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農(nóng)村初中如何培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力
一、讓學(xué)生參與制度的制訂是培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的有效途徑
廣開言路，發(fā)揚(yáng)民主，充分聽取各方面的意見，自下而上，制訂出學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等各方面、全體同學(xué)均認(rèn)可的切實(shí)可行的班級(jí)班規(guī)。以保證學(xué)生自我管理有章可循。從課堂紀(jì)律、自習(xí)紀(jì)律、一日代理班長制度、考勤制度、請(qǐng)假制度、自行車管理制度、教室、樓道、衛(wèi)生區(qū)、廁所等輪流值日制度和各線、點(diǎn)的責(zé)任職能范圍等方面，由學(xué)生參與，參與建章立制。對(duì)此學(xué)生們反映強(qiáng)烈，積極參與，使班級(jí)各項(xiàng)日常管理工作條理化、規(guī)范化。我校從日常管理的“五好體制”入手：走好路（安全）、說好話（語言文明）、做好操（鍛煉好身體）、掃好地（勞動(dòng)）、學(xué)好習(xí)（智育），使我校自我管理模式初見端倪。
二、好的行為及時(shí)表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)
俗話說：榜樣的力量是無窮的，激勵(lì)的力量是無窮的。對(duì)于低年級(jí)的孩子，小小事情都會(huì)成為他們學(xué)習(xí)模仿的資源、對(duì)象。對(duì)好的行為不放過，及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)給予激勵(lì)，如：幫老師收發(fā)作業(yè)，監(jiān)督孩子們晨讀等等，孩子們把幫老師做事當(dāng)成了榮耀,從而都能更嚴(yán)格地要求自己。慢慢地，學(xué)生逐漸與好習(xí)慣交上了朋友，養(yǎng)成了老師不在與在一個(gè)樣的好習(xí)慣，都能自覺地做自己的事情，具有了自我管理的能力。
三、讓全體學(xué)生參與管理是走向?qū)W生自我管理的最關(guān)鍵一步
即使是后進(jìn)生也應(yīng)揚(yáng)長避短，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，實(shí)行“焦點(diǎn)訪談”，恰到好處地委以重任。形成一個(gè)人人有職有責(zé)，個(gè)個(gè)參與管理，全體團(tuán)結(jié)拼搏的良好氛圍。班長全面負(fù)責(zé)，副班長分片包干，委員及科代表分抓各線，組長及專管員負(fù)責(zé)各點(diǎn)，形成“面、線、點(diǎn)一體”的管理機(jī)制。要求所有成員“以身作則、嚴(yán)以律己、分工細(xì)致、管理具體�！毙纬擅鞔_目標(biāo)，責(zé)任到人，各執(zhí)其事，各顯其能，團(tuán)結(jié)協(xié)作，協(xié)調(diào)一致的良好局面。要讓學(xué)生走向認(rèn)知，首先要讓學(xué)生感到溫暖。我校連續(xù)五年推廣“溫馨評(píng)語”制度，用鼓勵(lì)贊美的評(píng)語對(duì)每一個(gè)學(xué)生的“點(diǎn)滴進(jìn)步”予以充分肯定；婉言指出學(xué)生的不足，使學(xué)生既認(rèn)識(shí)到了缺點(diǎn)，又保護(hù)了自尊，達(dá)到自我管理的目的。
四、“個(gè)人成長記錄冊(cè)”是促進(jìn)學(xué)生自我教育、培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的有力措施
記錄冊(cè)內(nèi)容豐富，包括個(gè)人的出勤、紀(jì)律、學(xué)習(xí)狀況，課堂問答，作業(yè)完成，好人好事，體育鍛煉，大型活動(dòng)表現(xiàn)及各種參賽結(jié)果、獎(jiǎng)懲，個(gè)別談話乃至班主任家訪后的信息反饋等14項(xiàng)內(nèi)容。由學(xué)生自己實(shí)事求是填寫。每周向所在小組成員亮相一次，每半月由班委會(huì)確定先進(jìn)典型人選在全班表彰一次，每月交班主任審閱一次，評(píng)出“每月一星”，它好似一面鏡子，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生自覺對(duì)照。
五、密切取得家長的配合
孩子的第一任教師是家長，家庭教育也是學(xué)校教育地延伸。取得家長的配合對(duì)教育學(xué)生起著關(guān)鍵的作用。班主任應(yīng)多了解學(xué)生，了解學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的困難，包括其家庭情況，平時(shí)多與家長溝通，請(qǐng)家長協(xié)助培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，以促進(jìn)形成教育合力。這樣更有利于形成學(xué)生的自我教育和自我管理。
通過以上5個(gè)方面的努力，我校班主任管理水平明顯提高，在學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)方面積累了一定經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣已基本養(yǎng)成，充分保障了我校教學(xué)、教育質(zhì)量穩(wěn)步提高。
農(nóng)村初中如何培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力 [篇2]
一、 轉(zhuǎn)變學(xué)生思想常態(tài)，變“被管”為“我要管”
自我管理能力的高低首先和自覺水平高低有直接關(guān)系。自覺，即自我察覺，是一個(gè)人對(duì)自己言行、情緒、思想、情感、心理等方面的認(rèn)識(shí)。初中七年級(jí)學(xué)生，自我管理意識(shí)很差，也就是自覺性很差。小學(xué)階段一切聽命與教師，一旦升入初中，既新鮮又忙亂。打了飯忘了打開水，吃過飯忘了上課時(shí)間。不管在學(xué)習(xí)時(shí)間的安排上，寄宿生活的安排上，住宿費(fèi)的合理安排上，都表現(xiàn)出了慌亂，理不清思路。我班的張明瑞同學(xué)，三天花完了九十多塊錢，連回家的車費(fèi)都沒有了。初中八年級(jí)的學(xué)生，均進(jìn)入心
里斷乳期，即青春期。都認(rèn)為自己已經(jīng)長大，再也不是聽話的孩子了，他們渴望被承認(rèn)，渴望被放手，因此極力拜托他人的管理，可往往在得到自由的同時(shí)，高傲自大。要么處理事情魯莽，要么處處碰壁，危機(jī)不斷。為順應(yīng)初中生身心的發(fā)展規(guī)律，所以培養(yǎng)他們自主管理能力勿容置疑。
一個(gè)班級(jí)，光靠班主任、科任教師幾個(gè)人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，個(gè)個(gè)都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機(jī)體。
二、 改革班級(jí)管理模式
過去，班干部是由老師指定或由學(xué)生提名，然后投票產(chǎn)生。這樣，每次選出的班干部總是那幾個(gè)成績好的學(xué)生。為了讓每個(gè)學(xué)生展示自己的才華，我在班上實(shí)行“班干部競選制”，只要自己認(rèn)為適合哪個(gè)職位或想擔(dān)任哪個(gè)職務(wù)，都可以參加競選，每人寫一份演講稿進(jìn)行演講，讓其他同學(xué)根據(jù)演講和平時(shí)能力表現(xiàn)對(duì)競選者進(jìn)行投票。通過參與競選，使學(xué)生有了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使一些平時(shí)工作能力強(qiáng)但在班上不太出眾的學(xué)生脫穎而出，讓一些平時(shí)很出眾的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而更注重從各方面提高自己的能力。比如我班的魏孔興同學(xué)，學(xué)習(xí)好人緣也好，被同學(xué)們推選為班長，可在班級(jí)管理中缺乏經(jīng)驗(yàn)，屢次碰壁，最后心灰意冷，自己推掉了班長職務(wù)。從而也證明了班干部確實(shí)不好當(dāng)。我班的王建軍同學(xué)，雖然學(xué)習(xí)不好，但他誠實(shí)，為人正義，而且
《農(nóng)村初中如何培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力》。
體育優(yōu)秀，所以競選為體育委員。在他的帶領(lǐng)下，我班男生生龍活虎，在運(yùn)動(dòng)會(huì)中獲得了可喜的成績。整個(gè)班集體也緊緊地團(tuán)結(jié)了起來。
三、 學(xué)生自我管理的引導(dǎo)
班主任除了要鍛煉自己的班級(jí)管理能力外，還應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理。
自我管理源于自我服務(wù)。我經(jīng)常利用班會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)“自己的事情自己做”。并常舉辦一些小型活動(dòng)鍛煉他們。如：經(jīng)常舉行知識(shí)小競賽《未成年人保護(hù)法》《環(huán)保知識(shí)競賽》、課本劇編排、演講等活動(dòng)，既鍛煉主持人的主持調(diào)控能力，又鍛煉參賽選手快速搜集知識(shí)、儲(chǔ)備知識(shí)的能力，更鍛煉了團(tuán)隊(duì)集體協(xié)作意識(shí)。并且對(duì)競賽之后的結(jié)果即使作出總結(jié)、歸納、肯定和鼓勵(lì)。我校近期舉辦了“校園安全藝術(shù)展演”、“第十五屆師生藝術(shù)節(jié)”，同學(xué)們呈現(xiàn)出了空前的熱情，編排出的節(jié)目質(zhì)量好、水準(zhǔn)高，廣受全體師生的歡迎。在整個(gè)準(zhǔn)備過程中，我只是一個(gè)旁觀者，安全督導(dǎo)者。
四、 自我管理的范圍
1、管理自己的時(shí)間
每天幾節(jié)課，課上四十分鐘如何度過？課間十分鐘又如何度過？自己想做什么？能做什么？該做什么？當(dāng)然得說服自己先做該做的、能做的，再考慮想做的。就拿課上四十分鐘來說，自己喜歡的科目該怎么對(duì)待，自己不喜歡的科目又該怎么對(duì)待；
自己擅長的科目該怎么對(duì)待，自己不擅長的科目又該怎么對(duì)待？有老師在的課和自習(xí)課又有什么不同？離開學(xué)校、放學(xué)回家、節(jié)日假期的時(shí)間又該怎樣那排？我班男生特別喜歡打籃球，像王建軍、魏文博、宋文旭、魏德田等，每天不打出一身臭汗誓不罷休。每天課代表不跑到操場上喊著交作業(yè)，就不知道回來寫作業(yè)。有一次課代表有事耽擱沒履行此項(xiàng)義務(wù)，這幾個(gè)男生一直玩到了下午上課。結(jié)果作業(yè)沒及時(shí)上交，被代課老師逮著，好好的挨了一頓批評(píng)。
2、管理自己的任務(wù)
對(duì)于中學(xué)生來說，主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，包括、聽講（自學(xué)、交流、探究）、作業(yè)、復(fù)習(xí)等。當(dāng)然每個(gè)同學(xué)還是班集體中的一份子，都會(huì)在班級(jí)中擔(dān)負(fù)一些諸如衛(wèi)生、紀(jì)律、文藝、宣傳等方面的任務(wù)。另外雖然初中生還是未成年人，但是在自己的家庭中也應(yīng)擔(dān)負(fù)一些任務(wù)。所有這些任務(wù)，什么時(shí)候完成、怎樣完成、完成到什么地步，同學(xué)們?cè)谇宄蝿?wù)的那一刻就應(yīng)當(dāng)先規(guī)劃好，然后按照自己的規(guī)劃去執(zhí)行。這當(dāng)中也包括管理自己的言行。先前我找那些自控能力特差的學(xué)生，親自問他這件事先要怎么辦，然后怎么辦，最后怎么辦。要他寫下來方可罷休。時(shí)間一長，他就不需要我手把手的交的教了。
3、管理自己的情緒
人有七情六欲、喜怒哀樂。中學(xué)生很難做到“不以物喜，不以己悲”，但是也不可過分壓抑自己的情緒，或者極度放縱自己
的情緒。要適可而止，不能把走極端當(dāng)成有個(gè)性的標(biāo)志。不能太以自我為中心，也要考慮周圍人感受。必要的傾訴和宣泄是需要的，但是要懂得選擇場合和對(duì)象。一旦意識(shí)到自己的情緒有點(diǎn)失控，要馬上采取手段駕馭住它。我校專門開設(shè)了“心理咨詢室”、“心理宣泄室”，并配有專業(yè)的咨詢老師。管理自己的情緒也包括管理自己的情感。愛憎分明、嫉惡如仇等等固然是真實(shí)的情感，但也是本能的釋放。若總是不加修飾、不加節(jié)制地釋放，勢(shì)必會(huì)傷人傷己。我經(jīng)常利用自習(xí)時(shí)間，讓他們閱讀唐詩宋詞、名人名言，如毛澤東、李大釗等偉人的事跡，培養(yǎng)偉人胸懷、愛國情懷。
4、管理自己的思想
思想是在思考和探索中形成的。對(duì)于初中生來說，更多的時(shí)候是接納他人的“思想”。初中生通過耳聞目睹，通過閱讀交流等方式接納了他人的一些觀點(diǎn)看法，漸漸地形成了自己的思想。這給我們兩點(diǎn)啟示：一是廣泛積累他人的看法觀點(diǎn)，可以形成我們自己的思想；二是在積累他人觀點(diǎn)的時(shí)候需要鑒別過濾。那些膚淺的、極端的、違心的觀點(diǎn)和看法是不能接納的。
5、管理自己的心理
心理是人的認(rèn)識(shí)、思想、情緒、情感等方面的一個(gè)綜合體現(xiàn)。管理自己的心理其實(shí)就是要同學(xué)們能從心理的角度認(rèn)識(shí)自己、對(duì)待自己。讓自己的內(nèi)心總有一扇窗、一束光。
90后的學(xué)生，心智成熟早，心事多。班主任就是心理調(diào)理
師，觀察學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌握信息，敞開心扉，暢所欲言，扮演嚴(yán)師又扮演朋友。班主任既是家長又是老師，既是爸爸又是媽媽，學(xué)生的性格、德行、做事風(fēng)格等都與班主任工作的細(xì)致與否息息相關(guān)，所以做一個(gè)好班主任很重要。
自我管理能力高的人，善于自我管理的人，必定是個(gè)高效生活的人。這樣的人生充實(shí)、精彩，每時(shí)每刻都在做有意義的事，這也必定是令自己最滿意的人生。我想，從小養(yǎng)成一個(gè)良好自我管理能力，終生受用！
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