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對開放式教學(xué)的幾點(diǎn)反思
曾幾何時，教師被頌揚(yáng)為“蠟燭”，“蠟炬成灰淚始干”的精神，成為教師奉獻(xiàn)精神的突出表現(xiàn)。記得，我剛剛參加工作時，就接受著這種教育，抱著為教育獻(xiàn)身的思想，投身到平凡、日復(fù)一日的工作中。教師課堂上一絲不茍的講解，學(xué)生聚精會神地聽講、認(rèn)真完成作業(yè)，辦公室里，教師伏案批改作業(yè)，成為理想的學(xué)校場景。對知識的追求，對成績的關(guān)注，激發(fā)著師生的熱情。
此后不久，教育界對現(xiàn)行教育體制的討論，引起了我深深的疑惑和深思：我們勤勤懇懇地工作失去意義了嗎？為什么我們眼中的“人才”不被社會承認(rèn)呢？我們的教育、教學(xué)觀念失誤在哪里？面對新形勢，我們應(yīng)該如何作合格的教師？
在初期教學(xué)改革中，我經(jīng)歷過“微格教學(xué)”、三段三式教學(xué)法、洋思教學(xué)模式（精講多練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)）、杜郎口教學(xué)模式等教學(xué)思想、方式的普及、影響，有收獲，但是，對于教育改革的方向，總是心懷迷茫。
教學(xué)之余，查閱了一些教學(xué)、教育理論，感覺有所收獲，
經(jīng)過十多天的教學(xué)培訓(xùn)，許多想法更加明晰、清晰了，在這里，把它們記下了，以供廣大教師朋友交流。
現(xiàn)代社會，科技發(fā)展日新月異，人們的生活變化常常出乎人們的預(yù)料。我們曾經(jīng)引以為豪的一些推導(dǎo)知識的內(nèi)容，逐漸淡出課本；新知識成為教學(xué)內(nèi)容的新寵；教學(xué)手段，也突破了一根粉筆一本書，老師講解學(xué)生聽的模式，從小黑板，到投影儀，再到多媒體，以至于網(wǎng)絡(luò)也漸漸引入課堂教學(xué)實(shí)踐，以后的發(fā)展我們難以預(yù)測。面對這種形式，教師已經(jīng)無法固守傳統(tǒng)的觀念、方式，改革成為不可逆轉(zhuǎn)的大趨勢。
“開放式教學(xué)”成為教育、教學(xué)的重要觀念，真正接受、正確實(shí)施它，成為當(dāng)今重要的課題，作為一線教師，必須直面這個現(xiàn)實(shí)，端正觀念，提高個人水平和操作能力，跟上改革形勢，促進(jìn)教育革新。
一、重新樹立正確的教師觀。
教師，是教學(xué)工作的執(zhí)行者，執(zhí)行的對象是有自己思想、感情、行為能力的“人”。把教師稱為蠟燭，稱頌了教師的奉獻(xiàn)精神，卻貶低了我們的實(shí)際作用和工作的創(chuàng)造性。教師，要“傳道、解惑、授業(yè)”，更要激發(fā)學(xué)生的潛力，促進(jìn)他們能力的不斷提升，讓他們超越教師水平。不妨把教師比喻成火種，我們要通過學(xué)生，體現(xiàn)更大的社會價值。教師，要成為社會不斷進(jìn)步的階梯。
既然教師承擔(dān)著這樣重要的責(zé)任，我們就要重新審視自
己的工作和學(xué)習(xí)。我們要不斷充實(shí)自己的知識，更新觀念，并且及時體現(xiàn)到實(shí)際工作中。對于廣大學(xué)生來說，這是最好的教育，強(qiáng)于課堂上的空洞說教。作為數(shù)學(xué)教師，教學(xué)中及時引入先進(jìn)的工具和方法，介紹數(shù)學(xué)發(fā)展動向，看似脫離教材，實(shí)際是教材編寫精神的正確體現(xiàn)。
教師，要正確把握自己在教學(xué)實(shí)踐中的角色。“師道尊嚴(yán)”，已經(jīng)是歷史，教師要成為廣大學(xué)生的良師益友，尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，給他們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)、成長的環(huán)境。
二、重塑課堂模式。
課堂，是學(xué)校教學(xué)的主要實(shí)施空間。課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，直接關(guān)系著教育工作的開展。數(shù)學(xué)教學(xué)，為了達(dá)到良好的效果，就必須改革以往封閉式，一言堂的狀況。
首先，教師要真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，給他們表現(xiàn)的時間、舞臺，讓他們板演、講解、編寫題目，教師在這個過程中，起輔助作用，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)方向，具體事情他們自己去做。當(dāng)然，這需要一個漸進(jìn)的過程，不能造成課堂秩序的混亂。杜郎口的教學(xué)實(shí)踐，很值得我們借鑒。
其次，引入適當(dāng)?shù)男问�，如討論、搶答、辯論、競賽等。教學(xué)形式的選擇，要針對不同的教學(xué)內(nèi)容，合理選擇。傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法，如講解、提問、講評，只要有利于學(xué)生的發(fā)展，我們?nèi)匀徊捎�，不能為了追求新潮，把根本的教�?/p>
目的也不要了。表演式的教育改革，我們是不要的。
再者，合理的組織形式，對課堂教學(xué)會起到促進(jìn)作用。小組協(xié)作，就是一種很好的形式。在實(shí)踐中，我一般采用六個人建立一個小組，照顧到他們的學(xué)習(xí)水平、個性差異，實(shí)行長期運(yùn)用的方式，建立時耗費(fèi)時間長一點(diǎn)，但是，運(yùn)用過程中，效果比較好，組織數(shù)學(xué)活動時，仍然可以借用。
三、重新認(rèn)識學(xué)生。
傳統(tǒng)教學(xué)，往往忽略了學(xué)習(xí)的主體，評價一節(jié)課的優(yōu)劣，只注重教師的“表演”，學(xué)生成為表演的工具。
我們在教學(xué)中，首先要考慮學(xué)生的情況，根據(jù)他們的水平，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓他們體會“主體”的優(yōu)越性。實(shí)踐上，學(xué)生有很大的潛力，并不是許多人所想象的，能力不足，很多時候是我們忽略、埋沒了他們表現(xiàn)的機(jī)會。
學(xué)生，有他們的時代性�，F(xiàn)在的學(xué)生，性格開放，好奇心重，希望表現(xiàn)自我，喜好探索新事物，沒有迷信觀念。這對于我們實(shí)行開放式教學(xué)，是有利因素，要充分利用：不要害怕他們有離奇想法，發(fā)表一些奇談怪論，出現(xiàn)一些叛逆行為，許多時候，會成就他們的創(chuàng)新。我們教師，要像保護(hù)幼苗一樣，保護(hù)他們的新觀念、新思維，當(dāng)然，必要的引導(dǎo)、啟發(fā)、糾正是必須的，不能放任自流，那會貽誤學(xué)生的發(fā)展。
四、正確處理與生活實(shí)踐的關(guān)系。
一些落后內(nèi)容的刪除，反映了教學(xué)為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)的理
念，教師在教學(xué)過程中，要正確理解，適當(dāng)把握與社會生活結(jié)合的程度。
首先要充分借用生活資源，選取豐富的生活素材，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考。如學(xué)習(xí)幾何內(nèi)容，生活中的建筑形式，現(xiàn)代化雕塑作品，家居設(shè)計(jì)方案，都可以用來作材料。只要有利于他們的學(xué)習(xí)，就是我們的需要。材料要求新穎，而且與現(xiàn)實(shí)生活貼近，有利于學(xué)生接受。
我們還要注意問題的源發(fā)性，從實(shí)際生活中提出問題，運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識解決，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的有用性。對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，這是至關(guān)重要的。因此，問題的設(shè)計(jì)，不能依賴課本，每個學(xué)校、每個教師，根據(jù)具體情況去設(shè)計(jì)，不必千遍一律，不必稿標(biāo)準(zhǔn)答案，有個性的思路，應(yīng)該是教學(xué)工作的希望所在。
經(jīng)歷著現(xiàn)代化的教育、教學(xué)改革，我感受著時代的進(jìn)步要求，不斷接受新觀念、新方式的沖擊，也產(chǎn)生了許多深切的體會。在這里，作了一個簡單梳理，與廣大教師進(jìn)行交流，有偏頗之處，敬請大家批評指正。
展望未來，我們的教育事業(yè)會更加進(jìn)步，一定能托舉起中國的未來，成就中國人“站起來"的希望。
對開放式作文教學(xué)的幾點(diǎn)反思2017-04-22 22:31 | #2樓
由于我校推行開放式作文教學(xué)的時間不長，經(jīng)驗(yàn)不足，存在著許多值得我們思考和亟待解決的問題。
1、如何把握“開放”的度？
在本課題的研究過程中，我們也發(fā)現(xiàn)有的作文課貌似熱鬧開放，實(shí)際還是老師牽著學(xué)生的鼻子走，或者只有部分學(xué)生在課上唱主角，牽制了大部分學(xué)生的思維。還有的作文課則是“開放”到了另一個極端，學(xué)生作文隨心所欲甚至是胡編亂造，而教師又不知如何引導(dǎo)。開放教學(xué)≠放任自由，放膽作文≠為所欲為，這是值得我們注意的問題。
2、新課程背景下如何構(gòu)建整體訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)？
新課程提出淡化學(xué)科知識體系，提倡綜合性學(xué)習(xí)活動，我們的習(xí)作教學(xué)是否能與各門學(xué)科有機(jī)整合，在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動中訓(xùn)練、應(yīng)用？是否能從課內(nèi)到課外，從學(xué)校到家庭、社區(qū)？而不僅僅局限在語文學(xué)科、語文課堂上？新課程背景下如何為我們的作文教學(xué)構(gòu)建一個整體訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)？——盡管我們在研究中也思考了很多，也進(jìn)行了一些有益的嘗試，但是我們能力、精力有限，在今后的探索中我們?nèi)孕枥^續(xù)努力。
3、如何解決新時期學(xué)生作文中的新問題？
實(shí)施開放式作文教學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生敢說真話了，能抒發(fā)真情實(shí)感了，但是從學(xué)生的作文中我們也發(fā)現(xiàn)了從中暴露出來的心理問題，如學(xué)生人際交往中的困惑、焦慮，遭遇挫折時的悲觀厭世情緒，還有遭受家庭破裂創(chuàng)傷后的自暴自棄等等不良心理。我們倡導(dǎo)學(xué)生說真話抒真情，但面對這種不良的“真情”，我們該如何疏導(dǎo)？新的時期，我們的作文教學(xué)面臨著更多的任務(wù)：要教作文和做人，還要對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使學(xué)生的人格達(dá)到和-諧完美的發(fā)展。
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