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高中地理如何提高課堂教學(xué)效果
地理學(xué)科以地理事物的形成、分布規(guī)律及其自身和人類之間的相互關(guān)系為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，涵蓋了與人類關(guān)系密切的衣、食、住、行等方方面面，是與人類日常生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一。如何選擇正確的課堂教學(xué)途徑以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，是每位地理教師應(yīng)思考的重要問題。筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，以提高課堂教學(xué)的效果，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、 轉(zhuǎn)變教育觀念是提高課堂效果的根本
課堂不是教師表演的場(chǎng)所，而是師生之間交往、互動(dòng)的場(chǎng)所，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。課堂不能只注意傳授給學(xué)生知識(shí)，而更應(yīng)該引
導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究知識(shí)。另外，現(xiàn)代教育思想更關(guān)注學(xué)生的生活心理世界，打破書本世界和生活世界的無關(guān)現(xiàn)狀，給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)間和空間，創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問題或情景，從而使教師所教與學(xué)生所學(xué)、所需能有機(jī)結(jié)合。所以課堂效果如何，教師的教育觀念至關(guān)重要。對(duì)于每一位教師而言，應(yīng)領(lǐng)會(huì)新課改精神，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，重塑新課程理念，把握新課程教材，探索新課程教學(xué)方法，在努力學(xué)習(xí)、積極嘗試、勇于探索中不斷提高自身素養(yǎng)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成教學(xué)成績。
二、 做好教學(xué)準(zhǔn)備是獲得課堂最佳效果的關(guān)鍵
備課要備內(nèi)容、備材料、備教具、備學(xué)生、備方法等，其中最為關(guān)鍵的是備學(xué)生、備方法。經(jīng)過幾年甚至幾十年的教學(xué)，各位教師在地理基本知識(shí)方面不會(huì)存在大的問題，但是，一些教師在課前備課時(shí)只注重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化、全面化及教學(xué)過程，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不備方法，導(dǎo)致教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)兩層皮，影響教學(xué)效果。因此，我們必須研究我們的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的要求，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段才能取得較好的教學(xué)效果。
（一）提高地理課堂效果的前提是了解學(xué)生
首先要了解學(xué)生的生活環(huán)境，掌握學(xué)生的心理狀況，以及學(xué)生可能熟悉的生活地理環(huán)境，為課堂教學(xué)方法的選擇和實(shí)施做好準(zhǔn)備。其次要了解學(xué)生現(xiàn)有的地理基礎(chǔ)知識(shí)，知己知彼方能隨心所欲地駕馭課堂教學(xué)。
（二）提高地理課堂效果的途徑是科學(xué)教學(xué)方法的運(yùn)用
1、全力激發(fā)學(xué)生上地理課的興趣。
“理想的地理教學(xué)應(yīng)該是智力因素與非智力因素同步發(fā)展的過程。在眾多的非智力因素中，興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是非智力因素中最為活躍的一個(gè)，是入門的向?qū)�，是學(xué)生探求知識(shí)、促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。因此，在地理教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)興趣這個(gè)非智力因素的培養(yǎng)。一是緊密結(jié)合當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展變革現(xiàn)象，激發(fā)興趣。在地理教學(xué)中，若能將課本的資料與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展變化聯(lián)系起來，賦予學(xué)科一定的生命力，使其呈現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值，那么學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性就能調(diào)動(dòng)起來。比如：在上緒論課或各章的導(dǎo)言時(shí)，可引用著名科學(xué)家錢學(xué)森講的：“建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義，需要有一門新的科學(xué)技術(shù)大部門，那就是地理科學(xué)。”時(shí)至今日，地理科學(xué)在社會(huì)主義建設(shè)中，已成為國土規(guī)劃、合理布局工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、政府決策的重要理論依據(jù)�！叮玻笔兰o(jì)議程》所強(qiáng)調(diào)的協(xié)調(diào)人口和資源及環(huán)境的關(guān)系，也離不開地理科學(xué)。又如：講交通運(yùn)輸時(shí)，可結(jié)合當(dāng)前“路通、財(cái)通”的形勢(shì)，來說明在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)中交通的重要性，我國已經(jīng)建成的京九鐵路就是一個(gè)很好的例證。這樣，學(xué)生就會(huì)覺得所學(xué)的知識(shí)有用，于是就有興趣去學(xué)。二是通過直觀的教學(xué)和科學(xué)的記憶方法，增加興趣。直觀的教具和形象的語言，往往可以把復(fù)雜紛繁的地理事物由近及遠(yuǎn)、由陌生變熟悉、由難于理解變得易于掌握，而科學(xué)的記憶方法則可降低難度，增加學(xué)習(xí)的興趣。比如：在講解《九月星空?qǐng)D》時(shí)可這樣描述：晴朗的夜晚，遙望蒼茫的天穹，展現(xiàn)在人們面前的是一個(gè)神話般的世界。暗藍(lán)的星空天幕上，銀河閃爍，牛郎、織女隔著銀河互相輝
映，大熊（座）、小熊（座）母-子相偎。色彩鮮明的掛圖，伴以形象生動(dòng)的描述，給予學(xué)生的已不再是靜止的畫面，而是動(dòng)態(tài)的擬人化的情景，學(xué)生學(xué)來有趣，記憶牢固 。三是通過培養(yǎng)思維能力，鞏固興趣。濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學(xué)深思中發(fā)展深化。因此，在地理教學(xué)中要注意設(shè)疑激思，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)，培養(yǎng)思維能力。比如：在講授“大陸漂移說”時(shí)，可先提問：“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層？”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡？”學(xué)生迫切想知道答案，就必須認(rèn)真聽課，積極思考。思維被啟動(dòng)了，興趣也就得以鞏固。四是掌握技能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，發(fā)展興趣。我們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的根本目的在于運(yùn)用，而掌握技能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移則是運(yùn)用的表現(xiàn)之一。在學(xué)習(xí)中，只有通過運(yùn)用，才能體會(huì)到地理知識(shí)的重要性，才能得到深化、活化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣向更高層次發(fā)展。比如，在冬天，學(xué)生看了中央氣象臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)后問：“為什么臺(tái)北的緯度比廣州高，卻反而比廣州暖呢？”書上沒有現(xiàn)成答案。學(xué)生一邊讀圖，一邊回憶過去學(xué)過的影響我國氣候的主要因素，很快發(fā)現(xiàn)了主要之點(diǎn)：雖然兩城市都瀕臨大海，但是廣州地處大陸，而臺(tái)灣四面環(huán)海，因此對(duì)于臺(tái)北來說，冬季風(fēng)的影響小了，海洋的影響大了。這樣，學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決了實(shí)際的問題，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，極大地調(diào)動(dòng)起他們追求知識(shí)的積極性。
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另外還可通過建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生愿意上你的課，這也
是提高教學(xué)效果的重要途徑。中學(xué)生處在這樣一個(gè)特定的年齡階段，他們往往是喜歡一個(gè)教師就會(huì)去喜歡這個(gè)教師所教的科目，課堂上注意力也會(huì)比較集中。教師詼諧的語言、優(yōu)雅的教態(tài)、淵博的專業(yè)知識(shí)、高尚的職業(yè)素養(yǎng)、某一個(gè)特長等等，這些都可成為學(xué)生崇拜的焦點(diǎn)，也是良好關(guān)系建立的條件。這樣就可形成由崇拜到愿意和你接近，愿意上你的課，教學(xué)效果自然會(huì)達(dá)到最佳效果。這就要求教師要不斷提高自己的素質(zhì)，包括道德、思想、業(yè)務(wù)及工作素質(zhì)，還有業(yè)余愛好特長素質(zhì)。
2、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓地理課堂貼近學(xué)生生活。
書本世界是語言符號(hào)的世界，是由一系列單色調(diào)的、抽象的文字堆砌起來的世界。這個(gè)世界缺乏色彩、缺少變化，是以一種冰冷冷的形勢(shì)和姿態(tài)呈現(xiàn)出來的。生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鮮活的事實(shí)和生動(dòng)直觀的感受構(gòu)建來的世界。這個(gè)世界多姿多彩、色彩斑斕，是以一種活生生的、火辣辣的形式和姿態(tài)撲面而來的。對(duì)學(xué)生來說，這兩個(gè)世界并不見得是統(tǒng)一的、相互佐證的。學(xué)生之所以感受到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而不是自己應(yīng)盡的責(zé)任；課堂之所以沒有生機(jī)活力，變得如同一潭死水、波瀾不驚……應(yīng)該說與學(xué)生的書本世界和生活實(shí)際相割裂有關(guān)聯(lián)。
現(xiàn)代教學(xué)手段可使課堂生動(dòng)、形象地再現(xiàn)生活，使課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合。現(xiàn)代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計(jì)算機(jī)、激光視盤等，具有形聲性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽并用，
使知識(shí)傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要，將要表現(xiàn)的地理事物由小變大、化遠(yuǎn)為近，使事物的運(yùn)動(dòng)變化過程由快變慢或由慢變快，將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如通過電腦動(dòng)畫可以模擬板塊運(yùn)動(dòng)過程，以及演示板塊運(yùn)移過程，解釋構(gòu)造地震的成因、板塊構(gòu)造學(xué)說等，這將大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)
現(xiàn)在的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因此教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方法。在我們的教學(xué)中，也應(yīng)是這樣，在課上，我經(jīng)常讓學(xué)生自己去學(xué)，自己去體會(huì)，然后問：“你學(xué)到了什么？”“將你學(xué)到的知識(shí)怎樣列成體系？”“還有什么疑問？”當(dāng)然，教師還可以設(shè)計(jì)一些問題檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好會(huì)更濃，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。
給學(xué)生以自主支配的時(shí)間和空間，使學(xué)生最大限度地處于主動(dòng)激活的狀態(tài)，主動(dòng)積極地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從而使學(xué)習(xí)成為自主的活動(dòng)。開展“研究型”教學(xué)是把課堂還于學(xué)生的重要手段。研究性教學(xué)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生對(duì)全過程的主動(dòng)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)、機(jī)械地接受知識(shí)為積極、靈活地認(rèn)識(shí)和應(yīng)用知識(shí)信息，整節(jié)課的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化成若干個(gè)小問題，讓學(xué)生通過看書、思考解答。對(duì)于難度較大的問題，可以讓學(xué)生在討論中找到答案。為促
進(jìn)學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，可采用靈活多變的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教師則在退居次席的同時(shí)，又充分發(fā)揮出“主導(dǎo)”的作用，推動(dòng)學(xué)生的主體活動(dòng)正常有序、高效地進(jìn)行。主動(dòng)學(xué)習(xí)有激-情，教學(xué)效果自然會(huì)較好
4、地理課堂多樣化。
課堂教學(xué)不拘于教室，可以讓課堂知識(shí)傳授和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而使課堂教學(xué)形式多樣化發(fā)展。以往地理課堂教學(xué)只重視書本知識(shí)，不重視實(shí)踐能力，理論脫離實(shí)際。素質(zhì)教育提倡在實(shí)際中運(yùn)用。重視和加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教育，是當(dāng)前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。就地理學(xué)科本身的特點(diǎn)而言，它與人們的生產(chǎn)生活實(shí)踐聯(lián)系非常緊密。因此，到野外觀察是學(xué)習(xí)地理所必須的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必須的，有時(shí)候教室以外是我們最好的課堂。
例如，講到陸地地形時(shí)，我就組織學(xué)生考察本地地形的種類和特征；講到環(huán)境保護(hù)時(shí)，我就組織學(xué)生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學(xué)生回校寫考察報(bào)告。讓學(xué)生走出校門，有利于學(xué)生了解自然、了解社會(huì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的能力及學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，提高教師專業(yè)素質(zhì)
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)地理教師提出了新的要求。從地理教育目的看，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)由“知識(shí)型”人才，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰π汀薄熬C合型”人才的培養(yǎng)，更加注重對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。這對(duì)地理
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教師在如何挖掘教材、拓展新知識(shí)、開發(fā)課程資源方面提出了新要求。為適應(yīng)新課程對(duì)地理教師提出的新要求，地理教師必須要重視自身專業(yè)素質(zhì)的提高。
作為教育工作者，必須不斷地學(xué)習(xí)國內(nèi)外教育理論，密切注視教育發(fā)展的新動(dòng)向，認(rèn)真研究教學(xué)中存在的問題，把精力集中在課堂教學(xué)上，最大限度地提高每堂課的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)輕“負(fù)擔(dān)”、高質(zhì)量。而且同時(shí)還要有較高的教育科研水平，把課堂教學(xué)當(dāng)一門科學(xué)藝術(shù)來研究，改向經(jīng)驗(yàn)要效率為向教育科研要效率；改向題海戰(zhàn)術(shù)要質(zhì)量為向教學(xué)改革要質(zhì)量。
（四）課后及時(shí)總結(jié)
你的教學(xué)目標(biāo)在本次課中是否已經(jīng)達(dá)到了？達(dá)到的標(biāo)志是什么？你預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程之間有何區(qū)別？你在課上又是如何處理這些區(qū)別的？這次課你感到比較得當(dāng)?shù)牡胤接心男看嬖诘膯栴}又有哪些？什么問題是最突出的問題？在下次課中你打算如何克服在這次課存在的最突出的問題？等等。教學(xué)過程中學(xué)生會(huì)遇到很多問題，我們也會(huì)有很多問題不一定能夠圓滿地解決，在課后要及時(shí)地回顧總結(jié)，不斷地調(diào)整、改進(jìn)，以期達(dá)到下一節(jié)課時(shí)能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到更好的教學(xué)效果。這一環(huán)節(jié)對(duì)于教學(xué)尤其重要，也正是大多數(shù)教師在教學(xué)中沒有注意的方面。
總之，在新課改的要求下，廣大地理教師要結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，以改革為動(dòng)力，在新條件下適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，抱著終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，努力提高地理課堂教育效果，切實(shí)以素質(zhì)教育為教學(xué)重心，有力地促
進(jìn)廣大地理教師課堂教學(xué)及科研水平的提高。
如何提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量2017-03-15 15:36 | #2樓
學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，也是衡量教師工作的基本標(biāo)準(zhǔn)之一，保證和提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校永恒的主題。而提高課堂教學(xué)質(zhì)量是培養(yǎng)人才的關(guān)健之關(guān)鍵。也是做教師的最根本工作。作為一個(gè)地理學(xué)科教師要履行好教書育人職責(zé)，就必須扎扎實(shí)實(shí)地抓好教學(xué)過程中課前、課中、課后這三個(gè)階段，以課堂教學(xué)為中心，超前準(zhǔn)備,延續(xù)拓展,規(guī)范課堂教學(xué)行為，努力提高教學(xué)質(zhì)量②。
一、課前認(rèn)真?zhèn)湔n，書寫教案，充分做好教學(xué)準(zhǔn)備
1、 制定地理教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，明確難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的根據(jù)。制定課堂教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教師有效地實(shí)施教學(xué)過程、客觀地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果，以及調(diào)控教學(xué)活動(dòng)等都有積極的作用。①急學(xué)生所急，想學(xué)生所想，自覺地依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平，來制定貼近學(xué)生，切合實(shí)際的課堂教學(xué)目標(biāo)。在剛開始上課時(shí)，不妨根據(jù)目標(biāo)重難點(diǎn)列出本節(jié)課要解決哪幾個(gè)問題,并告訴學(xué)生哪個(gè)問題是重點(diǎn),哪個(gè)是難點(diǎn)。如“氣旋與反氣旋”概念。在北半球，氣旋與低氣壓相對(duì)應(yīng)，反氣旋與高氣壓對(duì)應(yīng)，對(duì)于這種對(duì)應(yīng)關(guān)系的原因，在中學(xué)階段并不要求深入學(xué)習(xí)，只要求學(xué)生建立起感性的認(rèn)識(shí)。因而，學(xué)生很容易混淆這兩對(duì)對(duì)應(yīng)關(guān)系，把氣旋誤與高氣壓相聯(lián)系。所以，該部分是教學(xué)中難于處理的難點(diǎn)。對(duì)此我們就可以讓學(xué)生自己閱讀課文,并試著解決這個(gè)問題。這樣一來既可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力,也可讓學(xué)生帶著問題聽課,更有目的性,可以提高聽課的效率。
2、 分析和研究學(xué)生，優(yōu)選地理課堂的教學(xué)方法
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，也是教學(xué)活動(dòng)的核心因素。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)的完成，依賴于教師對(duì)學(xué)生情況的掌握程度。所以備課首先要“備學(xué)生”，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況，清楚學(xué)生的生理和心理的特點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象來選擇適合的教學(xué)方法。①地理課堂教學(xué)方法類型繁多，靈活多樣。其中既有傳統(tǒng)經(jīng)典的教學(xué)方法，也有在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景下的現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段。在高中地理教學(xué)過程中主要采取以學(xué)生自學(xué)探究、實(shí)際訓(xùn)練為主的方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立操作、主動(dòng)獲得知識(shí)。
此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活地采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。有時(shí)，在一堂課上，可以同時(shí)使用多種教學(xué)方法。俗話說：“教無定法，貴要得法”。⑤只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。
3、 編制地理課堂教學(xué)方案
地理教案是地理課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施方案，是教師備課的直接產(chǎn)物和表現(xiàn)形式，是教師教學(xué)過程中的思路設(shè)計(jì)、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)，是教師進(jìn)行地理課堂教學(xué)的具體依據(jù)。這對(duì)于教師恰當(dāng)?shù)姆峙浣虒W(xué)時(shí)間、準(zhǔn)確把握教學(xué)進(jìn)度及合理使用地理教學(xué)手段和教具等都具有重要的意義。
二、貼近生活，課堂教學(xué)精彩呈現(xiàn)
1、 精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入情境，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量
在每節(jié)課開講之前，教師應(yīng)注意啟動(dòng)激趣，開動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)好每節(jié)課的開講內(nèi)容，可以把學(xué)生引入無比瑰麗的知識(shí)世界。針對(duì)學(xué)生天性好奇，喜歡新鮮這一心理特點(diǎn)，在每節(jié)課開講時(shí)，或用幾句精煉貼切、富有誘發(fā)性的語言拉開序幕，或向?qū)W生提幾個(gè)問題，用問號(hào)打開新課的大門，或出示掛圖、幻燈，或是在黑板上勾勒出幾筆板圖板畫吸引學(xué)生，做到課伊始，趣已生。如在講“地球的結(jié)構(gòu)”時(shí)，我用雞蛋的分層結(jié)構(gòu)導(dǎo)入。我拿出一個(gè)半熟的雞蛋問：“大家平時(shí)吃雞蛋的時(shí)候有沒有注意到雞蛋結(jié)構(gòu)中有幾個(gè)層次呢？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)踴躍的回答：“三層，四層。”我拿出一把水果刀，小心翼翼的切開一個(gè)煮熟雞蛋，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察雞蛋的分層。并表揚(yáng)了同學(xué)們對(duì)生活得仔細(xì)觀察，并接著問：“有哪位同學(xué)知道我們的地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)可以分為幾層呢?”這時(shí)學(xué)生們一個(gè)個(gè)都愣在那里，一副茫然的樣子，我就乘機(jī)對(duì)他們說：“學(xué)習(xí)今天的新課，我們就可以輕松地解答這個(gè)問題�！庇纱思て鹆藢W(xué)生的求知欲，提高了課堂教學(xué)效果。
2、 靈活應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)突發(fā)狀況，有效利用課堂教學(xué)時(shí)間
課堂上，經(jīng)常都會(huì)發(fā)生一些特殊事件，比如針對(duì)學(xué)生的“責(zé)難性”的提問、“攻擊性”、“挑釁性”問題的刁難時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)難方式，幽默地、體面地、不傷大雅地予以還擊。在笑聲中揭示其行為或言論的實(shí)質(zhì)。還有的時(shí)候，發(fā)生了一些偶發(fā)事件已經(jīng)引起了學(xué)生注意，教師想要讓學(xué)生注意力集中于原定的教學(xué)內(nèi)容十分困難。這時(shí)可以轉(zhuǎn)而發(fā)掘事件中的積極因素，把與課堂教學(xué)無關(guān)的偶發(fā)事件，引導(dǎo)到課堂教學(xué)上來。這樣既完成了課堂教學(xué)任務(wù)，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有效地提高了課堂的45分鐘效率。
3、 規(guī)范課堂教學(xué)語言，提高課堂教學(xué)效率
孔子云：“言之無文，行而不遠(yuǎn)�！币馑际牵f話如果沒有文采，不講藝術(shù)性，就不能打動(dòng)人，因而也不能廣泛、長遠(yuǎn)地流傳。由此可見，中國古代的教育家對(duì)教師語言就頗為重視。教師的語言對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，其語言的優(yōu)劣直接關(guān)系著課堂教學(xué)的好壞，制約著教學(xué)效率的高低①。正如蘇霍姆林斯基所言：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率�！彼越處煹恼Z言不僅要講求科學(xué)性、規(guī)范性、還要講求藝術(shù)性。③
對(duì)于地理教學(xué)語言的準(zhǔn)確性要求，首先體現(xiàn)在音準(zhǔn)上。對(duì)地理教師的音準(zhǔn)要求，除了與其他學(xué)科一樣，要求用普通話教學(xué)，力爭做到讀音準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)外，還應(yīng)十分注意地名讀音的準(zhǔn)確性。許多地名的讀音不同于常用讀音，如中朝界河鴨綠（ｌù）江、安徽茶鄉(xiāng)六（ｌù）安、大禹治水的會(huì)（ｋｕàｉ）稽山、廣東珠江三角洲上的番（ｐāｎ）禺、洋流中的秘（bì）魯寒流都是易讀錯(cuò)音的，地理教師要勤查字典，千萬不能想當(dāng)然，以至于降低自己的威信。地理教學(xué)語言的準(zhǔn)確性要求，還體現(xiàn)在一詞一字用法的貼切上。例如：講天氣現(xiàn)象中的鋒面時(shí)，暖鋒是暖氣團(tuán)“爬升”到冷氣團(tuán)之上，顯示出暖氣團(tuán)是主動(dòng)的一方；冷鋒是暖氣團(tuán)被“抬升”到冷氣團(tuán)之上，顯示暖氣團(tuán)是被動(dòng)的一方。這種用詞的講究，正是地理學(xué)科科學(xué)性的體現(xiàn)，尤其地理概念、地理原理需要地理教師用精確的語言進(jìn)行表述，讓學(xué)生獲得準(zhǔn)確的信息。
在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)語言還需要一些幽默感。與一個(gè)富有幽默感的老師相處,會(huì)使學(xué)生輕松愉快,并且極易迸發(fā)智慧的火花。如果在課堂教學(xué)用語中有意無意間滲入一些幽默的成分，不僅能調(diào)節(jié)氣氛，而且能活躍學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)。例如，在下午上課時(shí)，特別是下午
第一節(jié)課時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)打瞌睡，教師見狀，也瞇起眼睛佯裝打瞌睡，然后夢(mèng)囈般地絮絮輕語：“暖風(fēng)吹得師生醉，直把教室當(dāng)臥房春珉不覺曉，還是睡覺好�！雹抟环捯謸P(yáng)頓挫，把學(xué)生們都逗笑了，笑聲中睡意被驅(qū)散得無影無蹤。因此，教師的語言表達(dá)能力直接影響著教學(xué)的效果。
三、課后延續(xù)拓展,鞏固課堂教學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
為了鞏固課堂教學(xué)效果，我還帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中去感受、目睹生活實(shí)例，這有利于
學(xué)生更好地理解課堂所學(xué)的內(nèi)容。比如說在學(xué)習(xí)“地殼的物質(zhì)組成”時(shí)，可以帶同學(xué)們到野外，找一些巖石，讓他們觀察了解巖石的成分及其分類。在講“人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響”時(shí)，帶他們?nèi)タ纯磳W(xué)校周圍的河流，觀察河流受污染的情況，再來分析是什么原因?qū)е铝撕恿鞯奈廴�。這樣既有利于學(xué)生掌握課堂教學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自然，保護(hù)自然，樹立人地關(guān)系和-諧發(fā)展的思想。
總之，教學(xué)有法但無定法，教學(xué)的創(chuàng)新和改革是無止境的。在課堂上促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和學(xué)生的健康成長是教師的責(zé)任，增加課堂教學(xué)的影響力，提高課堂教學(xué)效果是永恒的話題，每一位教師都應(yīng)注意不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，探索有利于學(xué)生全面
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