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中職行業(yè)學�，F狀與發(fā)展的思考
一、職業(yè)教育面對的現狀
當前社會普遍存在重學歷輕技能、重視普高，輕視職高的思想，即是進入了職業(yè)教育，也被認為是無奈之舉。人才價值觀的錯位，也使得家長不愿意讓孩子到技校、中專、職高去學一技之長。 所以說社會對職業(yè)教育普遍認識不足。
中等職業(yè)教育原有的辦學條件和基礎普遍較差，加上這幾年招生規(guī)模持續(xù)擴大，辦學壓力加重，辦學投資力度遠遠跟不上職校規(guī)模的發(fā)展速度，使中等職業(yè)學校的辦學條件沒有得到相應的改善，經費投入不足必將制約職業(yè)教育質量效益的提高。所以職業(yè)教育經費投入不足，也是職校面臨的一個主要問題。
由于職專最近幾年盲目擴張，一哄而上熱門專業(yè)，造成了對口專業(yè)教師奇缺，于是趕鴨子上架，東“聘”西“借”， 教師培訓也有一定時間及過程，還有一些政策方面的原因，造成了教師隊伍中的“人才”型教師流失。教師隊伍中還出現了結構不合理、專業(yè)
不對口，使得職業(yè)教育師資隊伍整體素質不高。因此提高職業(yè)教育師資的整體素質是辦好職業(yè)教育的關鍵。
二、中等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢
1、“政策層面”逐漸好轉
隨著我國各項改革進入深水區(qū)，各行各業(yè)競爭的加劇以及民營經濟的活躍，那種只看重學歷不重視實際能力的落后觀念必將被淘汰。我國未來的發(fā)展，定位是成為一個制造業(yè)大國，其中最關鍵的是形成人才結構的全面規(guī)劃，培養(yǎng)合格的專業(yè)化人才，只有職業(yè)教育才能擔當這個重任。可見職業(yè)教育是科技發(fā)展、生產水平不斷提高的關鍵。
2、中等職業(yè)教育的經濟地位將日趨凸現
在經濟全球化深入發(fā)展和我國入世的形勢下，企業(yè)發(fā)展對人力資源配置將提出新的要求。一方面，隨著科技快速發(fā)展，跨國企業(yè)大量進入及其本土化經營，將大大增加高層次人才的需求；另一方面，產業(yè)結構、地區(qū)結構和城鄉(xiāng)結構調整迫切需要加快培養(yǎng)技術實用型人才。加快中等職業(yè)教育改革與發(fā)展，是加快人力資源開發(fā)，全面提高企業(yè)競爭力的必然要求；是提高勞動者就業(yè)能力，促進勞動就業(yè)和再就業(yè)的重要舉措； 同時，未來勞動就業(yè)的格局客觀上的構成了龐大的就業(yè)培訓需要，中等職業(yè)教育培訓的總規(guī)模還將繼續(xù)擴展。
三、中等職業(yè)教育發(fā)展對策
1、要有效的整合資源，治理無序競爭
目前職業(yè)學校生源競爭相當激烈，一些職業(yè)學校在招生宣傳上夸大其詞，利用中介、回扣等其它手段拉生源，有些私立學校甚至打出零學費的旗號，嚴重影響職業(yè)學校的正常招生秩序。因此，中等職業(yè)教育要振興，要發(fā)展，必須整合所有的職教資源， 從招生、教學管理、就業(yè)分配等全方位進行資源整治，對不符合辦學條件的學校實行關、停、并、轉，提高綜合實力，為職業(yè)教育的發(fā)展奠定堅實的基礎。
2、辦學模式要轉變，并突出實用性
職教資源整合后，要對這一地區(qū)的所有職業(yè)學校實行統(tǒng)籌管理，對待民辦職校也要一視同仁，并建立職業(yè)教育專項基金，幫助職校改善辦學設施，培訓職校教師，減免職校貧困生的相關費用。職業(yè)教育學校要走校企聯合的路子，推行企業(yè)訂單，學校下單，政府買單的人才訂單模式，增強學校的自身活力。職業(yè)教育還要從用人單位的立場出發(fā)，應適應社會和專業(yè)發(fā)展的需求，在教育中突出職業(yè)性、專業(yè)性、實用性，才能實現技能人才的合理利用和順暢流通。職業(yè)教育才會得到全社會的重視和支持。
3、強化教學管理，提高社會認知度
嚴格務實的管理，為學生創(chuàng)造優(yōu)良的學習環(huán)境，也為學生的就業(yè)、升學提供良好的條件。要結合本地經濟社會發(fā)展實際和學校自身特點，積極進行教學改革，推進校企合作，以就業(yè)為導向，采取靈活的學制和學習方式，可試行“學分制”。只要實現了“管理有方、教學有法、升學有門、就業(yè)有路”的辦學目標，就會得到社會的贊譽和肯定，就會改變學校上門求生源到學生家長找關系、走后門上職業(yè)學校的局面。
4、完善中等職業(yè)學校的經費分擔機制
各級政府要進一步控制財政投入，確保職業(yè)教育硬件建設經費的逐年增長。積極有效的經費投入，有助于改善辦學條件，有利于教師待遇的改善，有利于這支本來就不穩(wěn)定的隊伍的持續(xù)發(fā)展，有利于職業(yè)教育的健康穩(wěn)步的發(fā)展。
5、重視“雙師型”師資隊伍建設
學校應加快“雙師型”教師隊伍的建設，大力實現一體化教學實踐。盡快改變現有師資隊伍結構，構建促進教師專業(yè)發(fā)展和終身學習的開放靈活的教育體系，建立一支能夠適應以就業(yè)為方向。進一步強化技能性和實踐性教學要求的教師隊伍，加強教師培訓力度（包括班主任隊伍培訓），不斷提高教育教學質量，促進職業(yè)教育良性發(fā)展與勞動就業(yè)的有機銜接。
四、總結
我國目前對技術型人才的需求量越來越大，并且呈現出上升的趨勢。因此，要想快速的發(fā)展我國經濟建設，實現技
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術型產業(yè)方向的轉型，就要真正的將中職教育建設貫徹落實下去，為我國社會主義現代化建設提供動力。發(fā)展職業(yè)教育是實施科教興國戰(zhàn)略，推動經濟社會可持續(xù)發(fā)展，提高我國國際競爭力的重要途徑，也是進行人力資源開發(fā)，全面提高勞動者素質，發(fā)展先進生產力的必然要求，更是擴寬就業(yè)渠道，促進勞動就業(yè)的重要舉措。作為一名職教工作者，必須以改革開放和現代化建設的全局出發(fā)，進一步提高認識，為開創(chuàng)職業(yè)教育的新局面做出自己應有的貢獻。
關于當前中等職業(yè)教育現狀的幾點思考12017-05-11 18:14 | #2樓
中等職業(yè)技術教育目前在中國日益得到重視，國家也花了大力氣來扶持職業(yè)學校的發(fā)展。然而在實際推行過程中卻遇到了諸多的難題與尷尬。如國家的大額投入熱情支持與社會的冷漠相待；職業(yè)學校本身在完善過程中所暴露出來的種種弊端和面臨的困境；以及家長們的偏頗認識等。這無形中給職業(yè)教育的健康發(fā)展設置了一道又一道門檻。職教在新形勢下遇到了來自社會各方面的挑戰(zhàn)。 一、關于社會的
人們將社會比喻成大熔爐，所以它的包容性和排斥性也就相當的明顯。
1、觀念
可以這么說，社會上對于剛剛在中國興起不久的職業(yè)教育的評價并不是如此的肯定，特別是人們現在還普遍固守著一種“初中—高中—大學”的人才成長模式，認為這才是正道。而選擇職業(yè)學校僅僅是一種不得以而為之的辦法，只有學習不好的學生或類似原因的學生才到職業(yè)學校就讀。職業(yè)教育這種教育模式只能尷尬地在夾縫中生存。
2、輿-論
“職高無用論”可以說是四處蔓延，這與有關報告所提的“中國目前最缺的是技術性人才”的觀點是相違背的。關于前者，無非是三類人傳起來的。
一是學生自己，有些學生在學校學習不用心，混日子，適應不了職業(yè)學校那種自律式的管理模式，幾年讀下來，什么都沒學成，所以將責任推向了學校；還有些學生由于自己學藝不精，加之缺乏必要的實戰(zhàn)經驗，而對就業(yè)崗位的要求又太高，不能腳踏實地的工作，反而責怪學校不負責任。
二是社會招生人員搬弄是非，嚴重影響了本應純凈的招生環(huán)境。社會招生員受到利益誘-惑，而部分生源不佳的學校又以高額回報誘之，所以以賺取人頭費為目的的社會招生員，便對所宣傳的學校大肆吹捧，而對其他學校則嗤之以鼻。結果學生實際學習生活的環(huán)境與所宣傳的大相徑庭。巨大的落差使學生不能安心學業(yè)，而又將矛頭轉向學校，進而轉向整個職業(yè)教育。
三是部分家長的口舌相傳。一些家長認為自己好不容易盡了那九年義務，考不上高中，便再也不想給自己增加負擔了。而往往部分孩子還是想上中專學門技術的，這時家長便發(fā)話了“讀中專有什么用！大學畢業(yè)都找不到工作，總之一條，打心里就不想送，還到處去把職校說得一無是處。還有的家長對學校的期望值太高，認為自己的孩子學了幾年一定就能找一個稱心如意的工作。稍不滿意便將矛頭指向學校。再有，多數家長以為我交了費，孩子就歸你們學校管，能不能學成都是學校的事。學得好是孩子出息。學得不好，找不到事做罪在學校。更有甚者，
部分家長寄希望于學校的嚴格管理，自己疏于管教。殊不知，職教階段的教育方法與模式與小學初中是完全不同的。一旦孩子變壞了，學校就是罪魁禍首。更可氣的是，家長們不但不反省自己的過失，追究孩子的責任，反而到處宣揚學校的不好，讀中專無用，使那些本想送孩子讀書的家長望而卻步，產生了極壞的影響。
3、宣傳
政府的宣傳力度不夠大，僅僅靠職業(yè)學校和初高中學校及良莠不齊的社會招生員的宣傳達不到根本目的。不能把國家的有關政策及保障措施和一些就業(yè)信息及時地真正地傳達給群眾尤其是農民群眾。所以人們對職業(yè)教育的重要性是一知半解。如果能把對職業(yè)教育的宣傳象當年掃盲、實現兩基、九年義務教育一樣宣傳的話，相信人民群眾會更理解、支持職業(yè)教育。
二、關于學校的
學校應從兩個層面來考慮。
一是初中學校迫于政府和上級教育主管部門的壓力，以完成規(guī)定額定招生人數為終極追求目標，未曾真正關心學生的前途，更極少關注職業(yè)學校的狀況。未真正關注學生的成長，不能將有效的信息及時反饋給學生所在的學校，學生平時所表現出的問題和存在的實際困難也得不到及時的解決。給中等職業(yè)學校的管理帶來了一定的難度，使其工作多限于被動。
二是職業(yè)學校自身存在的諸多問題。
首先是質量意識不濃，賺錢是其主要目的。學校應該是以質量求生存，質量是學校最重要的王牌、是生命線。然而一些學校卻過分依賴于政府的扶助，過分追求人頭數，過分追求利潤的最大化。只要把學生“忽悠”進來了，學不學全是他們的事了，從而忽視了如生命重的質量。國家現在舍得花錢，每年都會下撥很多經費，如‘陽光工程款’‘農村勞動力轉移安置費’‘貧困生補助’等，而民眾對此卻毫不知情。
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其次是重硬件不重軟件。在國家的大力扶持下，先進的實驗設備是引進了，校園環(huán)境是美起來了。然而卻忽視了至關重要的師資隊伍建設和學校常規(guī)管理。教師隊伍素質良莠不齊，有的教師根本不懂教育，教育觀念落后，責任心不強。同時，對教師的評價缺乏必要的尺度。而學校常規(guī)管理又得不到足夠的重視。應該注意到，讀中專的學生一般都是初中學校的學困生，包括學習成績差、紀律行為差，平時表現差等一系列問題學生。而職業(yè)學校的管理模式要么過于嚴格，要么太過松散，沒有找出一套適合中專生這個特殊學層的管理辦法，國內目前對此方面的研究也不完善。
再次是只要“生源”而不管“生原”。職業(yè)學校在利益的驅使下盲目擴招，“有奶便是娘”，不管學生的素質如何，能招一個算一個，只要進了這張門管他張三李四都一個模子培養(yǎng)。殊不知，有些學生根本無心學業(yè)，是來混日子的；而
有些學生卻是因為文化成績不佳來學技術的。不說一定要做到“分槽飼養(yǎng)”，至少要為那些想學真本事的學生提供一個好的環(huán)境，莫讓那些無所謂的學生把學校、班級的風氣給敗壞了吧！
三、關于家庭的
中國人向來愛面子，子女的求學也就成了父母榮辱家庭興衰的一個重要的標志。如今以上高中讀大學為正統(tǒng)。相對于大學來說，職業(yè)教育在中國還只能算是新生事物，大多數群眾還未真正認識到其重要性，及至每一個家庭，似乎更愿意用“大學”這個詞來鞭策自己的孩子們。尤其是鄰舍之間誰的孩子考了高中上了大學，則家長對孩子的期望值就更高了。不顧子女的實際情況一定要與之較個高低，哪怕是花錢買名額，也要進高中，進不了重點，只要是高中便成，高中在有的家長眼中仿佛成了衡量孩子智力、前途一個最重要的風信標。在某種意義上說學生確實是為父母在讀。
一是很多父母喜歡走極端：一是固守“中等職業(yè)教育無用論”，打心底里排斥職業(yè)教育，認為這是浪費錢的事。除了有些職業(yè)學校確實在家長心中留有陰影外，一方面苦于家貧無法負擔每年幾千元的學雜費，加之對職業(yè)學校心存疑慮，干脆送子女去從師學藝。另一方面家長認為好不容易把九年義務教育送滿，法定義務已經履行，既然上不了好的高中，那只能去打工養(yǎng)家了�；蛘哐垡妱e人家的子女初中門都沒進，也能掙錢蓋樓房，眼紅得不行，哪會有心去送孩子讀書呢？ 二是有些家長把中專當成“托兒所”。無庸置疑，中專招收的都是一些上高中無望的學生，但并不是收容所。大部分學生只是學習能力不如別人，一旦碰上了自己喜歡做的事情就會表現出無限的潛力，其前景并不比那些學習成績優(yōu)秀的學生差。但一些家庭情況好的家長既不愿孩子過早的外出打工受苦，又不想其呆在家里無所事事，所以中專便成了他們最理想的去處。送進學校，花點錢財，但求平安，不問學業(yè)是他們唯一的目的，兩三年之后，孩子大了一點，再出去也就放心了。所以，要改變家長們的這些想法還任重道遠。
四、關于學生個人的
從近年來中等職業(yè)學校錄取的學生的情況看，結合學生進校后的實際來考察，可以說，相當一部分學生對理論學習的理解、接受能力有減弱。其原因，初步分析有以下幾點：
（1）相當一部分學生自身刻苦鉆研精神不夠；
（2）部分學生學習能力或智力、記憶能力，與以往入學分數較高的學生相比，有一定差距；
（3）有部分學生雖然顯得聰明伶俐，但對以課堂、書本為主的灌輸知識的教育接受方式不適應或很不適應，學習效果不好；
（4）也不排除部分學生有“讀寫困難癥”。國際上有研究認為,此癥并非疾病，也不是學習者智力低下或不健全，而是對常規(guī)教育的讀寫理解方式不能適應，愛迪生、愛因斯坦等人就是讀寫困難癥者。此類人可能需要特殊的教學方式。解決此類問題后，常常顯示他們特別聰明或具有創(chuàng)造力。
教育部職業(yè)教育與成人教育司有關負責人曾表示，近年來我國職業(yè)教育呈現良好的發(fā)展態(tài)勢，職業(yè)學校招生數連續(xù)增長，就業(yè)形勢非常好。專家分析指出，與普通高中比起來，職業(yè)教育具有注重實用技術、畢業(yè)可拿“雙證”、畢業(yè)即可高考等三大無可比擬的優(yōu)勢。
任何事物在其發(fā)展過程中肯定會遇到許多的問題，發(fā)展成熟的過程實際上是一個不斷涌現矛盾和矛盾不斷得到解決的過程，盡管中國目前的職業(yè)教育還存在著這樣那樣的問題，可我們有理由相信：中國職業(yè)教育的明天一定會更好！
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