他爬到了電話機旁邊但是無法撥電話號碼，后來一所醫(yī)院為湯姆森進行了斷肢再植手術(shù)，當(dāng)時這位女老師一下子懵了不知如何是好氣得坐在辦公室哭了起來，并定期進行培訓(xùn)不斷的指導(dǎo)他們開展工作。
班主任工作經(jīng)驗交流發(fā)言稿
班主任工作經(jīng)驗交流發(fā)言稿
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
今天我要講的題目是：用真誠的師愛轉(zhuǎn)化學(xué)生。
各位老師，現(xiàn)在我們各個班可能都差不多，優(yōu)生少差生多，問題學(xué)生特別突出，危險學(xué)生總有那么幾個，他們經(jīng)常違反校紀(jì)班規(guī)。
我作班主任一般從喚醒、感化、轉(zhuǎn)化等方面開展工作：
用真誠的師愛感化學(xué)生
有這樣一句話：“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行”，這就是現(xiàn)在炒得比較熱的“情商”問題。因為就這樣一個“行”字，消除了學(xué)生的恐懼感，縮小了師生之間的心里差距；就這樣一個“行”字，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生真正看到自己的閃光點，找回自信；就這樣一個“行”字，喚起學(xué)生對生命的熱愛，看到人世間的美好；就這樣一個“行”字，找到了學(xué)生對學(xué)習(xí)的快樂感覺，真正品嘗到師愛的甜頭。例如：我班王曉斌同學(xué)，在一次開家長會時只有他的家長沒有來，第二天我就問了問原因，結(jié)果他的回答真是讓我震驚了，他說：“我媽媽嫌我丟人，所以不來”，這是多么自卑的心里埃從那以后我就積極的發(fā)現(xiàn)王曉斌的優(yōu)點，只要有一點優(yōu)點我就在全班同學(xué)面前表揚他，并且讓他擔(dān)任我班的衛(wèi)生委員，漸漸的我發(fā)現(xiàn)他有了變化，不在是一個人坐在角落里了，同學(xué)們也都愿意與他一起游戲了，在學(xué)期末再次開家長會的時候，他的家長很高興的來了，在他的身上我欣喜的發(fā)現(xiàn)王曉斌變了，變得不再自卑。讓孩子感受到老師對他們的愛。
總之，我認(rèn)為作到“四心”是關(guān)鍵：自己工作盡心；家長對我放心；科任們有信心；學(xué)生能夠安心。人是有感情的，學(xué)生是有良知的，他們與社會上有些人不同，只要我們舍得花時間花心血，我們完全可以用真誠的師愛喚醒學(xué)生，感化學(xué)生，轉(zhuǎn)化學(xué)生，使問題學(xué)生問題更少，達(dá)到先說情再育人的理想境界。
好，今天就說到這里，說得不對的地方，請大家批評指正，謝謝大家。
班主任工作經(jīng)驗交流發(fā)言稿
班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)匯報材料
2016年11月帶著幾份期待我去了素有“古城”美譽的西安，在桐城師范高等�？茖W(xué)校參加了為期半個月的安慶市小學(xué)骨干教師班主任培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。十五天里，雖然適逢酷暑高溫，但日程都安排得滿滿的，學(xué)習(xí)內(nèi)容也是豐富多彩，而且實用性、針對性都很強。說實在的，很感謝學(xué)校把這樣難得的學(xué)習(xí)機會給了我，可以說我是帶著一顆虔誠、感恩的心去學(xué)習(xí)的，所以收獲頗多。下面我就我個人認(rèn)為給我感觸最深、最能指導(dǎo)我們在今后教育教學(xué)工作中的兩個方面做匯報。
一、心理健康教育與班主任工作
在青少年學(xué)生的成長過程中，教師對學(xué)生的影響是長期的、潛移默化的，有時甚至是直接的和決定性的。在教師隊伍中，班主任作為一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，與學(xué)生接觸的時間最長、頻率最高，也最了解學(xué)生，對學(xué)生心理健康所產(chǎn)生的影響也最大。
在當(dāng)前改革浪潮的沖擊下，社會各個領(lǐng)域發(fā)生了巨大的變化，學(xué)校生活也不例外。學(xué)生走出了原來狹小的天地，開拓了視野，擴大了信息量，提高了能力，為學(xué)生健康成長提供了許多積極的因素。但另一方面也面臨著不少問題，不少學(xué)生出現(xiàn)了較多的不適應(yīng)，內(nèi)心世界較多地產(chǎn)生了困惑、焦慮、抑郁、迷茫等不良狀態(tài)。這一切對我們班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)，同時也賦予了我們更多的新職責(zé)，這也是社會發(fā)展趨勢的必然。那班主任怎樣開展學(xué)生的心理健康教育呢？
首先，班主任要了解小學(xué)生心理健康問題有哪些，以便我們在工作中做出正確判斷。對于小學(xué)生心理健康問題的表現(xiàn)，目前有許多的研究，歸納起來大致有這八大問題：（1）厭學(xué)：學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，持敷衍態(tài)度，學(xué)習(xí)注意力分散；（2）抑郁：常為一些小事煩惱，情緒不穩(wěn)定；（3）攻擊：故意去侵犯和傷害同學(xué)，對教師的批評采取對立態(tài)度，破壞公物和學(xué)校的紀(jì)律；（4）自卑：做任何事都缺乏信心，認(rèn)為自己什么都干不好，害怕同學(xué)取笑自己；（5）焦慮：常感到莫名其妙的恐懼、緊張，遇到提問、考試、比賽，心理表現(xiàn)異常；（6）撒謊：捏造事實，隱瞞事實；（7）嫉妒：看到自己的學(xué)習(xí)成績不如別人而心生怨恨，對別人的長處進行挖苦諷刺；（8）任性：自己想怎樣就怎樣，常無緣無故地大吵大鬧，常有干危險事和愚蠢事的沖動。這八大問題中，其中厭學(xué)和人際問題最為突出。
了解了心理健康問題的一些表現(xiàn)，我們班主任可以在自己的日常教育教學(xué)管理工作中，有意無意地對學(xué)生進行多方面能力的培養(yǎng)，如引導(dǎo)學(xué)生制訂切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)挫折的承受能力和情緒調(diào)控能力，學(xué)會悅納自我和正確的人際交往，同時注意培養(yǎng)良好的道德行為習(xí)慣。在這里，談到培養(yǎng)受挫能力，我想跟大家分享一個感人的故事：18歲的約翰·湯姆森是一位美國高中學(xué)生。他住在北達(dá)科他州的一個農(nóng)常1992年1月11日，他獨自在父親的農(nóng)場里干活。當(dāng)他在操作機器時，不慎在冰上滑倒了，他的衣袖絆在機器里，兩只手臂被機器切斷。湯姆森忍著劇痛跑了400米來到一座房子里。他用牙齒打開門栓。他爬到了電話機旁邊，但是無法撥電話號碼。于是，他用嘴咬住一枝鉛筆，一下一下地?fù)軇樱K于撥通了他表兄的電話，他表兄馬上通知了附近有關(guān)部門。在等待救助的時候，他把斷臂伸在浴盆里，為了不讓血白白流走。當(dāng)救護人員趕到時，他被抬上擔(dān)架。臨行前，他冷靜地告訴醫(yī)生：““不要忘了把我的手帶上。”后來一所醫(yī)院為湯姆森進行了斷肢再植手術(shù)。湯姆森身上的那種獨立、勇敢、堅毅、不懈地與
自然界抗?fàn)幍木癫坏敲绹⒆訉W(xué)習(xí)的榜樣，也是我們中國孩子學(xué)習(xí)的典范，““不要忘了把我的手帶上。”這句話在美國也因此成了英雄的代名詞。
能力的培養(yǎng)還需要在實踐過程中進行，所以我們班主任有必要掌握一些開展心理健康教育的方法。下面我給大家推薦幾種。（1）故事法。如對學(xué)生進行自律、耐挫教育時，可講述英雄人物的故事，舉行故事會，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。（2）游戲法。對學(xué)生進行合作教育時可采用此法，可結(jié)合所學(xué)課文做游戲，游戲前教師要精心設(shè)計合作式游戲項目，通過游戲讓學(xué)生明白合群、合作、交往的重要性，克服妒忌、自傲、孤獨心理。（3）娛樂法。小學(xué)生天性活潑好動，然而許多家長望子成龍心切，給孩子增加了許多心理負(fù)擔(dān)，有的教師也推波助瀾，在學(xué)生面前總是板著面孔，從不露一絲笑容，使課堂里“彌漫著防衛(wèi)型氣氛”，致使孩子心理負(fù)擔(dān)過重，上課注意力難以集中，學(xué)習(xí)效率不高。聰明的教師會讓學(xué)生放松，使學(xué)生的心境進入愉悅狀態(tài)，以淡化直至去掉不良情緒。在課間休息時講講笑話、聽聽音樂，這樣有助于緩和神經(jīng)緊張，使學(xué)生變得樂觀積極。（4）主題班會法。主題班會是圍繞一定教育主題而舉行的全班同學(xué)參加的活動。這一活動的最大特點在于它的集體性，即通過集體來教育每一個人。指導(dǎo)主題班會活動是班主任必須掌握的一項基本功。主題班會也是對小學(xué)生進行心理健康教育經(jīng)常采用的教學(xué)形式。主題班會的形式豐富多彩，教師不拘一格，根據(jù)班級實際情況采用行之有效的方式進行。（5）行為指導(dǎo)法。行為指導(dǎo)是心理咨詢矯正中較為常用的方法，也適用于班主任的工作中。針對目前小學(xué)生基本是獨生子女，大多較自私，缺少愛心，心理承受能力低，禁不住半點委屈等特點，班主任可設(shè)計相應(yīng)的行為指導(dǎo)課。如有這樣的一個情況：小麗同學(xué)的父母單位倒閉了，父母雙雙下崗了，原來開朗的小麗臉上失去了笑容，她感到同學(xué)們看她的眼光有了變化，自己有點抬不起頭，學(xué)習(xí)成績也下降了。此時教師可設(shè)計這樣的問題：怎樣使小麗變得像從前那樣開朗、樂觀、自信，并使她更堅強？通過討論引導(dǎo)學(xué)生正確對待困境，自強，少一些虛榮心，并學(xué)會體諒自己的父母，關(guān)愛他人�？傊嘀魅我雽W(xué)生進行正確的心理健康指導(dǎo)，至少必須牢固地樹立正確的教育觀，學(xué)會悅納學(xué)生，才能真正走進學(xué)生的心靈，使學(xué)生養(yǎng)成合群、樂學(xué)、會學(xué)、自信、有毅力、有耐性、追求上進的良好心理品質(zhì)。
二、班主任工作中偶發(fā)事件的處理
偶發(fā)事件是指在教育教學(xué)過程中發(fā)生的難以預(yù)料、出現(xiàn)頻率較低，但必須迅速做出反應(yīng)、加以特殊處理的事件。它雖然是偶發(fā)的，但往往影響較大，處理不好常常會造成十分嚴(yán)重的后果，所以做班主任工作的教師有必要懂得對這類事件處理的藝術(shù)。
（一）處理學(xué)生偶發(fā)事件的原則
1.冷靜、理智性原則：偶發(fā)事件往往出乎教師意料之外，一旦發(fā)生，教師必須沉著冷靜，善于控制自己的情緒，并保持良好的心態(tài)，以外松內(nèi)緊的態(tài)度處理，不然只能加重事件的危害性，對學(xué)生、學(xué)校造成更大的損失。如學(xué)生發(fā)生矛盾，導(dǎo)致打架斗毆等偶發(fā)事件，我們應(yīng)冷靜機智、不戴有色眼睛去調(diào)查真相，不能依學(xué)生平常表現(xiàn)和自己的主觀臆斷下結(jié)論，甚至不管三七二十一先罵一頓再說；更有甚者，把某個學(xué)生的問題遷怒到整個集體。
2.主次性原則。由于學(xué)生偶發(fā)事件有突發(fā)性和緊迫性，如果得不到及時處理，會帶來更為嚴(yán)重的后果，有時甚至是無法挽回的。所以偶發(fā)事件發(fā)生之后，先采取什么措施，后采取什么措施，一定要分清主次。有些老師在學(xué)生偶發(fā)事件發(fā)生之后，把重點放在調(diào)查事實真相上，而忽視了及時采取措施，這是極不可取的。還
是上面那個例子，學(xué)生在打架斗毆中受了傷，我們應(yīng)立即把傷者送往醫(yī)院接受治療，同時通知監(jiān)護人，不能把傷者晾在一邊去調(diào)查真相，待分清責(zé)任之后再由主要責(zé)任方負(fù)責(zé)治療，這樣有可能就會耽誤最佳治療時機。
3.教育性原則。教師，特別是班主任在處理偶發(fā)事件時，不光要處理好偶發(fā)事件，還要從事件中汲取教訓(xùn)，利用這些活生生的案例去教育學(xué)生，教育自己，而不重蹈覆轍。現(xiàn)在無論是農(nóng)村還是城市，學(xué)�！傲羰貎和碧貏e多，這些孩子，由于父母長期不在身邊，無人管束，經(jīng)常出入網(wǎng)吧與社會不良青年為伴，造成厭學(xué)、逃學(xué)，對自己的前途非常迷茫。有一位六年級的班主任，他班上有一位男生逃學(xué)外出打工，因為年齡小，又沒有文化，沒有技能，被迫回家。于是這位班主任利用這個機會，請該生給同學(xué)們交流談心，談他在外打工的遭遇，讓同學(xué)們認(rèn)識到知識的重要性，讓大家感受到“書到用時方恨少”的真理，從而產(chǎn)生讀書學(xué)文化的動力。這位班主任在這件事上沒有勸退這位學(xué)生，甚至沒有大聲責(zé)罵，而是讓他自己反思，用他的事件來教育他和其他的同學(xué)，可謂是用心之至。
4.適度性原則。在處理學(xué)生偶發(fā)事件時，不管采用何種方法都要寬嚴(yán)適度，掌握分寸。既不能對偶發(fā)事件視而不見，聽而不聞，置之不理，也不能無限放大。處理偶發(fā)事件時要把握好“度”，有時甚至是一個眼神，一句擊中要害的幽默言語，一個故意的停頓都行，不一定要停下手里的其他活，大講特講，上綱上線。教師要有大局觀，把握好手段、言語的分寸，不光要看到事件本身，更要注意學(xué)生的過去和未來。
（二）處理學(xué)生偶發(fā)事件的方法
1.降溫處理法。在學(xué)生的平常交往、學(xué)習(xí)和生活過程中，免不了發(fā)生偶發(fā)事件。不少老師往往深入調(diào)查，查找證據(jù)，追查肇事者，非得把事情弄個水落石出，然后讓肇事者承認(rèn)錯誤，汲取教訓(xùn)，向受害者賠禮道歉，有時還要做出書面檢查。對于這種當(dāng)眾揭穿，橫加指責(zé)，讓他們出盡洋相，甚至推出“午門”示眾之類的處理方法，雖有可取之處，但從培養(yǎng)人的角度來看，其弊端也是顯而易見的。因為這種做法的立足點仍在于處理事件，沒有考慮到學(xué)生也是一個活生生、有人格、有尊嚴(yán)的人，更沒有考慮到學(xué)生未來的發(fā)展。如果我們本著對學(xué)生的愛護，從他們的發(fā)展出發(fā)，就會采勸軟”、“靜”的方法去處理，適當(dāng)給他們留點面子，留些改過的機會，收到的效果會比“熱”、“硬”、“鬧”要好得多。某班學(xué)生做完早操回到教室，剛回到座位上，忽然有人發(fā)出“哎喲”的慘叫，班主任走過去一看，原來有人在班干部的座位上反釘了個釘子。是立即查找肇事者，還是照常上課？這位班主任選擇了后者，讓學(xué)生找來錘子釘平繼續(xù)上課。下課后留下班干部討論“釘子事件”的原因，讓班干部意識到自己工作上的不足，并召開了“板凳上的釘子從何而來”的主題班會，使肇事者深受感動，并主動承認(rèn)了錯誤。
2.順?biāo)浦郏騽堇麑?dǎo)法。有些時候，一件偶發(fā)事件涉及的學(xué)生人太多，并且于學(xué)生來講，性質(zhì)并不嚴(yán)重，甚至還有其合理性。此時教師不用高調(diào)處理，而是冷靜下來，順?biāo)浦�，因勢利�?dǎo)，或許可以改變學(xué)生的關(guān)注點，然后逐漸集中已發(fā)散的思維，最后教師再提出自己的觀點來教育學(xué)生。如有一老師正在上作文課，突然下起了大雨，一下子便把學(xué)生的注意力從作文上分散開來，如果教師硬是要把學(xué)生的注意力拉過來，學(xué)生最多是“身在曹營心在漢”。但這位教師充分運用了自己的教育機智，順?biāo)浦鄣陌炎魑念}改為了“記一場大雨”，平時不喜歡作文的同學(xué)這一次積極性頓時大增。同學(xué)們邊觀察邊討論，課后，都交上了一份觀察仔細(xì)、描寫細(xì)膩、語言通順的作文。這位教師因勢利導(dǎo)，把一件偶發(fā)事件變成了難得的教育素材，真是獨具匠心！
3.幽默化解法。在一次學(xué)雷鋒活動中，一班主任帶學(xué)生上街撿垃圾。一位調(diào)皮的男生把撿到的塑料袋放到了一個女生口袋里。班主任看到哭笑不得，你批評他一頓，他還以為你在表揚他的“創(chuàng)造發(fā)明”。想了想，這位老師干脆順?biāo)浦鄣貙δ桥v：“這么貴重的禮物，你受不起，還是還給他好了１在老師的目光注視下，該男生“回收”了剛送出去的“禮品”。在女生把塑料袋放進那位男生口袋的一剎那，這位老師感覺到了他對自己這次惡作劇的愧疚。在這輕松幽默的氣氛里，讓這位男生體會到了受害者的感受，下次在搞惡作劇之前，或許他會三思而后行。
4.以退為進，主動示弱法。有位年輕的女老師初次當(dāng)班主任，熱情很高。剛開始，，學(xué)生沒有完全熟悉環(huán)境，還算配合該老師的工作，女班主任工作也順風(fēng)順?biāo)�，一切都朝她理想的班主任方面邁進�？梢淮闻及l(fā)事件使她措手不及，甚至掉下了作為教師以來的第一滴眼淚。那是一次周末大掃除活動，有兩個男生沒搞衛(wèi)生，直接跑到籃球場打球。班主任知曉后，以為可以控制局面，就狠狠地當(dāng)著許多同學(xué)的面批評了他們，并依自己的感覺提出了較為嚴(yán)厲的處罰措施。結(jié)果那兩位學(xué)生并不買帳，揚長而去。當(dāng)時這位女老師一下子懵了，不知如何是好，氣得坐在辦公室哭了起來。見到此情景，另外幾位女生連忙過來安慰，還有幾個女生立即找到了那兩個男生。男生聽到把老師氣哭了，頓時沒了氣焰。要知道，男生欺負(fù)女生，那是很沒面子的事。在幾位女生的幫助下，那兩位男生急忙完成了剛才班主任安排的懲罰性勞動任務(wù)。之后，悄悄來到了班主任身后，道歉不是，不道歉也不是，看到他倆當(dāng)時那可憐的樣子，女老師又好氣又好笑。從那以后，那兩位男生對班主任的工作言聽計從，其他男生調(diào)皮，他們還主動制止。從這個案例中不難看出，老師偶爾放下架子，主動示弱，有時也可以取得一些意想不到的效果。
5.虛心寬容法。虛心寬容是處理課堂偶發(fā)事件的心理基矗寬容在處理偶發(fā)事件的過程中的作用是極具藝術(shù)性的。寬容不是軟弱無能，不是無原則的遷就，教師要使學(xué)生在心靈深處反省，要使學(xué)生體會到老師的仁厚和良苦用心，給予學(xué)生更多的理解與愛心，使學(xué)生能自我反省，自我教育。一位教師走上講臺，發(fā)現(xiàn)講臺上有一張字條，上面工工整整地寫著：“老師，你以為當(dāng)老師就能壓服學(xué)生嗎？你高昂著頭，鐵青著臉，像個活閻王，但有誰能服你呀？”落款是“讓你最討厭、等待你處罰的學(xué)生”。這位老師沒有立即查處寫字條的學(xué)生，而是當(dāng)堂宣讀了信的內(nèi)容，并檢討了自己平時工作方法的粗暴，感謝這位同學(xué)給自己敲了警鐘。接著這位老師結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，給學(xué)生布置了《我們的班主任》這樣一篇作文，讓學(xué)生在文中提意見、講真話，學(xué)生們都對老師的民主、虛心、寬容感到由衷的欽佩，從而形成了和諧的師生關(guān)系。
在班級管理中，偶發(fā)事件或多或少、不同程度不可避免地存在著。偶發(fā)事件對班主任來講是一個挑戰(zhàn)，也是一個機遇，一個鍛煉自己、教育學(xué)生的機會，但在處理時，我們要切忌盲從，一定要冷靜、機智、靈活處理，并遵循一定的原則，只有這樣才能起到處理并教育學(xué)生的雙重作用，達(dá)到盡量以后少處理偶發(fā)事件的最終目的。
班主任工作是一項既艱苦又繁雜的工作，現(xiàn)代化的教育向班主任提出的要求越來越高，家長的高期望、素質(zhì)教育的高標(biāo)準(zhǔn)，使班主任的壓力也越來越大，我們班主任教師只有不斷加強自身修養(yǎng)，多掌握班主任工作的藝術(shù)，并注重自我身心的調(diào)節(jié)，才能在工作中游刃有余。
班主任工作經(jīng)驗交流發(fā)言稿
2班主任工作經(jīng)驗交流發(fā)言稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！按照學(xué)校的安排，今天我就來獻獻丑吧！今天我不是要談什么經(jīng)驗，只是想跟大家交流一下我自己的一些做法，談?wù)勛约旱囊恍└邢�。下面是我的一些做法�?、營造良好的班級氛圍，也就是要營造良好的班風(fēng)�！碍h(huán)境塑造人”。在一個有良好班風(fēng)的集體中生活和學(xué)習(xí)的學(xué)生，自然會有一種優(yōu)越感和自豪感，班風(fēng)越好，同學(xué)們的個體目標(biāo)完善的需要就越迫切，他們會維護集體榮譽，完善與發(fā)展集體而自覺地奮發(fā)努力。作為班主任，要從言行舉止等方面給學(xué)生樹立榜樣，嚴(yán)格要求自己，用實際行動給學(xué)生樹立榜樣。身教重于言教嘛。2、注重班干部的培養(yǎng)。班干部是老師的得力助手，培養(yǎng)好班干部，班主任就不會脫離學(xué)生。班干部的選拔可以采用學(xué)生投票的方式，也可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，也就是學(xué)生的個人能力。班干部選出來以后對他們進行具體的分工，讓他們明確各自的職責(zé)，做到人人有事管，事事有人管。并定期進行培訓(xùn)，不斷的指導(dǎo)他們開展工作。3、制定切實可行的班規(guī)。一個切實可行的班規(guī)是良好紀(jì)律的保證。班規(guī)的制定要考慮學(xué)生的實際，要有可操作性，而且要讓大部分學(xué)生能夠接受，這樣學(xué)生才會去遵守，班規(guī)才能體現(xiàn)其威力。班規(guī)制定出來后就嚴(yán)格執(zhí)行，做到“有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究�！�4、建立良好的師生關(guān)系。作為班主任，要充分的尊重學(xué)生，信任學(xué)生，將學(xué)生看作一個平等的對象來對待，讓學(xué)生敬你而不是畏你，讓學(xué)生覺得在這個班里有溫暖，有希望，從而更加熱愛班集體。5、做預(yù)見性工作。針對學(xué)生可能會出現(xiàn)的問題進行預(yù)防，把學(xué)生的這些問題消滅在萌芽狀態(tài)，這樣將會事半功倍。以上是我做班主任的幾點體會，不正之處懇請批評指正。2相關(guān)公文:<divid="