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開放式實驗教學的幾點思考

時間:2022-11-21 02:40:47 開放式教育 我要投稿
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關于開放式實驗教學的幾點思考

實驗教學的基本任務是通過實踐教育向?qū)W生傳授實驗技術(shù)理論,培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、分析能力、創(chuàng)新能力,養(yǎng)成理論聯(lián)系實際、勇于探索的科學精神。實驗教學是高等學校整個教學過程的重要組成部分,如何實現(xiàn)行之有效的實驗教學模式直接影響學生的綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。

關于開放式實驗教學的幾點思考

1 開放性實驗教學

近幾年來,高等學校連續(xù)擴招,在校生人數(shù)急劇增加。但是,由于辦學經(jīng)費匱乏,實驗的儀器設備等并未相應增加,導致實驗課中配套臺件數(shù)缺乏,師資力量無法跟上。而現(xiàn)今,實驗教學內(nèi)容較以前更加成熟、系統(tǒng),僅靠計劃實驗學時,很難在有限時間內(nèi)讓學生深入掌握相關技能。

開放實驗教學模式,實現(xiàn)了時間與場地的開放,充分發(fā)揮師資力量與資源利用率。該模式與傳統(tǒng)模式不同,是一種旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的新型教學模式。實驗類型多為設計性、綜合性和研究性的實驗項目,教師只是啟發(fā)、引導和指導者,從實驗方案的制定、資料的查詢、材料的選擇,儀器的調(diào)試、實際的操作、數(shù)據(jù)的處理、結(jié)果的分析等,都由學生獨立完成。這不但符合循序漸進、因材施教和發(fā)展性教學原則,而且還能充分發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性,使學生有獨立思考、自主學習的空間和時間,從而大大提高學生的實驗技能和綜合應用知識的能力。

2 創(chuàng)新實驗項目的開發(fā)

實驗項目的開設關系到學生學習知識的導向,興趣與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等等,作用至關重要。因此,需要通過準確設立實驗項目達到培養(yǎng)目的。

關于高職實施開放式實驗教學的思考2017-04-22 22:35 | #2樓

隨著知識經(jīng)濟時代的到來,創(chuàng)新成為經(jīng)濟發(fā)展的靈魂和核心。因此,改革傳統(tǒng)驗證性實驗教學,創(chuàng)建一個動態(tài)的開放式實驗教學模式,創(chuàng)設一個能讓學生親身實踐,自主學習的開放式實驗教學的環(huán)境,用開放式實驗培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才,就成了高職實驗教學改革的當務之急。

開放式實驗與傳統(tǒng)實驗的區(qū)別

實驗理念不同開放式實驗教學推崇的是“人人都能成功”的實驗理念。它是一種在時間上、教學內(nèi)容上和實驗資源上都對學生開放的個性化實驗教學形式,是一種在學生掌握基本知識與經(jīng)過嚴格的技能訓練后,根據(jù)自己的能力、個性特點、興趣愛好自主地選擇實驗內(nèi)容和實驗時間進行學習的實驗模式。它要求教師必須有現(xiàn)代教育的觀念和意識,在實驗教學中必須體現(xiàn)素質(zhì)教育理念、開放教育理念和能力本位理念。

教學主體不同傳統(tǒng)的實驗教學以教師為中心,教師是傳授知識和技能的主體,講究紀律秩序,追求精確有致,學生被動地接受知識和技能,實驗時學生只需按教師制定好的步驟機械地去完成即可。而開放式實驗教學則關注每一個個體差異性和創(chuàng)造性的特質(zhì),充分調(diào)動學生學習的主動性、獨立性和創(chuàng)造性,學生被推到實驗的主體位置。在實驗過程中,學生享有選定實驗課題、選擇儀器設備、制定實驗步驟、處理和分析實驗數(shù)據(jù)與實驗結(jié)果的權(quán)利,教師只是對整個實驗過程進行動態(tài)控制,在關鍵環(huán)節(jié)上對學生進行啟發(fā)、激勵、引導和指導,并及時對實驗效果進行評價。

實驗教材不同傳統(tǒng)實驗教材的內(nèi)容有滯后于新知識和新技術(shù)的進步或缺失新知識和新技術(shù)的現(xiàn)象。比如有的技術(shù)在實踐中已經(jīng)被淘汰,卻仍在實驗教材中出現(xiàn),同時,實驗原理與步驟,甚至實驗現(xiàn)象與數(shù)據(jù)分析都寫得一清二楚,學生只需機械地操作,使學生失去了想象和思維的空間。而開放式實驗教材內(nèi)容則不同,它盡可能吸納與反映先進生產(chǎn)力、先進文化的內(nèi)容和科學技術(shù)發(fā)展的最新成果,具有濃烈的現(xiàn)代氣息,不但與現(xiàn)代企業(yè)應用的科學技術(shù)同步,還保持適當?shù)某靶,對學生只提出實驗任務和要求,對實驗原理、步驟等不作交代或只作少許提示,內(nèi)容展開具有探索性和開放性,讓學生在實驗過程中有較大的思維空間和活動空間。另外,現(xiàn)代科學向整體化和綜合化發(fā)展的趨勢,還要求開放式實驗教學內(nèi)容的綜合性(或融合性)較強,既綜合單門學科的知識和技術(shù),又融合相關學科內(nèi)容。

教學方法不同傳統(tǒng)的實驗教學方式單一,具有較強的驗證性和模仿性。實驗前,教師通常對實驗(包含實驗目的、原理、內(nèi)容、儀器設備、實驗步驟、數(shù)據(jù)表格、數(shù)據(jù)處理方法)有詳細講解,甚至進行操作示范,學生做實驗只需“按部就班”、“照葫蘆畫瓢”。開放式實驗教學是動態(tài)的實驗教學模式,它給學生提供寬松和-諧的實驗環(huán)境和較大的創(chuàng)新空間,更加注重知能的結(jié)合,把更多的時間留給學生自主思考、自主探索,同時,也把交流溝通技能和團隊合作精神的訓練融入實驗環(huán)節(jié)中。學生作為實驗的主體,自己選擇實驗課題,自己選擇實驗儀器,自己確定實驗方法和步驟,實現(xiàn)實驗教學時空的真正開放,學生運用所掌握的知識和技能,淋漓盡致地發(fā)揮自己的聰明才智,學到終身受益的東西。

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教學目的不同傳統(tǒng)的實驗大多數(shù)僅僅停留在對所學知識的驗證、重復和再現(xiàn)這些較低的層次上。而實施開放式實驗教學,實驗過程不僅僅是知識的吸收過程,更是探索和發(fā)現(xiàn)的過程,是能力和素質(zhì)不斷提升的過程,讓學生在掌握有關知識和技能的同時,獲得較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,提高學生未來的就業(yè)謀生能力。所培養(yǎng)出來的學生,既能動腦,更能動手,經(jīng)過實踐鍛煉,能夠迅速成長為具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高技能人才,為他們將來投身經(jīng)濟建設打下堅實的基礎。

評價體系不同開放式實驗教學要建立科學、開放的教學評價體系,分為兩個方面:一方面是學生綜合素質(zhì)評價,改變過去以掌握知識為主要評價要素的傳統(tǒng)人才評價標準,建立創(chuàng)新人才綜合素質(zhì)的評價體系;另一方面是教師教學評價,過去學校對教師普遍采用重理論、輕實踐的評價體系,不重視教師個體的創(chuàng)造性,很多有益的實驗教學方法未能及時得到推廣,致使一些教師對實驗教學探索投入不足。因此,應改革教學評價體系,加大對實驗教學研究的傾斜力度,鼓勵實驗教學卓有成效的教師,形成重視實驗教學的良好氛圍。

開放式實驗教學的實施原則

教學質(zhì)量有效原則高職實行開放式實驗教學的根本目的是提高實驗教學質(zhì)量,滿足社會發(fā)展需求和學生個體發(fā)展需求。教學質(zhì)量有效是開放式實驗教學的實質(zhì),也是其終極目標。實驗教學質(zhì)量的“有效”包括三層含義:有效率、有效果、有效益。其中“有用性”與“個人價值需求得到滿足”是“有效”的第一要務。因此,要確保實驗教學的有效性,就要把質(zhì)量意識和質(zhì)量控制措施自始至終地貫穿于整個實驗教學過程,使實驗教學活動放而不亂。同時,要制定多元的、發(fā)展性的實驗教學質(zhì)量考核標準,建立動態(tài)實驗教學質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng),嚴格進行實驗教學的質(zhì)量監(jiān)控。資源共享原則高職教育起步較晚,加之政府投入有限,實驗教學資源普遍匱乏。因此,要推行開放式實驗教學,除了加大人力、物力、財力和精力投入,加強綜合實驗室建設,還必須十分重視挖掘現(xiàn)有資源潛力,有效利用和優(yōu)化配置現(xiàn)有實驗教學資源,逐步完善實驗課程統(tǒng)一安排、實驗資源統(tǒng)一管理的體系,對實驗教學的智力資源、人力資源、物力資源和財力資源進行最大限度的開放和利用,使之產(chǎn)生共振效應。

開放管理原則由于開放式實驗教學堅持時空開放原則,學生自主選擇實驗項目和實驗時間后,給實驗室的管理、指導以及實驗報告的收取和發(fā)放等帶來了許多不便。為了不影響教學秩序、教學效率和教學質(zhì)量,就要對實驗室管理系統(tǒng)實行開放。比如應用“計算機輔助教學和管理軟件”,在校園網(wǎng)或?qū)嶒炇业木钟蚓W(wǎng)內(nèi)運行,將每個時間段上課學生的名單、實驗項目、實驗報告、疑難解答、數(shù)據(jù)與圖像分析、打印等多項服務功能在開放式實驗教學管理之中加以實現(xiàn)。

推行開放式實驗教學應注意的問題

主導與主體的問題在開放式實驗教學中,必須建立良好的師生關系,要改變以教師、課堂、教材為中心的教學模式,學生是實驗學習的主體,而教師則處于為實驗教學服務的主導地位。主體是實驗教學的中心,主導必須圍繞這個中心做好工作。作為主體的學生,必須了解與繼承傳統(tǒng)實驗知識并經(jīng)過嚴格的技能訓練,而后進行知識和技術(shù)的應用和創(chuàng)新。作為主導的教師,必須精心創(chuàng)設民-主平等、和-諧融洽的教學氛圍,關注學生的學習態(tài)度,重視學習的過程與方法,重視交流與合作,給學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)提供良好的空間,對實驗過程質(zhì)量和實驗結(jié)果質(zhì)量作出及時、客觀和公正的考核評價。

繼承與創(chuàng)新的問題在高職開放式實驗教學中,知識與技能的繼承與創(chuàng)新是相輔相成、共同發(fā)揮作用的,繼承是創(chuàng)新的基礎。因此,開放式實驗教學必須設置多種層次的實驗教學目標,并保證相應的課時,學生可以根據(jù)自身的特長和發(fā)展需要進行組合與選擇,使學生掌握實驗所需的基本知識和技能。開放式實驗還必須注重創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),因為只有創(chuàng)新,才能把繼承的知識技能進行升華,才能真正實現(xiàn)開發(fā)每一個學生的潛能的目的。

開放與約束的問題在高職開放式實驗教學中,開放是主旋律。但開放不等于放任,必須有一定的規(guī)則對實驗教學過程進行約束,即制定和實驗有關的制度,規(guī)范實驗教學行為,加強實驗教學管理,使開放式實驗教學活動放而不亂、井然有序。比如,建立實驗質(zhì)量考核標準及質(zhì)量監(jiān)控體系,并采取切實有效的措施來控制和保證實驗教學質(zhì)量等。

內(nèi)外結(jié)合的問題推進開放式實驗教學,還需注意課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合的問題。課內(nèi)學習為學生打下良好的基礎,但創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的提高還要靠課外豐富多彩的實驗活動來配合。學校要重視校園文化建設,努力營造良好的校風、學風等文化氛圍,形成有利于提高學生綜合素質(zhì)的育人環(huán)境,不僅要發(fā)揮校內(nèi)教育資源的作用,更要善于利用校外和社會資源的潛在功能?梢酝ㄟ^校際合作,邀請外校專家來本校進行教學示范,組織本校教師集體觀摩;可以組織人員到現(xiàn)代化程度較高的企業(yè)進行調(diào)研,從生產(chǎn)實踐第一線收集設計開放式實驗的生動素材,作為實驗教學改革的資料儲備,并以此為基礎開發(fā)出更具實踐價值的創(chuàng)新性實驗;可以利用學術(shù)交流,把有培養(yǎng)潛力的中青年教學骨干送到國內(nèi)外大學相關實驗室學習考察,重點研究開放式實驗教學的內(nèi)容和組織模式,返校后主持相關開放式實驗課題的組織領導工作。

高職推行開放式實驗教學,是實驗教學改革的一個系統(tǒng)工程,需要社會、政府、學校等各方面共同的努力,對高職院校的軟、硬件建設提出了新要求。其中加大實驗室經(jīng)費的投入、重新規(guī)劃實驗室布局、建設新技術(shù)實驗室、轉(zhuǎn)變教師觀念、提高教師業(yè)務水平是推行開放式實驗教學的關鍵。特別是教師,由于實施新的實驗教學體系,采用新的教學模式,實驗內(nèi)容緊跟新知識和新技術(shù)的發(fā)展,必然會對教師提出更高的要求,教師的業(yè)務進修和培訓是需要思考的新課題。

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