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初中計(jì)算機(jī)教學(xué)策略
信息技術(shù)學(xué)科作為一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比它的理論體系、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有成型。《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出：“信息技術(shù)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主要目標(biāo)、以綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域作為課程形態(tài)的必修課程�！背死碚撝R(shí)的學(xué)習(xí)之外，信息技術(shù)課具有鮮明的自身特點(diǎn)：突出學(xué)生技能的掌握和實(shí)踐運(yùn)用。因此，在教學(xué)中決不能沿用現(xiàn)成的教學(xué)模式生搬硬套，而應(yīng)有其獨(dú)特的教學(xué)模式。筆者在近年的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)以下三種教學(xué)方法較為常用有效：
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法”以明確的任務(wù)驅(qū)動(dòng)為目標(biāo)，在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作交流的環(huán)境下，讓學(xué)生在任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中逐步掌握新的知識(shí)。合理運(yùn)用該教學(xué)法可以顯著提高教學(xué)效率，又能在強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)動(dòng)下，有效提高學(xué)生的自主探索和互動(dòng)協(xié)作能力�！叭蝿�(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法”實(shí)施的過(guò)程一般分為設(shè)計(jì)任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、評(píng)價(jià)任務(wù)等。
在具體設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師要把握好任務(wù)的針對(duì)性和階梯性。任務(wù)是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，同時(shí)任務(wù)的制定要充分考慮到所有學(xué)生的實(shí)際情況。例如，初一學(xué)生在學(xué)習(xí)“表格制作”的內(nèi)容時(shí)，可以先給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)“仿照課程表，設(shè)
計(jì)一個(gè)10行5列的空表格”。這個(gè)任務(wù)就包含插入空表格、合并單元格、表線添擦等子任務(wù)，在完成這些子任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)表格的插入、行列的刪除、表線的處理等操作就會(huì)逐步熟悉，從而達(dá)到本課時(shí)“讓學(xué)生掌握制作簡(jiǎn)單表格方法”的教學(xué)目標(biāo)。
在任務(wù)完成階段，教師要做好對(duì)學(xué)生上機(jī)過(guò)程中的個(gè)別指導(dǎo)和答疑工作。學(xué)生之間水平存在差異是個(gè)普遍性的問(wèn)題，再加上具體操作的多樣性，導(dǎo)致不同的學(xué)生往往會(huì)遇到不一樣的問(wèn)題。以制作小報(bào)為例，在制作過(guò)程中，有的學(xué)生會(huì)對(duì)“藝術(shù)字”的基本編輯方法不是太清楚，有的學(xué)生對(duì)應(yīng)用圖片、自選圖形的組合、美化不了解，有的學(xué)生對(duì)圖文混排的方法不熟悉如果都采取“一鍋端”的做法顯然是行不通的，而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)就很有必要。
二、探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！碧剿魇菍W(xué)生求知的本能，而“探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”則是指在教學(xué)活動(dòng)中，以教師設(shè)置疑問(wèn)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生探究問(wèn)題為手段，以解決問(wèn)題為目的的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)-教師通過(guò)積極有效的引導(dǎo)，學(xué)生自主思維，通過(guò)情感體驗(yàn)、實(shí)踐嘗試、獨(dú)立探究、合作討論等形式完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。“探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”一般分為四個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)疑——探究——解決——發(fā)現(xiàn)。
例如在學(xué)習(xí)《圖表的建立與編輯》時(shí)，教師可以首先創(chuàng)設(shè)“出示這學(xué)期大家前三次的考試成績(jī)”情境，然后引出問(wèn)題“我們是進(jìn)步了還是倒退了？那我們有什么更直觀的方法來(lái)表示嗎？”由問(wèn)題的產(chǎn)生到情境的引入，然后再適時(shí)引入圖表的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生小組交流、討論是用什么類型的圖表呢？折線圖還是用柱形圖或者其他？確定了圖表的類型之后，通過(guò)分組協(xié)作讓學(xué)生再一步步建立圖表。在整個(gè)圖表完成之后，可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生如何來(lái)轉(zhuǎn)換圖表。這樣，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題一步步完成本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
在運(yùn)用“探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”時(shí)，教師一般要把握如下幾點(diǎn)：首先，疑問(wèn)的設(shè)置要有共性，既要游離于具體問(wèn)題之外，又要緊扣知識(shí)點(diǎn)的核心。問(wèn)題沒有共
性會(huì)讓學(xué)生多走彎路，極大浪費(fèi)課堂時(shí)間。其次，在學(xué)生探究過(guò)程中要注意及時(shí)引導(dǎo)，著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，在解決問(wèn)題后要及時(shí)總結(jié)，合理評(píng)價(jià)。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)既能匯總分析學(xué)生在前期過(guò)程中暴露出的問(wèn)題，又能適時(shí)引出新的知識(shí)點(diǎn)供學(xué)生進(jìn)一步探求。
三、實(shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法
實(shí)踐是創(chuàng)新的重要基石，信息技術(shù)課與其他學(xué)科相比，最大的特點(diǎn)是它的工具性較強(qiáng)。“實(shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法”的本質(zhì)是以教師啟發(fā)為激勵(lì)手段、以學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用為線索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，一般分為三個(gè)環(huán)節(jié)：(1)在實(shí)踐中提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生找出實(shí)際問(wèn)題背后的知識(shí)點(diǎn)。(2)分析問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)點(diǎn)。
(3)解決問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)給予肯定或補(bǔ)充，并不失時(shí)機(jī)提出新問(wèn)題，為下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)埋下伏筆。這種教學(xué)模式類似文學(xué)寫作中的“倒敘”手法，即先找出問(wèn)題背后所涉及的知識(shí)點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)點(diǎn)，最后再綜合運(yùn)用，解決實(shí)際問(wèn)題。那么在具體教學(xué)中如何迅速、準(zhǔn)確地找到實(shí)際問(wèn)題，并將之抽象為信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)呢？
首先，教師要善于與其他學(xué)科老師溝通，有些知識(shí)點(diǎn)需要借助計(jì)算機(jī)解決時(shí)要提前精心設(shè)計(jì)，不斷增強(qiáng)信息技術(shù)的“滲透”能力。例如初一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)到有關(guān)利用計(jì)算機(jī)制作圖表的知識(shí)時(shí)，可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)相應(yīng)的案例讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂實(shí)踐操作，不斷增強(qiáng)他們對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。
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其次，在課堂上大膽鼓勵(lì)學(xué)生自己挖掘，讓學(xué)生在生活中親自體驗(yàn)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)所帶來(lái)的成就感。例如，學(xué)校正在開展“唱響國(guó)歌”大合唱系列活動(dòng)，學(xué)生了解到評(píng)委老師的打分系統(tǒng)還是人工操作，很不方便。于是，我鼓勵(lì)學(xué)生利用EXCEL函數(shù)等知識(shí)幫評(píng)委老師們?cè)O(shè)計(jì)一張實(shí)時(shí)計(jì)分表及名次表。學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，結(jié)合評(píng)委老師的有關(guān)要求和競(jìng)賽規(guī)則，在學(xué)習(xí)了函數(shù)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，經(jīng)過(guò)小組合作，綜合利用MAX（）、SUM（）、RANK（）等函數(shù)巧妙地設(shè)計(jì)了一張數(shù)據(jù)表。通過(guò)此表大大提高了評(píng)委老師的工作效率，學(xué)生也在實(shí)際問(wèn)題的解決中體驗(yàn)到了EXCEL學(xué)習(xí)的實(shí)用性。
“實(shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法”能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候有著明確的目的性，用實(shí)際存在的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)過(guò)教師的逐步啟發(fā)和有效引導(dǎo)完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
在實(shí)際教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不同的知識(shí)點(diǎn)需要運(yùn)用不同的教學(xué)方法去組織實(shí)施，有時(shí)甚至需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。追求“靈動(dòng)”的課堂教學(xué)方法，讓信息技術(shù)課堂發(fā)揮最大效率是我們每個(gè)教師都希望的。隨著新課改的逐步實(shí)施，課堂教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)由知識(shí)本位、智力本位到人本位的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)課堂呼喚我們每個(gè)教育工作者必須認(rèn)真思考、總結(jié)摸索，逐步實(shí)踐出更多、更好、更有效的教學(xué)方法。
初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效策略分析2017-05-12 22:05 | #2樓
初中算計(jì)機(jī)教學(xué)的效有略分析策楊波摘要:由于質(zhì)素教的大力普及育，科高技息化信代的時(shí)來(lái)臨，級(jí)初中學(xué)計(jì)機(jī)的教算學(xué)重從點(diǎn)以往簡(jiǎn)單的算計(jì)機(jī)礎(chǔ)知識(shí)基教學(xué)轉(zhuǎn)到移了加學(xué)強(qiáng)計(jì)生算機(jī)能力的養(yǎng)培來(lái)上。對(duì)目前我于國(guó)教的環(huán)學(xué)，針境計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行科對(duì)學(xué)的劃規(guī)和安，排需在踐操作過(guò)程中實(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)的新創(chuàng)能進(jìn)行培力養(yǎng)以通.改過(guò)教學(xué)方法進(jìn)為適成當(dāng)合下新期時(shí)中初計(jì)算教機(jī)學(xué)的法方本。文多從位來(lái)方述敘算機(jī)計(jì)學(xué)教相的關(guān)建議。 鍵詞關(guān)計(jì)算：教學(xué)機(jī)初；中；策略；析分
上自世紀(jì) 9o年代以來(lái)我國(guó)科，技，化等都文有極了大的進(jìn)步，信 化息代時(shí)加的到速來(lái)，使促人們不斷接受的鮮新物事計(jì)，機(jī)隨算之也進(jìn)人千了家戶萬(wàn)，算機(jī)計(jì)識(shí)的應(yīng)用也知得了越來(lái)到廣越的普泛及對(duì)。于現(xiàn)學(xué)代而言生，何如掌握計(jì)算的機(jī)實(shí)用識(shí)知以及操作技能是下信息化社當(dāng)會(huì)應(yīng)用對(duì)人才的型礎(chǔ)要基求中。作學(xué)為生學(xué)次涉及計(jì)初算機(jī)用的起始應(yīng)點(diǎn)如，何養(yǎng)學(xué)培對(duì)計(jì)生算機(jī)域的領(lǐng)興趣，我應(yīng)們?cè)摬蓪Ｓ瞄T適相應(yīng)的教方學(xué)，法能夠適才應(yīng)計(jì)算機(jī)教學(xué)容鮮內(nèi)明的應(yīng)性質(zhì)用幫，助生學(xué)在實(shí)踐中加以用應(yīng)。 1 .教師的教 學(xué)觀念應(yīng)加以當(dāng)改變師教重新要對(duì)教學(xué)加深層以認(rèn)識(shí)，從而 擺正自己學(xué)教的置位。教師 要以位組一者，引織導(dǎo)者身的出現(xiàn)，組份織學(xué)教從，而夠能好更駕馭地課堂我國(guó)。素教育質(zhì)實(shí)的施，很程大度上高提了學(xué)生和教師的積極性。老師和生的共學(xué)同參與促使師之間生夠能獲得好更學(xué)習(xí)環(huán)地境，從而不再有生學(xué)被動(dòng)接受的情況現(xiàn)。出計(jì)算的機(jī)學(xué)教過(guò)中程，大分的部識(shí)知都 是較為象抽，的學(xué)在生理解上有大很難。度算計(jì)機(jī)教應(yīng)該著師眼于教學(xué)方法的鉆研以，便生學(xué)于理易解的方式進(jìn)行學(xué)教動(dòng)活從而激發(fā)，學(xué)對(duì)生算計(jì)機(jī)的熱情促，使學(xué)生在堂課上備主動(dòng)具和積性性極一個(gè)老師應(yīng)具。備造性創(chuàng)，不僅僅上好要一堂課，更充要分利用論式討、啟發(fā)式參、與式的學(xué)教法方�！凹词谌艘圆蝗缡隰~人漁”,以獲得比知識(shí)更重的是要將學(xué)獲得生知識(shí)方的法傳授學(xué)生給，啟迪生的學(xué)才，進(jìn)而智開拓生學(xué)的思能維力來(lái)得獲的新知識(shí)。 2采.取“上操機(jī)作”教的模式般學(xué)來(lái)，講教過(guò)學(xué)程有中三步驟個(gè)，分別為解講練習(xí)、、總結(jié)但。是算機(jī)教學(xué)與其計(jì)他學(xué)是有科區(qū)別的聽，與操講作有的結(jié)合才機(jī)計(jì)算機(jī)教學(xué)是的方法好學(xué)生對(duì)于計(jì)。算機(jī)知的掌識(shí)是握以
熟練操作基礎(chǔ)的，為即依靠實(shí)際上機(jī)的操作來(lái)現(xiàn)實(shí)，如果教師只是單的純講演，生學(xué)沒有上機(jī)序程這，課程就失一去了它的義意所。以初，計(jì)算機(jī)中的教應(yīng)該學(xué)技能以學(xué)為習(xí)主，堅(jiān)“精持講多、練”為原則，將堂課本的要知識(shí)主容傳內(nèi)達(dá)學(xué)生給后，應(yīng)該要求就學(xué)生上實(shí)際操機(jī)作在操，作程中過(guò)，老可師以明點(diǎn)部分要點(diǎn)提或出相問(wèn)題關(guān)讓學(xué)生來(lái)極積主動(dòng)思的考學(xué)習(xí)，和相較理于教論，這樣的教學(xué)更加學(xué)有效具率也，便學(xué)于生對(duì)于知的理解識(shí)。 3.合理的劃分課堂的時(shí) 在間算機(jī)計(jì)學(xué)教動(dòng)中手踐實(shí)其顯是特著點(diǎn)結(jié)合眾，的多師教驗(yàn)經(jīng)將，取新獲知與學(xué)識(shí)生上機(jī)的間時(shí)比持為保1:2適為。上宜操機(jī)作程過(guò)是中學(xué)生知鞏識(shí)固、現(xiàn)發(fā)問(wèn)的重要題徑途只有，際實(shí)作，才能使操學(xué)生掌握識(shí)知的涵內(nèi)，所以，為學(xué)生留充下足上機(jī)時(shí)的間十分重要，要做到 今1“ 3事今 1,畢” 3。樣的這話，以對(duì)可十四分五鐘算機(jī)計(jì)學(xué)教堂作如課下安排新：知識(shí)授傳定為分鐘，用十于生學(xué)解了新識(shí)知，二分十鐘為上機(jī)習(xí)練，練習(xí)過(guò)程在，中教師對(duì)學(xué)的生類各問(wèn)應(yīng)題進(jìn)及時(shí)行解的。剩決的幾下鐘分可，對(duì)以課堂況情進(jìn)有效總行，結(jié)如比點(diǎn)重、難點(diǎn)、以及常見題問(wèn)等，對(duì)表于優(yōu)異現(xiàn)的同應(yīng)學(xué)予表給。揚(yáng)課在堂最的后，可以學(xué)為留下生一個(gè)題問(wèn)或者課后是務(wù)，以供他們?nèi)ト瘟?xí)練思考和。4采.取“喻比化方式”,豐富課堂趣的味 中初計(jì)的機(jī)算教中學(xué)，為較抽象的術(shù)語(yǔ)是計(jì)算機(jī)難的點(diǎn)一，講之解 枯，燥生學(xué)的理解有難度比，如硬件系統(tǒng)組的成分為個(gè)五部分運(yùn)：算 器控、制器、 儲(chǔ)器存輸、出備設(shè)、輸入設(shè)備它們各司，職其，又卻互相一
配合。中，運(yùn)算器其是進(jìn)數(shù)行的算據(jù)運(yùn)算數(shù)邏和輯運(yùn)算，之后將結(jié)果其存人存儲(chǔ)器中，它作的用是作加為1一和處數(shù)據(jù)。理存儲(chǔ)器是用存于放算結(jié)運(yùn)果�？刂破魇强刂钢朴�(jì)揮算機(jī)心，用中控制于、協(xié)調(diào)個(gè)部件有序各的作t。輸設(shè)備出輸入設(shè)備和各是種令命、息信輸?shù)某龊腿胼敗Ｔ趯W(xué) 生對(duì)于各基個(gè)硬本了件解之后，師就教以作可如描述下：們我以將可計(jì)算 看機(jī)作一個(gè)廠，采購(gòu)部t是輸設(shè)備入，用于入輸原數(shù)據(jù)和始始程原序，倉(cāng)庫(kù)是就存器儲(chǔ)，用對(duì)于數(shù)、程據(jù)序以結(jié)及的存果。放而生產(chǎn)管部理就是門控制器負(fù)責(zé)，控各制部的有門序作t。這樣在形化的捕述下，使象學(xué)生對(duì)知新識(shí)的理解和識(shí)認(rèn)得到化深從，而激
發(fā)起課堂趣味的。性 5.注學(xué)重對(duì)于生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)新創(chuàng)能力培養(yǎng)是的為初作中計(jì)機(jī)算學(xué)教重的任務(wù)之要一畢，竟下當(dāng)?shù)臅r(shí)代是創(chuàng)時(shí)代新。在計(jì)機(jī)算教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該，對(duì)創(chuàng)造教進(jìn)育行有效的利用，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新力能，使其自由大膽發(fā)的，揮而提從創(chuàng)高新 能。力初在中計(jì)算教機(jī)學(xué)要采中多種方取法來(lái)，學(xué)對(duì)生行思維進(jìn)激，激活發(fā)學(xué)習(xí)情熱，這于對(duì)生的學(xué)新意創(chuàng)識(shí)，創(chuàng)新精的神培養(yǎng)極是為重要。的 只有在正確教的引學(xué)下，學(xué)生才會(huì)導(dǎo)主動(dòng)有和性極性積，才會(huì)有動(dòng)和機(jī)興趣思維，才能夠啟動(dòng)。通應(yīng)過(guò)具用的方體法獲，取息信檢，驗(yàn)信， 來(lái)息使生學(xué)獲得知識(shí)的力得能到提升，創(chuàng)新力得到能養(yǎng)培。要靈活運(yùn)教用材在，循循善誘培養(yǎng)起中學(xué)的創(chuàng)新生力能。計(jì)算教材有機(jī)著較 的強(qiáng)踐實(shí)性、設(shè)計(jì)合綜性和靈活性，抓住些特點(diǎn)這，在學(xué)教過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生，創(chuàng)新維的思激發(fā)，行進(jìn)膽大設(shè)計(jì)，從而才在能生創(chuàng)學(xué)能力的培新上達(dá)養(yǎng)到事半功倍。結(jié)語(yǔ)
總之，中初算機(jī)計(jì)教的是基礎(chǔ)學(xué)教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需，要合結(jié)上 述容內(nèi)，參考學(xué)校具體的情況有，效實(shí)施，從而保初證計(jì)算機(jī)的教中學(xué)質(zhì)。量隨著中初算計(jì)機(jī)教的逐學(xué)漸深入以及經(jīng)驗(yàn)的積累我。相信們，初 中算機(jī)的教學(xué)計(jì)來(lái)未一是光明片，的在代社現(xiàn)教會(huì)中能夠育揮發(fā)超乎想 的作用象(。作單者位內(nèi)：蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)成未年人綜合實(shí)踐活 基地動(dòng)
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