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中等職業(yè)學校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與思考
創(chuàng)業(yè)教育概念的產(chǎn)生是在上世紀80年代末，當時由聯(lián)合國教科文組織在“面向21世紀教育國際研討會”上提出“學習的第三本護照”，即創(chuàng)業(yè)能力護照的問題。這次會議之后，在國際上又有一系列研討創(chuàng)業(yè)教育的會議及推廣創(chuàng)業(yè)教育的行動。我國的創(chuàng)業(yè)教育工作首先在普通高等院校中展開。20世紀90年代以來，很多普通高校陸續(xù)開展創(chuàng)業(yè)教育訓練營活動和“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”活動，對培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力起到了很好的作用。但是活動的范圍還局限在屬于“精英教育”的名�；蛑攸c高校，作為“大眾化教育”的職業(yè)院校，特別是中等職業(yè)教育學校，創(chuàng)業(yè)教育的理念還不夠普及，創(chuàng)業(yè)教育的實踐更難得見到。
2017年10月28日國務院公布了關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，其中指出：“職業(yè)教育要為提高勞動者素質(zhì)特別是職業(yè)能力服務�！_展各種形式的職業(yè)技能培訓和創(chuàng)業(yè)培訓，提高他們的就業(yè)能力、工作能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力以及創(chuàng)業(yè)能力�！薄巴七M職業(yè)教育辦學思想的轉(zhuǎn)變。……加強職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育，建立和完善職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務體系……”這是對中等職業(yè)學校開展創(chuàng)業(yè)教育提出了明確的要求。
本文打算對當前中等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育狀況作一個簡要的分析，對如何開展創(chuàng)業(yè)教育提出一些粗淺的建議，希望能夠?qū)χ械嚷殬I(yè)學校開展創(chuàng)業(yè)教育有所助益。
一、 創(chuàng)業(yè)教育概念辨析
由于傳統(tǒng)觀念及教育體制的影響，我國整個教育領域?qū)?chuàng)業(yè)教育的研究不夠普及與深入，導致很多人對什么是“創(chuàng)業(yè)教育”的理解比較模糊。要想搞好創(chuàng)業(yè)教育，首先必須準確領會創(chuàng)業(yè)教育的概念含義，才有可能按照創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)規(guī)定去客觀分析現(xiàn)實，進而科學合理地開展創(chuàng)業(yè)教育工作。
什么叫創(chuàng)業(yè)？北京市社科院院長朱明德認為創(chuàng)業(yè)分為三個階段。第一步，就是創(chuàng)家業(yè)，即做所謂的“養(yǎng)家糊口”之事。第二步，即創(chuàng)事業(yè)。創(chuàng)事業(yè)具有實現(xiàn)自我抱負的意識，根據(jù)程度不同可以有小事業(yè)、中事業(yè)和大事業(yè)之分；第三步是創(chuàng)業(yè)的最高境界，即創(chuàng)偉業(yè)，成為“家”了，如政治家、經(jīng)濟學家、企業(yè)家。他所理解的創(chuàng)業(yè)三階段，其實是創(chuàng)業(yè)的三種情況。因為由于各種條件限制，有的人可能在有生之年走完三個階段，有的人可能只走到第一階段或第二階段就止步不前了，但他們同樣都屬于“創(chuàng)業(yè)”。按照這樣的理解，一個人只要具備某一行業(yè)具體崗位的能力，能圓滿完成其崗位職責，取得相應的工作報酬，他就算是“創(chuàng)業(yè)”成功。這種理解把一般的“就業(yè)教育”歸入了“創(chuàng)業(yè)教育”的范疇， 屬于概念的外延過大。而第三種“創(chuàng)業(yè)”應該是社會上所有人都應該確立的遠大目標，要實現(xiàn)這樣的目標，既需要個人不懈的學習和奮斗，還需要社會提供合適的機遇，這遠不是中等職業(yè)院校教育能勝任的任務。有鑒于此，我認為，相對于中等職業(yè)學校的教育來說，把創(chuàng)業(yè)理解為創(chuàng)立小事業(yè)、中事業(yè)比較合適，把能養(yǎng)家糊口的就業(yè)教育內(nèi)容以及能滿足“自我實現(xiàn)”需求的大事業(yè)、偉業(yè)排除在“創(chuàng)業(yè)教育”范圍之外。也就是說，創(chuàng)業(yè)是指學生從無到有地創(chuàng)造就業(yè)崗位，獨立自主地開辟自己的事業(yè)。
什么叫創(chuàng)業(yè)教育？教育是通過課程來增進人們的知識和技能、提高思想道德水平的活動，創(chuàng)業(yè)教育也不例外。西安鐵路職業(yè)技術學院滕勇把創(chuàng)業(yè)教育課程分為學科課程、活動課程、隱性課程三大類。前兩類課程從教學計劃安排、教學內(nèi)容設置上很容易判斷是否屬于“創(chuàng)業(yè)教育”。后一類課程包括了創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)平臺兩個內(nèi)容，環(huán)境與平臺中含有“硬性”特質(zhì)的因素如名言警句、創(chuàng)業(yè)者成就展、校園企業(yè)設計與創(chuàng)建等比較容易判別，那些屬于“軟性”的因素，如，在非創(chuàng)業(yè)教育課程（基礎文化課、專業(yè)課）中滲透創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、教師在日常教學與管理中有關創(chuàng)業(yè)教育的言傳身教活動則很難判別。我們所說的“教育”應該是一種有意識、有計劃的刻意行為，具有明確的目標指向和相對準確的知識、經(jīng)驗體系。如果一所學校的教師和工作人員沒有有意識地系統(tǒng)學習創(chuàng)業(yè)教育知識或經(jīng)受創(chuàng)業(yè)實踐的鍛煉，我們就不能認可他有進行“創(chuàng)業(yè)教育”的可能性。因此中等職業(yè)學校的創(chuàng)業(yè)教育應該指那些由具有創(chuàng)業(yè)教育資質(zhì)（包括知識和技能）的教師所進行的、有著準確而系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的教育活動。
二、 目前中等職業(yè)學校在創(chuàng)業(yè)教育條件方面的不足
如上所述，中等職業(yè)學校要開展創(chuàng)業(yè)教育，必須借助于顯性的學科課程、活動課程及隱性課程來進行。課程是學校教育實施的陣地，沒有課程就談不上教育。而要實施課程必須具備相應的條件，這就牽涉到學校管理的方方面面，我們刪繁就簡，從三個方面來討論創(chuàng)業(yè)教育的條件問題：1.課程設置問題；2.制度文化問題；3.師資隊伍問題。
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從課程設置的要求看，現(xiàn)在的中等職業(yè)學校普遍沒有開設專門的創(chuàng)業(yè)教育課程。這是因為中等職業(yè)學校的課程改革基本沒有到位。過去中等職業(yè)學校按省、市級政府職業(yè)教育主管部門制定的教學計劃和應試教育的模式來安排教學，采用以知識為中心、以教師和課堂為中心的教學模式，缺乏職業(yè)教育的特色。在江蘇蘇南一些辦學經(jīng)費充裕、教育思想較為先進的中等職業(yè)學校，實驗實訓條件比較好，“職業(yè)教育”的色彩濃一點，但是由于舊的職業(yè)教育觀念影響，把職業(yè)教育僅僅看成是一種就業(yè)教育、忽略創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)象也是存在的。近年來在各級政府教育主管部門的倡導下，各學校也做了“課程改革”的工作，建設了一批“校本課程”。由于教育觀念、教學方法沒有變，只是對教學內(nèi)容、教學時數(shù)及理論與實踐課時比做了一些調(diào)整，導致“校本課程”與過去的“國本課程”、“地本課程”沒有多大區(qū)別， 教師還是那樣上課，學生還是那樣聽課。具有創(chuàng)新意義的“創(chuàng)業(yè)教育”課程排不進教學計劃，陳舊的教師工作評價體系嚴重束縛著教師的教學創(chuàng)新能力，教師無從形成創(chuàng)業(yè)教育的能力。在這種情況下，可以斷言，即使學校開設了專門的創(chuàng)業(yè)教育課程，教師照樣會把它上成以知識體系為中心的課，不可能對學生形成創(chuàng)業(yè)能力起什么作用。
從管理制度的角度看，創(chuàng)業(yè)教育的開展必須有一個富有彈性的工作制度環(huán)境。學生要形成創(chuàng)業(yè)能力離不開對社會的了解、對市場形勢的把握。關起門來辦學，學生的學習內(nèi)容除了書本還是書本，要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力無異于緣木求魚。學生要走出校門認識社會，沒有教師的帶領和引導必然會出現(xiàn)這樣那樣的問題，這就需要教師先行一步，面向社會，面向行業(yè)實踐，形成指導學生開展社會實踐的資質(zhì)。也就是說，學生要走出校門，教師首先要走出校門。在不少學校我們可以發(fā)現(xiàn)一些在校外兼職或者自己創(chuàng)辦公司的教師，在當前的學校、特別是公辦學校的管理文化中，這些教師往往處于“另類”或邊緣的狀態(tài)。未在校外兼職的同事私下不免贊賞他們的行為，但學校管理層的“主流”輿-論對他們的態(tài)度是“容忍”而不是倡導，因為他們經(jīng)常因“私務”繁忙影響了對教學正業(yè)的時間與精力投入，給其他教師作了“壞”的榜樣。由于他們的行為既不違法，也不明顯違紀，因此只能“容忍”。其實這樣的教師既然能在校外的崗位上立足，說明他們具有超出于其他同事的能力，更有資格對學生進行創(chuàng)業(yè)教育。中等職業(yè)學校要開展創(chuàng)業(yè)教育，無疑應該借助于這些教師的力量。中等職業(yè)學校需要專精于理論教學、實踐教學業(yè)務的教師，也需要在社會某一行業(yè)摸爬滾打、具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的“另類”教師，我們的制度文化應該推舉這樣的教師由邊緣走向中心，讓他們在創(chuàng)業(yè)教育中一顯身手。
師資隊伍是學校開展教育教學工作的直接依靠。從我國教育事業(yè)發(fā)展的狀況和創(chuàng)業(yè)教育的要求來看，中等職業(yè)學校的教師尤其需要進行創(chuàng)業(yè)知識的學習和體悟。 根據(jù)一些資料反映，歐美教育發(fā)達國家的職業(yè)教育是貫穿于學校教育始終的。他們從小學開始就有職業(yè)教育的內(nèi)容，小學生們由學校安排參與接觸社會的活動，借以了解一些職業(yè)的情況，從比較中產(chǎn)生對某些職業(yè)的興趣，在中學階段繼續(xù)開設一
些職業(yè)教育的課程，積累對未來職業(yè)的知識和技能。在報考大學時，青少年學生對將來要從事的職業(yè)已經(jīng)有了較多的了解，他們的選擇就有了很大的自主性。到大學階段，學生有更多的機會去了解他所選定的職業(yè)發(fā)展情況，對畢業(yè)后是“就業(yè)”還是“自主創(chuàng)業(yè)”能夠作出更合理的選擇。
而我國的教育多年來應試的壓力過于沉重，從小學到初中，不論重點還是非重點中學，家長和老師一味督促學生學習基礎文化課，學生對社會上職業(yè)的了解差不多等于零。最后投到職業(yè)學校門下的學生一般屬于上大學無望的類型，選擇職業(yè)學校是無可奈何之舉，選什么專業(yè)往往由家長或老師說了算，對學生來說談不上興趣和熱情的參與，他們的學習因而是勉強和被動的。而創(chuàng)業(yè)行為相對于普通的“就業(yè)教育”來說，更需要當事人具有強烈的需要和動機、積極主動精神、堅忍不拔的毅力。這些“思想意識”的培養(yǎng)是小學、初中教育之短，到了中等職業(yè)學校階段，需要糾正學生的先天不足，這時候的教師其責任何等重大。教師要運用自己的影響力去激發(fā)學生的熱情，調(diào)動學生的積極性，才能使學生對自己的專業(yè)由勉強接受到喜歡、熱愛，進而關注社會行業(yè)的情況，醞釀自己的創(chuàng)業(yè)行動。
根據(jù)這樣的教育需要，中等職業(yè)學校教師必須對自己所教專業(yè)在社會上的發(fā)展情況有比較深入的理解，在所屬行業(yè)中無論是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)都能了然于心，這樣才能對學生產(chǎn)生一個良好的引導作用。但是目前中等職業(yè)學校師資隊伍建設工作主要抓的是學歷達標、崗位職業(yè)技能培訓與考證，脫不開普通教育的那一套，專業(yè)實踐、社會實踐的內(nèi)容排不上繼續(xù)教育的進程，這是一個很大的缺陷，距離開展創(chuàng)業(yè)教育的要求差距太遠。
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三、 中等職業(yè)學校應如何開展創(chuàng)業(yè)教育
鑒于目前創(chuàng)業(yè)教育方面存在著諸多不足，我們在學習借鑒普通高校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗、自己辦班實踐的基礎上設想了一套中等職業(yè)學校開展創(chuàng)業(yè)教育的方法，現(xiàn)簡述如下。
1. 組建有志于參與創(chuàng)業(yè)教育的教師團隊
在教師普遍缺少創(chuàng)業(yè)教育知識和經(jīng)驗的情況下，運用行政指定或個別協(xié)商的方式，在教師中組建一個創(chuàng)業(yè)教育研究小組，廣泛搜集各類機構(gòu)或?qū)W校開展創(chuàng)業(yè)教育的資料，認真研讀學習。同時根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設的要求合理分工，分頭進行下列知識的學習：創(chuàng)辦與管理小企業(yè)的知識、創(chuàng)業(yè)者基本素質(zhì)要求、怎樣了解與把握市場、認識自我與職業(yè)生涯規(guī)劃、市場調(diào)研實踐知識、創(chuàng)業(yè)方法指導知識，為開設創(chuàng)業(yè)教育課程作準備。
2. 舉辦創(chuàng)業(yè)教育訓練班
在教師團隊學習鉆研一段時間后，可以在校內(nèi)進行辦班的嘗試。這是對前段學習成果的總結(jié)，也是創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育課程的實質(zhì)性準備。名稱既然叫做“訓練班”，意
味著它不僅要傳授有關知識，更要進行實際操作的訓練，其學習方式應多采用建構(gòu)主義學習理論所提倡的任務情境學習、小組討論、自我反思等方法，按照創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)的要求引導學生分析自己的需要、動機、興趣、理想，開展市場調(diào)查活動，尋找市場機會，撰寫創(chuàng)業(yè)計劃。要聘請校外創(chuàng)業(yè)成功的人士給學生傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，老師要帶領學生走出校門，接觸真實的市場、真實的創(chuàng)業(yè)場所，獲得創(chuàng)業(yè)的體驗。
3. 逐步完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系
以創(chuàng)業(yè)教育研究小組為創(chuàng)業(yè)教育課程的基本師資力量，以創(chuàng)業(yè)教育訓練班的運作方式作為創(chuàng)業(yè)教育課程的基本模式，總結(jié)經(jīng)驗教訓，拾遺補缺，盡力彌補課程知識內(nèi)容、活動組織安排等方面的不足，進一步整合校內(nèi)校外教育資源優(yōu)勢，精選校外創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，構(gòu)建較為完善的創(chuàng)業(yè)教育校本課程體系。同時根據(jù)辦班和課程建設的需要，向?qū)W校提出完整的師資隊伍建設及校園文化建設的建議。
4. 在校內(nèi)各專業(yè)教學管理實體推廣創(chuàng)業(yè)教育課程
有了較為完善的創(chuàng)業(yè)教育校本課程體系，就可以通過設立課程的法定程序把該課程正式列入學校的總體教學計劃之中，同時要積極幫助校內(nèi)各系、科熟悉掌握創(chuàng)業(yè)教育課程模式的各個要素、運行環(huán)節(jié)及質(zhì)量要求，促進創(chuàng)業(yè)教育在全校范圍內(nèi)開展，并使該課程逐漸成為本校教育的“拳頭產(chǎn)品”。有了專門課程的帶動與熏陶，其他老師對于何為創(chuàng)業(yè)教育就會建立一定的了解，這就有助于滲透課程以及相關隱性課程的建立。
中等職業(yè)學校進行創(chuàng)業(yè)教育的思考探索2017-05-11 20:06 | #2樓
隨著國家越來越重視職業(yè)教育，職業(yè)教育得到了快速發(fā)展，但在發(fā)展的同時，也突顯了一系列問題。要從根本上解決職教學生就業(yè)難題和職教學生的就業(yè)競爭力，必須更新就業(yè)和擇業(yè)觀念，實現(xiàn)職教學生由被動就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲃?chuàng)業(yè)，職業(yè)教育不再是直接幫助學生去尋找工作崗位，而是重在教給學生尋找或創(chuàng)造工作崗位的方法。
一、當前中等職業(yè)學校加強創(chuàng)業(yè)教育的必要性
（一）創(chuàng)業(yè)教育由學生的生理和心理特點所決定
從心理學的角度看，中等職業(yè)學校的學生，已經(jīng)具備了一定的基礎知識和專業(yè)知識，更為重要的是，他們對社會有了更深的了解，更關注自己未來的命運，處在職業(yè)理想形成的時期，因此，這一時期正是激發(fā)他們產(chǎn)生創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)意識的最佳時期。
（二）創(chuàng)業(yè)教育是時代的需要
21世紀是一個全新的極富創(chuàng)造性的時代，是信息紛飛迭出的時代，是新一輪世界角逐的時代，因而要求一個民族必須具有創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)的意識和能力，以創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)促進民族的繁榮。雖然經(jīng)過改革開放幾十年的高速發(fā)展，我國具備了一定的經(jīng)濟實力，但經(jīng)濟和科技水平與發(fā)達國家相比差距甚大，到21世紀中葉，我們要實現(xiàn)第三步戰(zhàn)略目標，全面實現(xiàn)現(xiàn)代化，需要大力弘揚中華民族的偉大創(chuàng)業(yè)精神，推動中國經(jīng)濟的改革與發(fā)展。因此，具備創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)精神，是新時代對青年一代的深情呼喚，作為即將投入社會主義市場經(jīng)濟建設大潮中的中等職業(yè)學校的學生，同樣責無旁貸。
（三）培養(yǎng)創(chuàng)造與創(chuàng)業(yè)精神是現(xiàn)代職業(yè)教育新的重任
當今社會需要的是現(xiàn)代教育，現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別就在于，前者重素質(zhì)教育，后者重應試教育。從培養(yǎng)人才這一功能出發(fā)，現(xiàn)代社會賦予了現(xiàn)代職業(yè)教育新的重任，即培養(yǎng)提高人才的素質(zhì)，實施素質(zhì)教育。而素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵就是注重培養(yǎng)入的智慧，注重開發(fā)人的潛在創(chuàng)造力，注重熏陶人的創(chuàng)業(yè)精神。因此，處在教育與經(jīng)濟交叉部位的職業(yè)教育，不僅要授給學生以傳承性的專業(yè)知識，還要把培養(yǎng)和開發(fā)受教育者的創(chuàng)造力和自我獨立創(chuàng)業(yè)的能力作為教學所要追求的重要目標。
二、中等職業(yè)學校進行創(chuàng)業(yè)教育的途徑
（一）加強創(chuàng)業(yè)意識教育
創(chuàng)業(yè)者首先必須具有創(chuàng)業(yè)意識，而創(chuàng)業(yè)意識的形成是一個漫長的過程。創(chuàng)業(yè)者只有將個人的理想、志向和祖國的命運、國家的前途結(jié)合起來，才能使創(chuàng)業(yè)理想成為現(xiàn)實。因此，學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)應從國情教育開始，讓學生充分認識到，我國今天就業(yè)之所以難、經(jīng)濟不發(fā)達，是因為我們的企業(yè)和企業(yè)家太少，許多發(fā)達國家之所以發(fā)達，就是有無數(shù)敢于承擔風險的企業(yè)和企業(yè)家在市場中運作的結(jié)果。中等職業(yè)學校畢業(yè)的學生的教育年限遠遠高于社會就業(yè)人員，是我國先進生產(chǎn)力的代表，應該肩負起創(chuàng)業(yè)的大業(yè)；況且，年青人富有朝氣，敢于標新立異，家庭負擔輕，承擔風險的能力大，有能力擔當創(chuàng)業(yè)的重任�？傊ㄟ^創(chuàng)業(yè)意識教育，讓學生樹立起憂患意識，認識到創(chuàng)業(yè)是國家經(jīng)濟建設的需要，是時代發(fā)展的需要，把愛國的熱情轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)的動力，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情和社會責任感。
（二）開設創(chuàng)業(yè)教育課程
開設創(chuàng)業(yè)教育課程的目的是使學生系統(tǒng)地了解和掌握創(chuàng)業(yè)所需的基本素質(zhì)和必要能力。一方面向?qū)W生介紹創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的養(yǎng)成方面的知識；另一方面介紹創(chuàng)業(yè)所需的知識和技能，即創(chuàng)辦小企業(yè)所需的知識和技能。將創(chuàng)業(yè)心理知識、經(jīng)營管理知識、社會知識、稅收和法律知識等與創(chuàng)業(yè)關鍵能力密切相關的內(nèi)容融入到課程之中，提高學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力。
創(chuàng)業(yè)教育課程除了給學生傳授系統(tǒng)的理論知識和培養(yǎng)其技能外，還要注重案例分析。通過典型案例分析，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神，增長學生的見識和能力。創(chuàng)業(yè)典型應與理論教學緊密結(jié)合，通過對創(chuàng)業(yè)成功和失敗案例的分析，充分分析其成功或失敗的原因，不僅可以做到理論和實踐相結(jié)合，增強學生學習的主動性、積極性，而且可以提高學生分析問題和解決問題的能力，也可以把握創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)軌跡，在實際創(chuàng)業(yè)過程中借鑒或避免類似情況的發(fā)生。
要想使學生掌握創(chuàng)業(yè)所需的能力和技巧，還需開設創(chuàng)業(yè)體驗課。即通過特定的情景模擬，獲得對創(chuàng)業(yè)的感性認識。應有意識地指導學生按創(chuàng)業(yè)活動的順序逐步體驗創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。如在教師指導下，尋找經(jīng)營地點、設計店面、給企業(yè)取名字、市場調(diào)查研究、判斷銷售目標、討論預算、廣告策劃等。
（三）開展創(chuàng)業(yè)實踐活動
創(chuàng)業(yè)教育是一種實踐性很強的教育活動，如果只重視書本知識教學而遠離創(chuàng)業(yè)實踐，必然會扼殺學生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)就是一句空話。因此，必須通過一系列的創(chuàng)業(yè)實踐活動，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，形成合理的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)業(yè)能力。為此，可安排多種形式的實踐活動，其一，組織學生進行創(chuàng)業(yè)調(diào)查。在形式上，可以結(jié)合創(chuàng)業(yè)課教學進行，如講“企業(yè)選址”。教師將學生帶到實習基地，讓學生聯(lián)系實際考察企業(yè)選址的原則等。其二，實習實踐。即組織學生到企業(yè)中去進行全面實習，為今后創(chuàng)業(yè)奠定基礎。其三，鼓勵學生邊上學邊致富。例如，對于農(nóng)科專業(yè)，學生入學后，學校就要求學生根據(jù)自己所學專業(yè)與家庭經(jīng)營聯(lián)系起來，實施家庭創(chuàng)業(yè)項目，邊學邊干，培養(yǎng)適應我國未來農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展要求的具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的農(nóng)業(yè)專業(yè)戶和科技示范戶，推進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程。其四，師生承包校內(nèi)實習基地。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，可以將學校生產(chǎn)實習基地根據(jù)性質(zhì)劃撥給各專業(yè)，各專業(yè)將自己的實習基地承包給專業(yè)課教師和學生，實行企業(yè)化管理。這樣不僅可使學生精通專業(yè)基本知識和基本技能，而且可鍛煉其經(jīng)營管理能力，積累了一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。
（四）舉辦創(chuàng)業(yè)設計比賽
中等職業(yè)學�？筛鶕�(jù)本校特點，定期在學生尤其是畢業(yè)生中舉辦創(chuàng)業(yè)設計大賽。大賽題目可以有多種，既可籠統(tǒng)，又可具體。如《給你5000元，你能干什么》、；也可以根據(jù)專業(yè)特點而擬定，如《文印部創(chuàng)業(yè)計劃》、《廣告公司創(chuàng)業(yè)方案》等。這種比賽不同于一般專業(yè)比賽之處在于要求參賽學生圍繞一項具有市場前景的產(chǎn)品或服務，經(jīng)過深入研究和廣泛的市場調(diào)查，完成一份把產(chǎn)品推向市場的完整而又具體的計劃報告，甚至經(jīng)過完善、修訂，把創(chuàng)業(yè)計劃變成現(xiàn)實。
（五）進行學科滲透教育
中等職業(yè)學校既承擔文化課教育，也承擔專業(yè)教育，因此創(chuàng)業(yè)教育課程不可能占用太多課時，這就要求各科教師在教學中滲透創(chuàng)業(yè)教育，采取相機滲透方式對學生進行創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)等的教育。
（六）訪談創(chuàng)業(yè)成功人士
可邀請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)家、個體私營業(yè)主或優(yōu)秀畢業(yè)生來校作報告，讓學生了解名人成長足跡、企業(yè)家素質(zhì)及個性特征，并組織學生與他們座談、辯論，以激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)欲望、創(chuàng)業(yè)熱情、創(chuàng)業(yè)信心，促進創(chuàng)業(yè)意識的形成。通過走訪、傾聽他們創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗，以及對創(chuàng)業(yè)的看法和建議，更具有說服力、感召力，對強化學生的創(chuàng)業(yè)意識更為有效。
（七）開展創(chuàng)業(yè)環(huán)境教育
中等職業(yè)學�？梢酝ㄟ^物質(zhì)的或精神的、制度的或非制度的、顯性或隱性的環(huán)境因素，潛移默化地影響學生的意識和心理，誘發(fā)和形成學生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意識。
第一，形成創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境。在校報、黑板報、學習園地、宣傳欄中，大張旗鼓地刊載本地、本校優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡，對在校學生進行自立謀業(yè)、創(chuàng)業(yè)光榮的創(chuàng)業(yè)意識教育。
第二，形成創(chuàng)業(yè)制度導向。制度對人既有約束性，又具有導向作用。中等職業(yè)學校應制定各項規(guī)章制度鼓勵全校師生員工都能參與創(chuàng)新，使全校師生員工在學習上有創(chuàng)業(yè)者的精神，生活上有創(chuàng)業(yè)者的態(tài)度，工作上有創(chuàng)業(yè)者的作風，交際上有創(chuàng)業(yè)者的風范，從而努力形成創(chuàng)業(yè)的心理環(huán)境，營造創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。
開展創(chuàng)業(yè)教育是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必然要求，也是中等職業(yè)學校改革和發(fā)展的必然選擇。我們中等職業(yè)學校只有轉(zhuǎn)變教育觀念，從就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)教育上來，大力開展創(chuàng)業(yè)教育，為學生未來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎，才能提高我們的辦學質(zhì)量，才能使我們的職業(yè)教育充滿活力，才能為社會輸送更多、更好的新型人才。
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