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高職在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考
當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)壓力突出，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2011年高校畢業(yè)生人數(shù)為660萬(wàn)，2012年高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到680萬(wàn)。這樣的背景下，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)也就成了緩解就業(yè)壓力的重要途徑，國(guó)家不斷推出針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各種優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。作為高等職業(yè)教育，必須通過(guò)各種教育手段，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)干精神。而加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，就顯得尤為重要而迫切。
一、高職院校在校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析 為了更好地了解高職在校生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，筆者采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，對(duì)安徽省蕪湖市高教園區(qū)5所高職院校的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷500份，回收498份，回收率為99.6%。在回收的問(wèn)卷中，有效問(wèn)卷469份，調(diào)查問(wèn)卷有效率93.8%，調(diào)查涉及5所學(xué)校的經(jīng)管類、理工類、醫(yī)學(xué)、人文類等四大類20多個(gè)專業(yè)。
（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情高，但對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知與定位模糊
調(diào)查顯示，有創(chuàng)業(yè)想法的同學(xué)363人，比例為77%，在這部分同學(xué)中，把想法付諸實(shí)踐，曾有過(guò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的同學(xué)高達(dá)160人。此數(shù)據(jù)充分說(shuō)明，高職在校大學(xué)生是一個(gè)有創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)激-情的群體。調(diào)查同時(shí)也顯示了學(xué)生對(duì)“創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)與定位”的模糊，有57%的同學(xué)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是開公司和開門店，有少部分同學(xué)選擇了經(jīng)銷代理。在問(wèn)卷訪談中，我們發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)對(duì)創(chuàng)業(yè)以怎樣的形式體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)比較模糊。調(diào)研中能切實(shí)感受到20歲左右的大學(xué)
[收稿日期] 2017-02-28；[修回日期] 2017-03-10
[基金項(xiàng)目] 安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017年院級(jí)科研課題（2017KY26）
生在心智方面還未成熟，對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解停留在表層上，很多是憑著自己的簡(jiǎn)單思考行事。
（二）大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域和創(chuàng)業(yè)方式更趨理性
在“根據(jù)什么來(lái)選擇自己的創(chuàng)業(yè)方向”問(wèn)題上，結(jié)合自身興趣、自己的專業(yè)特長(zhǎng)以及自己熟悉的領(lǐng)域，比例達(dá)到89%。關(guān)于“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目類型的選擇”，九成以上的創(chuàng)業(yè)學(xué)生將創(chuàng)辦企業(yè)的類型選擇為批發(fā)零售、信息科技及餐飲服務(wù)。在“創(chuàng)業(yè)方式的選擇”上，合伙創(chuàng)業(yè)和家庭創(chuàng)業(yè)占63%。這說(shuō)明大學(xué)生對(duì)自身創(chuàng)業(yè)實(shí)力的認(rèn)知是客觀的，他們認(rèn)識(shí)到需要依靠團(tuán)隊(duì)和人脈的資源。以上三個(gè)問(wèn)題的調(diào)查顯示，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的條件認(rèn)知較為清晰，也更趨理性。
（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的主要困難是缺乏經(jīng)驗(yàn)和資金
在“認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的最大障礙是什么”這一問(wèn)題上，選擇“經(jīng)驗(yàn)不足和缺乏資金”的占81%。在沒(méi)有創(chuàng)業(yè)想法的受訪者中，有八成同學(xué)也是受此因素影響。受調(diào)查的同學(xué)中有不少認(rèn)為創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，人脈資源與社會(huì)關(guān)系很重要。由于大學(xué)生長(zhǎng)期生活在校園中，與社會(huì)接觸不多，社會(huì)交際面較窄，社交經(jīng)驗(yàn)缺乏。這也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的困難之一。
（四）在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境存在局限性
針對(duì)在校學(xué)生的時(shí)間分配，根據(jù)我們調(diào)查，在“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和學(xué)業(yè)沖突，您將如何處理？”問(wèn)題中，愿意創(chuàng)業(yè)的同學(xué)中有78%選擇了邊學(xué)習(xí)邊創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生們?cè)趧?chuàng)業(yè)和學(xué)業(yè)兩者平衡上的認(rèn)識(shí)也是較為
[作者簡(jiǎn)介] 虞昌亮 （1982-），男，安徽天長(zhǎng)人，安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系講師，主要研究方向：電子商務(wù)，學(xué)生管理，創(chuàng)業(yè)教育.
專題調(diào)研 虞昌亮：高職在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考
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深刻的，可以犧牲課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)是難能可貴的。但真正的創(chuàng)業(yè)需要花費(fèi)很多的時(shí)間和心血，全身心投入甚至都不夠，選擇邊學(xué)習(xí)邊創(chuàng)業(yè)，也是無(wú)奈之舉。為創(chuàng)業(yè)舍棄學(xué)業(yè)，這對(duì)于學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是心理上無(wú)法承受的�，F(xiàn)階段政府部門頒布的關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)和優(yōu)惠措施主要是針對(duì)大學(xué)生畢業(yè)之后的創(chuàng)業(yè)，而關(guān)于在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)還是空白。所以說(shuō)，在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的一個(gè)重要障礙就是學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)時(shí)間上的沖突。還有另一個(gè)局限性就是社會(huì)的認(rèn)可程度，主要就是來(lái)自業(yè)務(wù)伙伴的壓力。當(dāng)一個(gè)在校創(chuàng)業(yè)者出去開拓市場(chǎng)或者處理金融債務(wù)關(guān)系時(shí)，也許要承受更多冷眼。缺乏一個(gè)整體有序的內(nèi)外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境，在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)之路仍然異常艱難。
（五）在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)、技能、心理等綜合素質(zhì)還有待提高
大多數(shù)在校學(xué)生缺乏管理、法律和財(cái)務(wù)等知識(shí)，對(duì)實(shí)際的操作也陌生，容易盲目樂(lè)觀，往往會(huì)導(dǎo)致挫折和失敗。筆者所在的高校，發(fā)生過(guò)數(shù)起學(xué)生被騙的案例。比較典型的是文具用品被以極低的價(jià)格批發(fā)給學(xué)生，讓其進(jìn)行代銷，同學(xué)們被高額的利潤(rùn)所誘-惑，最終上當(dāng)受騙。還有就是網(wǎng)絡(luò)加盟連鎖，以“零加盟、市場(chǎng)好、收益大”為噱頭。一名學(xué)生的4000多元學(xué)費(fèi)都被騙了，實(shí)在讓人唏噓。在校大學(xué)生缺乏商業(yè)文化的熏陶，如心理承受能力、避風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，以及對(duì)市場(chǎng)商業(yè)規(guī)則、組織管理等創(chuàng)業(yè)知識(shí)的了解都亟待提高。
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二、加強(qiáng)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的思考
通過(guò)上述分析發(fā)現(xiàn)，在校大學(xué)生是一個(gè)具有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿的群體，“想創(chuàng)業(yè)、愿意創(chuàng)業(yè)”。接下來(lái)就是要解決“如何能創(chuàng)好業(yè)”這一問(wèn)題。因此，高校要做好創(chuàng)業(yè)教育，為在校學(xué)生在校以及其畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)打基礎(chǔ)。黨的報(bào)告中有五處關(guān)于創(chuàng)業(yè)的論述，其中的“提升勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)支持力度、支持青年創(chuàng)業(yè)”，體現(xiàn)國(guó)家宏觀層面上對(duì)創(chuàng)業(yè)的高度重視。在這樣的形勢(shì)下，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育可大有作為。
（一）大力宣傳，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激-情，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神
強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿是激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力基礎(chǔ)。高校要營(yíng)造濃厚的弘商創(chuàng)業(yè)氛圍，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)不是難以就業(yè)的無(wú)奈之舉，而是更能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、更能為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富的行為，值得尊重和欽佩。要大力宣傳創(chuàng)業(yè)，在校內(nèi)的環(huán)境中，凸顯對(duì)創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)宣傳，通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄、廣播站等多種載體，宣傳創(chuàng)業(yè)理念；開展形式多樣的活動(dòng)、邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)者校園面對(duì)面、開設(shè)論壇講座、支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等，營(yíng)造崇尚創(chuàng)業(yè)的氛圍。
（二）多方入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力
無(wú)論在校學(xué)生是否創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是有必要的。教育部2012年8月的文件提出“高校應(yīng)面向全體學(xué)生單獨(dú)開設(shè)‘創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)’必修課”，明確要求修改課程教學(xué)內(nèi)容是以教授創(chuàng)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為核心。實(shí)質(zhì)就是以創(chuàng)業(yè)所具備的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，無(wú)論其是否創(chuàng)業(yè)，都要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，提升動(dòng)手水平，鍛煉能力。
1. 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
學(xué)生知識(shí)的獲取、能力的培養(yǎng)還是依靠高素質(zhì)的老師，學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要求教師不斷提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。應(yīng)該說(shuō)高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育還是有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的，很多教師是來(lái)自企業(yè)的雙師型教師，再加上一些企業(yè)管理人員或技術(shù)骨干擔(dān)任兼職老師，為開展創(chuàng)業(yè)教育提供了便利的導(dǎo)師資源。在此基礎(chǔ)上，可多途徑來(lái)加強(qiáng)師資建設(shè)，一是學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的師資進(jìn)行重點(diǎn)選拔和專門培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師走出校園、走向社會(huì)從事各種形式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；二是有條件的學(xué)�？梢云刚�(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)能手、財(cái)稅工商業(yè)者等組建師資培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)師資的培訓(xùn)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、政策咨詢及協(xié)調(diào)服務(wù)等相關(guān)工作；三是利用高職院校校企合作辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，直接聘請(qǐng)既有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)又有一定學(xué)術(shù)背景的人士從事創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)工作，開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。
2. 改革完善教學(xué)管理體制，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè) 很多想創(chuàng)業(yè)或正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生都受困于學(xué)業(yè)沖突及課程考核，這要求學(xué)校要改革傳統(tǒng)的教學(xué)管理體制。一是在學(xué)制和學(xué)籍管理方面建立彈性學(xué)分制和靈活的管理機(jī)制，允許有能力創(chuàng)業(yè)的學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，允許學(xué)生延期畢業(yè)或是在修滿學(xué)分后提前畢業(yè)，以便及時(shí)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)之間的矛盾。二是完善課程體系和教學(xué)考核方式，將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容滲透到各專業(yè)課程之中，加大實(shí)習(xí)和實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)課程體系中的比重，以實(shí)踐能力取代傳統(tǒng)的考試，鼓勵(lì)創(chuàng)新和激勵(lì)創(chuàng)業(yè)。
3. 鼓勵(lì)在校學(xué)生成立創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐
在校園內(nèi)創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生有天時(shí)地利人和的優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵在于把握和利用優(yōu)勢(shì)。一是鼓勵(lì)學(xué)生成立
88 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育 2017年第4卷第2期
創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，利用課余時(shí)間開展與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的活動(dòng)，如勤工儉學(xué)、學(xué)生店鋪、假期打工等。同學(xué)們參與實(shí)踐的次數(shù)越多、時(shí)間越長(zhǎng)，其對(duì)社會(huì)和市場(chǎng)的了解就會(huì)越深入。二是創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生擺地?cái)�。�?duì)學(xué)生而言，擺攤做小生意，易于開展，風(fēng)險(xiǎn)又小。在這一過(guò)程中，學(xué)生能學(xué)到和顧客打交道的方法，掌握財(cái)務(wù)等實(shí)踐知識(shí)，鍛煉了能力，積累了創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)給予學(xué)生“練攤”以大力支持和幫助，如劃定區(qū)域，制定政策激勵(lì)等。三是學(xué)校要開展創(chuàng)業(yè)大賽為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)練兵機(jī)會(huì)。在比賽中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，以創(chuàng)業(yè)者的身份進(jìn)行市場(chǎng)分析和創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，開展團(tuán)隊(duì)合作，展開競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)形中鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，學(xué)校將優(yōu)秀的作品公布，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)宣傳，讓更多的學(xué)生能夠觀摩學(xué)習(xí)適合自己實(shí)施的項(xiàng)目，并為學(xué)生提供啟動(dòng)資金、服務(wù)和保障。
（三）詳解政策法規(guī)，做好幫扶支持
1. 爭(zhēng)取政策，解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期的實(shí)際困難 目前政府針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺(tái)了不少優(yōu)惠政策，如優(yōu)先受理、減免稅收、提供小額貸款等。但各級(jí)政府在實(shí)施與執(zhí)行上的力度不夠，很多學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)政策不了解，即使知道但受困于辦理過(guò)程的繁瑣。在我們的走訪調(diào)查中，大學(xué)生對(duì)蕪湖的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策知之甚少，如蕪湖高新區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)苗圃可提供60平方米半年的免費(fèi)使用，提供完整的孵化鏈條，距離高教園區(qū)僅800米。同學(xué)們聽到后很驚訝，居然不知道有這樣好的條件。高校應(yīng)在政策解讀與宣傳環(huán)節(jié)上加大工作力度，對(duì)政策的宣傳和引導(dǎo)要透徹，要有創(chuàng)業(yè)幫扶一站式服務(wù)的機(jī)構(gòu)，針對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的同學(xué)，做到有問(wèn)必答、有求必應(yīng)。同時(shí)，也要積極爭(zhēng)取地方相關(guān)部門的優(yōu)惠政策，一對(duì)一地解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期的實(shí)際困難，通過(guò)支持、引導(dǎo)、保障，使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)成功率有所提升。
2. 學(xué)校積極對(duì)外協(xié)調(diào)，扶持學(xué)生開展創(chuàng)業(yè) 學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在很多方面力量還略顯單薄，需要學(xué)校給予協(xié)調(diào)，如場(chǎng)地、水電、車輛進(jìn)出等方面。筆者所在的學(xué)院物流專業(yè)的學(xué)生想開一家物流公司，做些物流代收工作，需要和各大物流公司溝通。此時(shí)，單個(gè)學(xué)生的力量是不夠的，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)該積極配合學(xué)生，做好溝通協(xié)調(diào)等工作。
3. 資金幫扶
在走訪調(diào)查中，缺少資金是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的最大瓶頸。往往很多學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之初并沒(méi)有得到家
人支持，初始資金很多是靠同學(xué)湊湊，有的還挪用學(xué)費(fèi)。高校在資金方面能給予創(chuàng)業(yè)學(xué)生幫扶是最實(shí)際的，能有效地助推學(xué)生起步。就學(xué)校本身而言，學(xué)�？稍O(shè)立諸如“大學(xué)生科技立項(xiàng)基金”和“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)基金”等資金扶持項(xiàng)目，也可爭(zhēng)取校友、企業(yè)家的捐款或投資來(lái)設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金。在外部協(xié)調(diào)方面，學(xué)�？陕�(lián)合地方人社部門，組織大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推介會(huì)，讓更多企業(yè)與學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)接，形成合力，解決資金問(wèn)題；也可在政策上支持學(xué)生申請(qǐng)青年創(chuàng)業(yè)小額貸款，入駐政府創(chuàng)業(yè)孵化園獲得資金支持等。資金幫扶的形式可以多種多樣，但應(yīng)結(jié)合學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需要，最大效率地給大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的原始啟動(dòng)資金。
創(chuàng)業(yè)教育重在于“教育”，而創(chuàng)業(yè)則是一種實(shí)實(shí)在在的商業(yè)活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育更多的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與素質(zhì)，要注重創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的形成。高職院校大力實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，根本還是提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性與實(shí)效性，要繼續(xù)細(xì)化、分類實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育：一種是大眾化的，面向全體的在校生，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；另一種是個(gè)性化的，對(duì)于有創(chuàng)業(yè)愿望和具備創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)條件的，應(yīng)該給予充分的指導(dǎo)和幫助。中國(guó)就業(yè)促進(jìn)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)陳宇在微博中寫道，“創(chuàng)業(yè)是一種人生，是一種態(tài)度，是一種經(jīng)歷，是一種精神。只要你有了這樣一種精神，在任何環(huán)境條件狀況下，通過(guò)眾多可能的形式或方式，你總能在這個(gè)世界上闖出一片展現(xiàn)你獨(dú)特個(gè)性、人格、能力和魅力的新事物新空間新天地�！惫P者以為，這種“創(chuàng)業(yè)精神”也正是學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育所要達(dá)成的效果。
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