不斷提高提問的質(zhì)量。學(xué)生往往一開始不知道從什么地方發(fā)現(xiàn)問題。在教學(xué)中并不是教師要求學(xué)生提問，學(xué)生就能提出高質(zhì)量的問題，需要訓(xùn)練和培養(yǎng)。通過實(shí)踐，我認(rèn)為閱讀一篇文章一般可以從以下幾個方面指導(dǎo)學(xué)生提問：（1）從課題的疑難處提問；（2）對不理解的詞語、句子提問；（3）從句子與句子之間的關(guān)系處、從段落之間的關(guān)系處提問；（4）對全篇內(nèi)容及作者的寫作目的提問；（5）從文章的寫作特點(diǎn)、表現(xiàn)手法等方面去深入思考、提出自己的問題；（6）更多的問題來自于由課文內(nèi)容所想到的。經(jīng)過一段時間訓(xùn)練，學(xué)生能從各個方面發(fā)現(xiàn)自己的不理解之處，就會提出許多高質(zhì)量的有價值的問題來。
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2.讓學(xué)生會表述問題
表述問題是指把閱讀中產(chǎn)生的問題用言語表達(dá)出來，它有一個由思維向語言轉(zhuǎn)化的過程。問題表述能力的培養(yǎng)既訓(xùn)練了學(xué)生思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生有了問題，碰到疑難，要會用簡潔的語言表述出來。在教學(xué)中，教會學(xué)生善于表述問題，我有以下做法。
（1）教師的課堂提問起示范作用。教師的課堂提問要簡潔明了，不拖泥帶水，模棱兩可。直接提問，不轉(zhuǎn)彎抹角，不故弄玄虛，題意清晰，表達(dá)完整，給學(xué)生問題表述起到很好的示范作用。
（2）學(xué)生的提問，教師適當(dāng)加以修改。教師可根據(jù)實(shí)際的情況對學(xué)生的問題表述加以修改，使問題的表述更合理，更確切。
3.讓學(xué)生會解決問題
“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學(xué)生有“問題”可提，不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。在學(xué)習(xí)上真正的收獲是在于學(xué)生用自己大腦去發(fā)現(xiàn)問題，還在于由疑問而進(jìn)行的解決問題的過程，完成從不懂到一知半解和深刻領(lǐng)會的過程。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生解決問題，我一般分以下三步：
首先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計或確定解決問題的方案。教學(xué)中，我們暫且不稱為解決問題的方案，而只是方法或途徑，從中培養(yǎng)學(xué)生逐步掌握解決問題的方法、手段、步驟，讓學(xué)生能夠通過查閱工具書、查閱資料、反復(fù)誦讀、做做實(shí)驗(yàn)等方法來解決自己所感興趣的問題。其次引導(dǎo)學(xué)生或獨(dú)立思考，或小組合作解決問題。最后引導(dǎo)學(xué)生分享解決問題的成果，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。在教學(xué)中，我們一般采取及時交流和延時交流相結(jié)合的方法，采取口頭交流與書面交流相結(jié)合的手段來分享學(xué)生解決問題的成果。
總之，只要我們在閱讀教學(xué)當(dāng)中堅持創(chuàng)造條件，讓學(xué)生愛問、會問、善問，樂于解決各類提問，那么，我們學(xué)生的問題意識定會不斷地增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力定會不斷地提高，學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力定會得到不斷地培養(yǎng)。
策略三：合作策略
小組合作學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等對學(xué)生進(jìn)行綜合評定，然后把全班學(xué)生分成若干組，由學(xué)習(xí)小組民-主推薦一名學(xué)生擔(dān)任小組長，以小組合作的形式在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
1.有效地確立“合作學(xué)習(xí)”的目標(biāo)
合作學(xué)習(xí)要通過學(xué)生間的互相交流，來實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識的建構(gòu)，充分喚起學(xué)生的主體意識，建立起探索性的個性化的主體學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。合作學(xué)習(xí)要使學(xué)生在融洽開放的學(xué)習(xí)氛圍里，進(jìn)行積極主 3
動的交流合作，從而減輕思想壓力，增強(qiáng)自信心，增加動手實(shí)踐的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、集體觀念和合作精神，使不同的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。
2.有效地實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”的過程
合作學(xué)習(xí)的整個過程大致可分為：明確學(xué)習(xí)任務(wù)——開展合作探究活動——交流反饋學(xué)習(xí)結(jié)果——師生共同綜合評價。
（1）明確學(xué)習(xí)任務(wù)
在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)。告訴學(xué)生評價的標(biāo)準(zhǔn)是什么，合作學(xué)習(xí)的重要性，適時引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明白怎樣完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（2）開展合作探究活動
確立學(xué)習(xí)任務(wù)之后，小組要通過研究學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確主攻方向和需解決的問題，根據(jù)組員特點(diǎn)，分工合作，探索交流。在此期間教師要在組間巡視，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時引導(dǎo)。
（3）交流反饋學(xué)習(xí)結(jié)果
小組成員通過探究，闡述各自觀點(diǎn)，對有疑問的地方進(jìn)行集體研究，再在全班匯報自己小組的交流成果。對小組內(nèi)沒有解決的問題，可以提出來請其他小組幫助解決。
（4）師生共同綜合評價
通過小組間的交流探討，教師指導(dǎo)學(xué)生逐步統(tǒng)一認(rèn)識，得出結(jié)論，并對各小組和組內(nèi)成員的 表現(xiàn)給予評價。
3.有效開展合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動
（1）注重學(xué)生的主體意識，加強(qiáng)信息交流，促進(jìn)嘗試成功
開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。學(xué)生通過動手操作、探索交流進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正成為了教學(xué)活動的積極參與者。
（2）注重合作交流，著力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
融洽、和-諧的教學(xué)氛圍是煥發(fā)課堂活力的催化劑。同時，小組合作學(xué)習(xí)也在教學(xué)中有著不可忽視的優(yōu)勢。創(chuàng)造機(jī)會、提供空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探索、發(fā)現(xiàn)，在合作交流中相互啟示、發(fā)展，在師生共同評議中碰撞，形成共識，久而久之，會幫助學(xué)生形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，形成一種創(chuàng)新欲望和需求。
（3）建立和-諧平等的師生關(guān)系
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小組合作學(xué)習(xí)能密切師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生從被動服從向主動參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。另外，合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師一個人不能面向每個學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過學(xué)生間的討論與交流，某方面成績好的學(xué)生可以幫助這方面學(xué)習(xí)差的學(xué)生，知識技能互補(bǔ)，達(dá)到人人教我、我教人人的目的。
（4）增強(qiáng)學(xué)生對語文的體驗(yàn)和感悟
小組合作學(xué)習(xí)注重充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在合作中探索、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。
（5）形成正確的評價，培養(yǎng)良好品質(zhì)
小組合作學(xué)習(xí)，使每一個參與者不僅充分表現(xiàn)自我，而且在與他人相處中學(xué)會接受他人、欣賞他人、取長補(bǔ)短。在評價他人的同時，也接受他人的評價，有利于形成正確的評價觀，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。
策略四：心理策略
良好的課堂心理氣氛是指課堂教學(xué)的情境符合學(xué)生的求知欲和心理特點(diǎn)，師生之間、同學(xué)之間關(guān)系和-諧，學(xué)生產(chǎn)生了滿足、愉快、互助等積極的態(tài)度和體驗(yàn)。良好的課堂心理氣氛是開放式語文課堂教學(xué)必不可少的條件。巴班斯基說：“教師是否善于在上課時創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛，有著重大的作用。有了這種良好的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動可以進(jìn)行得特別富有成效，可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)可能性的最高水平�！绷己玫恼n堂心理氣氛，能激活學(xué)生的腦細(xì)胞，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)他們的思維潛能，從而更好地促進(jìn)他們接受新知識，并在獲得新知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行聯(lián)想、綜合、分析、推理等創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，使師生都獲得精神上的滿足。
1.用積極向上的人格魅力影響學(xué)生
教師是課堂教學(xué)的組織者，他的人格魅力是一種巨大的精神力量，具有很強(qiáng)的教育作用。在課堂上，學(xué)生對教師的一言一行、教學(xué)方法，都會自覺不自覺地進(jìn)行評價，做出“信任”或“不信任”的判斷，做出“親其師而信其道”或反之的情感反應(yīng)。因此，教師應(yīng)重視自身師德的修養(yǎng)、知識的提高、教學(xué)技術(shù)的錘煉。要以自己對教育事業(yè)的熱愛激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛，以自己對學(xué)生的熱愛激起學(xué)生對教師的熱愛，以自己對所教學(xué)科的熱愛激起學(xué)生對學(xué)科知識的熱愛。
在平時的教學(xué)中，我非常重視自己的表率作用。凡是要學(xué)生做到的，我自己必須身體力行；凡是要學(xué)生相信的，我自己必須堅信不疑。
2.用熱情飽滿的情緒感染學(xué)生
德國教育學(xué)家第斯多惠特別強(qiáng)調(diào)-教師熱情飽滿的情緒的重要性，他甚至認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。沒有興奮的情 5
緒怎么激勵人，沒有主動性怎么喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？只有生氣才能產(chǎn)生生氣，死氣只能死氣中來�！鼻疤K聯(lián)學(xué)者別利欽也指出，教師“一跨進(jìn)教師的門檻，就要記住，你是一堂課的締造者，你要是心理狀態(tài)不佳就會使一堂課黯然失色，沒有生氣”。在教學(xué)中，我十分注意自己情緒的控制與調(diào)節(jié)，無論遇到什么樣的煩惱、痛苦、悲傷，我都把它們深深地埋藏在心底，始終以積極樂觀的情緒創(chuàng)造良好的課堂心理氣氛。
在教學(xué)中，我們始終通過充沛的情感，用生動的語言掀起學(xué)生情感的波瀾，把學(xué)生帶入課文所描繪的情境中去，使作者、教者、學(xué)生的思想感情融為一體。富有情感的教學(xué)，不僅營造了和-諧良好的課堂心理氣氛，而且吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的情感參與，使學(xué)生學(xué)起來有聲有色，有滋有味。
3、 用新穎有趣的方法吸引學(xué)生
好奇好勝是小學(xué)生的一個顯著的心理特點(diǎn)。教學(xué)方法的不斷更新與變換，不僅會引起學(xué)生的探究意識和強(qiáng)烈的求知欲，而且有助于形成良好的課堂心理氣氛，使學(xué)生能以積極的、歡快的情緒去從事學(xué)習(xí)。針對小學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師可以根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、班級實(shí)際，以及個人的教學(xué)風(fēng)格，靈活運(yùn)用新穎、
在教學(xué)中，我立足開放式教學(xué)，常常變換教學(xué)方法，力求做到常教常新。豐富有趣的教學(xué)方法，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了理想的課堂心理氣氛，提高了課堂教學(xué)效果。不僅使學(xué)生不僅對課本語文知識有了清楚正確的掌握，更讓學(xué)生走出課堂，走向社會，走向自然，無形中開拓視野，豐富知識，促進(jìn)了學(xué)生語文能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
有趣的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的多種感官，最大限度地營造良好的課堂心理氣氛。
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開放式課堂教學(xué)的實(shí)施策略2017-04-22 22:34 | #2樓
1.實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放
學(xué)習(xí)材料是知識的載體，什么樣的學(xué)習(xí)材料提供給學(xué)生會在很大程度上影響學(xué)生的思維方式和思維水平。有的材料脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生得不到體驗(yàn)，對數(shù)學(xué)感到索然無味。這就很難培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。所以，我們教師要努力實(shí)踐“源于教材、寬于教材、高于教材”。
實(shí)施開放性教學(xué)，就是要使學(xué)生適應(yīng)未來紛繁復(fù)雜的世界。而數(shù)學(xué)開放性問題的教育價值在于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極態(tài)度，在于尋求解答的過程中主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重建，在于能激起多數(shù)學(xué)生的好奇心，全體學(xué)生都可以參與解答過程而不管他是屬于何種程度和水平，在于能使學(xué)生經(jīng)歷知識再創(chuàng)造的過程。有助于學(xué)生創(chuàng)新意識和探索能力的養(yǎng)成，
2.實(shí)施開放的課堂教學(xué)過程
開放教學(xué)過程實(shí)際上是對學(xué)生的開放，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和實(shí)際需要的開放。新課標(biāo)指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一個自主探索和合作交流的過程�！睌�(shù)學(xué)教學(xué)根本目的不單是教會學(xué)生解答，掌握結(jié)論，而是讓學(xué)生在探究和解決問題的過程中鍛煉思維、發(fā)展能力、激發(fā)興趣，從而主動尋求和發(fā)現(xiàn)新的問題。因此，只有采用開放式的教學(xué)，才可以打破以問題為“起點(diǎn)“，以結(jié)論為“終點(diǎn)”的封閉式過程，構(gòu)
建“發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——得出結(jié)論——再發(fā)現(xiàn)問題……”的開放式過程。多出現(xiàn)“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你知道了什么？”“你還能提出什么問題？”這就需要教師開放教學(xué)的過程，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去探索，從而更好地掌握知識。
3.實(shí)施學(xué)習(xí)方式的升級
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特點(diǎn)。改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的合作學(xué)習(xí)，對今后課堂教學(xué)的改革而言，自然成為教學(xué)改革的核心任務(wù)。但對許多低年級數(shù)學(xué)老師來說實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)會出現(xiàn)很多問題。在教學(xué)實(shí)施中我覺得應(yīng)注意以下幾個方面的問題：
（1）合作學(xué)習(xí)要異質(zhì)分組。教師要對全班學(xué)生的分組進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計，將班級學(xué)生按認(rèn)知水平、個性差異等分成若干小組，為師生和生生的多向合作探究創(chuàng)設(shè)一種和-諧的活動空間。
（2）討論內(nèi)容要有價值。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的難度，有一定探究和討論的價值，問題要有一定的開放性，不能濫用。
（3）具體實(shí)施要監(jiān)督引導(dǎo)。對低年級小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識、能力、意識都是有限的，開展有效的合作學(xué)習(xí)有一定的難度，但并不能放棄小組合作學(xué)習(xí)。這就需要我們老師在合作學(xué)習(xí)的過程中，加強(qiáng)每個小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注學(xué)困生在活動中的表現(xiàn)，給他們多一些發(fā)言的機(jī)會。
（4）教學(xué)反饋要及時調(diào)整。教師對小組合作學(xué)習(xí)即使進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查，收集反饋信息，反思不足、進(jìn)行全面的評價是十分必要的。
這樣有利于教學(xué)。面對各式各樣的小組而后做形式的實(shí)踐，要科學(xué)地制定小組合作學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)，教師要注意通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處。
（5）要注意培養(yǎng)學(xué)生小組合作的技能。如：要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會收集有關(guān)資料；學(xué)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)；學(xué)會討論解決問題的能力；學(xué)會認(rèn)識合作的重要性；建立信任和團(tuán)結(jié)關(guān)系；增強(qiáng)學(xué)生集體責(zé)任感；以友好的方式對待爭議等。
4.實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)的開放
教師要把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。教師要從自己的思想意識里打破書本權(quán)威，打破師道尊嚴(yán)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，允許學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)法，盡量讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)材料的提供與處理過程，讓學(xué)生從內(nèi)心里體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人。
5.實(shí)施教學(xué)評價的開放
教學(xué)評價的開放，一方面的目的是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，另一方面是通過評價激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，使他們更加積極、主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)主動探索知識的意識和能力，合作交往的能力，最終促使學(xué)生全面發(fā)展。課堂教學(xué)不僅應(yīng)面向?qū)W生傳授系統(tǒng)的知識，而且更應(yīng)該根據(jù)社會的需要發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。開放式教學(xué)評價更重視結(jié)果，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)過程，我主張從以下幾個方面評價學(xué)生：學(xué)生會不會提問；會不會思考；會不會表達(dá)；敢不敢當(dāng)眾表達(dá)不同的見解；會不會收集、處理信息；會不會合作討論；會不會動手實(shí)驗(yàn)、操作等等。
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