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如何提高遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用效率效果
2003 年國務(wù)院召開農(nóng)村教育工作會(huì)議，決定“實(shí)施農(nóng)村中小 學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì) 量和效益”。遠(yuǎn)程教育好像清風(fēng)活水，給農(nóng)村教育注入了新的活力， 也讓我們看到了提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的契機(jī)�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是通過衛(wèi)星傳輸(天網(wǎng))或互聯(lián)網(wǎng)(地網(wǎng))傳輸進(jìn)行異地教育，給我們填補(bǔ)了城鄉(xiāng)“數(shù)字鴻溝”，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高了義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展，縮小了城鄉(xiāng)教育差別，促進(jìn)了義務(wù)教育的均衡發(fā)展提供了大好機(jī)遇。
機(jī)遇是平等的，設(shè)備是一樣的，同在一個(gè)新起點(diǎn)上�，F(xiàn)在關(guān)鍵是看誰能搶抓機(jī)遇，加強(qiáng)管理，強(qiáng)化應(yīng)用，最大限度地發(fā)揮和利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的新突破。只要我們合理利用，健全制度，硬化措施，一定會(huì)在遠(yuǎn)程教育方面成為最大受益者。究竟如何提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的使用效率呢？
一、 加強(qiáng)管理，建立健全各種規(guī)章制度,提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的使用
效益
現(xiàn)在由于各種條件和因素的制約，遠(yuǎn)程教育資源在學(xué)校的普及運(yùn)用還有一定難度，有些學(xué)校甚至出現(xiàn)設(shè)備閑置的情況。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要首先轉(zhuǎn)變教育觀念，重視遠(yuǎn)程教育工作，要加強(qiáng)對遠(yuǎn)程教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，把遠(yuǎn)程教育納入學(xué)校工作計(jì)劃中，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源的作用。 建立一套完整的遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用管理制度， 是遠(yuǎn)程教育運(yùn)用的 有力保證和動(dòng)力， 這樣才能保證教師在自己的日常生活廣泛應(yīng)
遠(yuǎn)程教育應(yīng)用與提高教學(xué)質(zhì)量的研究
用現(xiàn)代 遠(yuǎn)程教育的設(shè)備與資源。市教委和縣電教站已經(jīng)制定和下發(fā)了關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程管理的相關(guān)文件。要統(tǒng)一懸掛、必須上墻。學(xué)校必須貫徹執(zhí)行，管理到位。還要建立一套獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。有效的引導(dǎo)、激勵(lì)教師學(xué)習(xí)、探索、研 究、應(yīng)用學(xué)習(xí)遠(yuǎn)教資源。把一部分教師先吸引過來，讓他們先嘗到甜 頭，再由他們?nèi)?dòng)其他教師。 再建立一套評估考核獎(jiǎng)懲制度。對每個(gè)教師對遠(yuǎn)程教育資源的 運(yùn)用都做到有具體的要求， 并且把對遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用納入教師年度考核的范疇，這樣有利于推進(jìn)遠(yuǎn)程教育運(yùn)用的進(jìn)程。最后建立一套協(xié)調(diào)機(jī)制。教務(wù)處、電教室、遠(yuǎn)教室和全體教師等要協(xié)調(diào)工作，教務(wù)處、電教室、遠(yuǎn)教室等要為一線 教師提供盡可能的幫助，不要挫傷教師運(yùn)用遠(yuǎn)教資源的積極性。
二、 強(qiáng)化應(yīng)用，為更好地提高義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量服務(wù)
實(shí)施農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程，加強(qiáng)設(shè)備的維護(hù)與管理，就是為了教學(xué)應(yīng)用，就是為了農(nóng)村孩子與城市孩子一樣享受優(yōu)質(zhì)的教育資源。所以大力推進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育“三種模式”教學(xué)應(yīng)用工作，最大限度地發(fā)揮與利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，深化課程改革，提高新課程的教學(xué)質(zhì)量。 第一、 要及時(shí)下載，整合各類教育資源。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要樹立新的教育資源觀，要求管理人員按照設(shè)備配置的要求，及時(shí)接收下載農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)城教育資源，按年級、分學(xué)科進(jìn)行整理，有保存價(jià)值的內(nèi)容全都刻錄成光盤；要建立教育資源庫，按年級、分學(xué)科進(jìn)行存檔；每周要定期公布資源目錄，分類提供給教師使用，提高資源的利用效率。
第二、 給每一位教師申請一個(gè)進(jìn)入遠(yuǎn)程教育網(wǎng)頁的帳號,讓教師自己去瀏覽網(wǎng)頁,自己去搜尋對自己教學(xué)有幫助的資源為自己所用,這樣還可以多方面地提高教師的素質(zhì)，同時(shí)也方便了教師在任何地方都可以進(jìn)入遠(yuǎn)程教育網(wǎng)頁，也大大提高了遠(yuǎn)程教育的使用效率。
第三、 要開展校本教研，進(jìn)行教學(xué)行動(dòng)研究，提高教師“三種模式”教學(xué)應(yīng)用的能力。實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，為開展校本教研，進(jìn)行教學(xué)行動(dòng)研究搭建了新的平臺(tái)。同時(shí)，我們要利用這個(gè)平臺(tái)，開展“三種模式”教學(xué)應(yīng)用的行動(dòng)研究，研究、探索和掌握“三種模式”教學(xué)應(yīng)用的規(guī)律和特點(diǎn)，研究、探索和掌握“三種模式”教學(xué)應(yīng)用的教學(xué)方式和教學(xué)方法。要通過觀摩課、研討課、優(yōu)質(zhì)課評選、多媒體輔助教學(xué)課件演示、優(yōu)秀電子教案展評等多種方式，使教師都能熟練運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)，加大信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合力度，提高教師“三種模式”教學(xué)應(yīng)用的能力。最大限度地提高遠(yuǎn)程教育資源的使用效率。
三、 加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)是使用遠(yuǎn)程教育資源的關(guān)鍵。
遠(yuǎn)程教育就是把音頻、 視頻、圖像、動(dòng)畫、文字等多媒體通過通信衛(wèi)星和數(shù)據(jù)廣播技術(shù)把課程傳送到校內(nèi)外的教育。 通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，可以縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。但現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)教師的年齡結(jié)構(gòu)偏大，知識(shí)更新慢，教師所擁有的計(jì)算機(jī)技術(shù) 水平不夠，除部分年輕教師外，還占相當(dāng)比例的教師不會(huì)下載資源，不會(huì)操作幻燈片軟件，甚至不會(huì)電腦操作，以至于只要用電腦就得求人幫忙， 更不用提靈活運(yùn)用遠(yuǎn)程教
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育資源，這當(dāng)然會(huì)造成資源的浪費(fèi)。 絕大部分農(nóng)村學(xué)校都只有一個(gè)多媒體教室，有限的設(shè)備根本無法滿足這 么多教師這么多班上課的需要。多年的教研讓教師有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，教研都是“搞形式、走過場、做秀” ，因此造成老師們心理上的抵觸，認(rèn)為用 遠(yuǎn)程教育資源上課也是花架子，而且又費(fèi)時(shí)費(fèi)勁。有了遠(yuǎn)程教育資源，他 們再不能“一支粉筆、一本書”地灌學(xué)生，他們沒有從運(yùn)用資源中找到上 課的輕松和樂趣，反而認(rèn)為利用遠(yuǎn)程教育資源上課是一種痛苦。也有的教師一提到發(fā)展現(xiàn)代信息技術(shù)教育，又容易走進(jìn)信息技術(shù)教育的誤區(qū)，過分的依賴信息技術(shù)教學(xué)�，F(xiàn)在我們還有很多老師認(rèn)為信息 時(shí)代的多媒體課堂教學(xué)就是要把課件做得非常好，花樣越多越好，甚至一堂課都不用傳統(tǒng)的粉筆和黑板，但教學(xué)效果并不一定理想。我們看信息技術(shù)的效果，是要看多媒體產(chǎn)生的功效和需要付出的代價(jià)的比。針對以上兩種誤區(qū)我們既要做好教師的培訓(xùn)工作，從最基本的Ｗo(hù)rd 文檔的編排、演示文稿 PPt 的應(yīng)用和制作、 Ｅxcel 電子表格的繪制、文檔的下載技術(shù)、設(shè)備的正確使用等入手，使他們輕松駕馭計(jì)算機(jī)，又不能過分依賴遠(yuǎn)程教育資源，這樣大大提高了遠(yuǎn)程教育資源的使用效率。
遠(yuǎn)程教育中有大量的資源，一定要抓住這些資源，整合、利用這些資源。
充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源,大力提高課堂教學(xué)效率2017-03-15 18:53 | #2樓
美國著名的未來學(xué)家阿爾溫托夫勒曾預(yù)言說：“誰掌握了信息，控制了網(wǎng)絡(luò)，誰就擁有了整個(gè)世界。”可見，當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)信息的社會(huì)。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)施“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”，可以有效地發(fā)揮現(xiàn)有各種教育資源的優(yōu)勢，符合世界科技教育發(fā)展的潮流，是我國教育資源短缺的條件下辦好大教育的戰(zhàn)略措施。
一、 深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種通過enternet互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星數(shù)據(jù)傳輸和電視信號傳輸系統(tǒng)而進(jìn)行的新型教育方式，是構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。
中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，旨在改變農(nóng)村學(xué)校信息閉塞、教學(xué)資源貧乏、教學(xué)手段陳舊、教育發(fā)展相對滯后的狀況，是一項(xiàng) “翻身工程”、 “民心工程”、“亮點(diǎn)工程”。那么，在網(wǎng)上究竟有哪些資源可以利用，可以為老師服務(wù)呢？我重點(diǎn)說說中央電教館資源中心和湖北教育網(wǎng)臺(tái)上的資源。
A、湖北教育網(wǎng)臺(tái)：整個(gè)系統(tǒng)自動(dòng)從衛(wèi)星上接收名師課堂實(shí)錄，最新教參、課外練習(xí)、優(yōu)秀課件、空中課堂、課改案例、評測試題以及各種教育資訊。網(wǎng)臺(tái)具有視頻播放功能，她具有即時(shí)直播性能。如優(yōu)秀教師的公開課、示范課，各級各類教師授課大賽的現(xiàn)場直播，將使廣大一線教師身臨其境地體驗(yàn)優(yōu)秀課程的真實(shí)授課過程。
B、中央電教館資源中心：它包含了時(shí)事動(dòng)態(tài)、課程資源、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、專題教育、教師發(fā)展、少年文化、為農(nóng)服務(wù)、使用指南、網(wǎng)站導(dǎo)航等欄目。這些資源不僅可以指導(dǎo)教師的教育教學(xué)工作，增強(qiáng)學(xué)生的視野；還可以用于師資培訓(xùn)，提高老師的業(yè)務(wù)水平。
二、 正確把握現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源特點(diǎn)
現(xiàn)代遠(yuǎn)程資源內(nèi)容豐富，具有以下特點(diǎn)：
（1）圍繞教學(xué)中心，教學(xué)資源內(nèi)容具有全面性
遠(yuǎn)程教學(xué)資源包括了課堂教學(xué)所涉及到的各個(gè)環(huán)節(jié)和所有內(nèi)容，以便于教師實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃、過程、方法和策略，支持教學(xué)活動(dòng)的全過程。遠(yuǎn)程教學(xué)資源的內(nèi)容主要有：課程標(biāo)準(zhǔn)及其解讀、教材內(nèi)容及其解析、課程教學(xué)計(jì)劃及建議、教學(xué)大綱、課程教學(xué)實(shí)施細(xì)則等教學(xué)信息；還有課程講授實(shí)錄；章節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)講解輔導(dǎo)；典型習(xí)題及解析；案例分析；期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)等等。
（2）遠(yuǎn)程教學(xué)資源呈現(xiàn)形式的多樣性
從形式上看，遠(yuǎn)程教學(xué)資源有紙質(zhì)文字、磁帶、光盤，還有多媒體課件或 Web形式的網(wǎng)頁；從教學(xué)用途上看，有“授課型”的，有“模擬實(shí)驗(yàn)型”的，有“示教型”的，有“練習(xí)自測型”的，還有“知識(shí)搜索引擎型”的。
（3）注重資源的易操作性和智能化
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)資源既簡單又方便，智能化程度較高，從而避免了因技術(shù)含量高而使用起來復(fù)雜的情況。
（4）教學(xué)資源的交互性
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)資源網(wǎng)提供的多媒體課件等教學(xué)資源把電視所具有的視聽合一的功能與計(jì)算機(jī)的交互功能整合在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)即時(shí)反饋，雙向會(huì)意。學(xué)生在利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行自學(xué)時(shí)可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至可以按照自己的意愿安排學(xué)習(xí)的順序和進(jìn)度。
三、 整合使用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容豐富多彩，怎樣將它用于我們的課堂教學(xué)，為我們的教學(xué)工作服務(wù)呢？
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1.備課參考
備課是講課的前提。以前備課時(shí)只有教材、教參等參考資料。現(xiàn)在有遠(yuǎn)程教育工程，網(wǎng)上教育教學(xué)資源非常豐富，為我們的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了很多可以借鑒的資料。
（1）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的豐富內(nèi)容可以增強(qiáng)學(xué)生對課文的理解。
《豐碑》講的是紅軍行軍途中，一位軍需處長為了把棉衣讓給戰(zhàn)友穿，而自己卻被活活凍死的感人故事，歌頌了軍需處長一心為公，舍己為人的崇高品質(zhì)。要使學(xué)生體會(huì)軍需處長的偉大，在心靈上真正受到震動(dòng)，并不是一件容易的事。想起第一次試教時(shí)，談到軍需處長的高尚品質(zhì)，竟然有學(xué)生偷笑，我忍不住發(fā)火了。過后細(xì)細(xì)反思著，課文講的是紅軍長征途中的故事，與學(xué)生的生活經(jīng)歷相隔甚遠(yuǎn)，他們理解起來自然有困難，于是，我調(diào)整了教案。在上課前，先給學(xué)生介紹中央電教館資源中心《豐碑》一課的擴(kuò)展資料和背景資料介紹，擴(kuò)展資料里包括《金色的魚鉤》、《三人行》、《沁園春· 雪》、《血信》、《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》等，通過這些的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對紅軍行軍途中的艱辛有了感性的認(rèn)識(shí)，對課文的學(xué)習(xí)也就深入了一些，當(dāng)我講到“愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深地吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個(gè)軍禮�！边@一段時(shí)，我問學(xué)生：“當(dāng)?shù)弥俏粌鼋┑睦蠎?zhàn)士就是軍需處長后，面對鎮(zhèn)定安詳?shù)能娦杼庨L，他莊嚴(yán)的敬了一個(gè)軍禮，此時(shí)此刻，你想說什么？”同學(xué)們的眼睛濕潤了，一個(gè)個(gè)飽含深情地說：“軍需處長，您真是我們的好處長！”“軍需處長，放心吧，我們一定會(huì)戰(zhàn)勝一切困難，走出雪山，取得最后的勝利！”同學(xué)們的話語發(fā)自內(nèi)心，感人肺腑，他們被感動(dòng)了，真正了走進(jìn)了文本，進(jìn)入了課文學(xué)習(xí)。
（2）現(xiàn)代遠(yuǎn)程資源有利于我們改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
我聽過一個(gè)老師講《一個(gè)中國孩子的呼聲》這篇課文。這篇精讀課文屬書信體文章，
飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。
那一次，試講后，老師們說各個(gè)環(huán)節(jié)處理較好，老師富有激-情，學(xué)生學(xué)得真切，只不過在積累的環(huán)節(jié)上缺乏指導(dǎo)。原來，指導(dǎo)學(xué)生找出最感動(dòng)的句子,學(xué)生找到了第四段想到雖然我們?nèi)缂s來了，可是見到的只是爸爸的遺體，我和媽媽充滿了痛苦，我們真想向全世界呼喚和平。為了突出重點(diǎn)理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望，在學(xué)生的感情升華后，要求他們背誦最后一句。（�。∥衣犚娏�，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！）自然，這肯定是點(diǎn)睛之筆。因?yàn)椤墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力�！北痴b最后一句，不僅可以使學(xué)生的感情得到升華，還可以積累具有氣勢的語言文字，豈不妙哉？這位老師推薦了從網(wǎng)絡(luò)上搜索的一篇文章《話談如何指導(dǎo)學(xué)生背誦》。這篇文章里的有這樣一句話：“引導(dǎo)學(xué)生從文本中找到益于記憶的方法�！币簿褪钦f選入小學(xué)課本里的文章，它的段與段、句與句之間聯(lián)系相當(dāng)緊密，教師在要求背誦前要讓學(xué)生尋求到合適的記憶方法。
這位老師背誦前問學(xué)生：“同學(xué)們，請你想一想，要快速背好這句話，要注意什么呢？”有的學(xué)生說：“這句話有四個(gè)聽見，一個(gè)比一大�！庇械恼f：“這句話有三個(gè)和平，應(yīng)該背得一個(gè)比一個(gè)聲音大�！苯又�，再請學(xué)生背誦，沒想到大家掌握規(guī)律后，背得很快。課后，我們的教研員對這一個(gè)環(huán)節(jié)大家贊賞，認(rèn)為這才是一種本色語文，學(xué)生能夠?qū)W有所得，是在扎扎實(shí)實(shí)、簡簡單單學(xué)語文。
2.媒體使用
（1）直接引用
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，有些網(wǎng)上提供的媒體我們可以采取拿來主義的方法直接使用。
（2）選擇性使用
有些網(wǎng)上提供的課件，是作者根據(jù)他自己的思維創(chuàng)作出來的，并不一定完全符符合我們的教學(xué)需要，這樣，我就根據(jù)我的教學(xué)需要，選擇其中的一部分或幾部分來使用。
（3）深層次整合
這是使用網(wǎng)上資源的最高境界，也是我們追求的最高目標(biāo)。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的運(yùn)用，貴在整合。這種整合不是超市的捆-綁式銷售，而應(yīng)該是一杯水與另一杯水的融合；要讓現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)有機(jī)地融入到課堂教學(xué)這個(gè)整體之中，使其成為課堂教學(xué)這個(gè)有機(jī)整體中的一部分，讓優(yōu)化了的教學(xué)技術(shù)環(huán)境與我們的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)無
縫連接。這就是深層次整合。
而現(xiàn)實(shí)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用出現(xiàn)了這樣或那樣的問題。如講求形式的多，注重實(shí)效的少；比賽中用得多，平時(shí)用得少；網(wǎng)上下載的多，自己制作的少；生搬硬套的多，有效整合的少等等。這說明，我們盡管有了比較先進(jìn)的教育技術(shù)環(huán)境，但遠(yuǎn)沒有發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。這既有技術(shù)上的因素，也有操作上的原因，更與人們的認(rèn)識(shí)密切相關(guān)。我經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐與思考，認(rèn)識(shí)到，對于現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，關(guān)鍵是要講求整合策略，注重整合效果，充分利用現(xiàn)有資源和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將信息技術(shù)有機(jī)地融合在課堂教學(xué)過程中，使教育技術(shù)與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施措施等融合為一體，以便更好地完成課程目標(biāo)，提高學(xué)生獲取信息、分析信息、加工信息、交流信息、創(chuàng)新和利用信息的能力。下面結(jié)合《葡萄溝》一課的教學(xué)，談?wù)勎沂侨绾卫矛F(xiàn)代遠(yuǎn)程資源進(jìn)行深層次整合，從而來指導(dǎo)教學(xué)的，以及我的具體作法和思考。
《葡萄溝》課文圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”，用生動(dòng)形象的語句描寫了葡萄溝的葡萄品種多、產(chǎn)量高、顏色鮮、味道甜，制成的葡萄干非常有名。葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好，淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。這是一篇經(jīng)典課文，如何更好的教學(xué)呢？在反復(fù)鉆研課文后，仍然找不到突破點(diǎn)，冥思苦想之時(shí)，我再次找到了中央電教館資源中心和湖北教育網(wǎng)臺(tái)。在那里，我觀看了名師課堂實(shí)錄《葡萄溝》，聽到了斯琴格日樂《我們新疆好地方》，欣賞了配有葡萄溝課文朗讀的視頻資料，還找到了用幻燈片制作的課件看到這些，我簡直是如獲至寶，這么多可以利用的資源，怎樣取舍呢？下面我想結(jié)合幾個(gè)教學(xué)片斷來談?wù)勎业乃兴颉?/p>
A、現(xiàn)代遠(yuǎn)程資源與課文內(nèi)容的整合
我們將現(xiàn)代遠(yuǎn)程資源與課文有機(jī)的結(jié)合在一起，可以促進(jìn)學(xué)生對課文的理解。在對葡萄溝的地理位置進(jìn)行了簡單的介紹后，我根據(jù)課文的需要，直接播放葡萄溝的視頻資料。視頻資料里，優(yōu)美的新疆樂曲，美麗的畫面，還有動(dòng)情的課文朗讀，對學(xué)生學(xué)習(xí)課文，都是一種促進(jìn)。難怪學(xué)生欣賞完后，情不自禁地說：“葡萄溝是個(gè)美好的地方�！薄捌咸褱鲜莻�(gè)水果多的地方。”
B、現(xiàn)代遠(yuǎn)程資源與網(wǎng)絡(luò)資源的整合
網(wǎng)絡(luò)資源比遠(yuǎn)程資源更豐富�！拔骞馐币辉~的理解是課文的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好的理解這個(gè)詞，我首先播放從遠(yuǎn)程資源網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)上下載的資源，學(xué)生看到了各種顏色的葡萄，那些葡萄五顏六色，美麗極了。藍(lán)的，紫的，暗紅的。黃的，白的很多顏色他們想都不敢想，更不用說見過了。我然后問學(xué)生：“‘五光十色’好在哪兒？”學(xué)生說“五光十色感覺
陽光一照，顯得葡萄很有光澤�！焙苊黠@，這里學(xué)生不僅掌握了“五光十色”的意思，更掌握了“五光十色”的用詞之妙，這才是真正的學(xué)語文。
C、現(xiàn)代遠(yuǎn)程資源與學(xué)科教學(xué)的整合
葉圣陶談及語文教學(xué)目的時(shí)，總是不厭其煩地反復(fù)強(qiáng)調(diào)說：“語文教學(xué)的目的，就是不用教，學(xué)生達(dá)到不需老師教的時(shí)候，語文教學(xué)的任務(wù)才算完成了�！彼�曾以“導(dǎo)兒學(xué)步”為例，說：“比如孩子走路，雖小心扶持，目的在達(dá)到會(huì)走。扶著走——護(hù)著走——放手走”最終應(yīng)表現(xiàn)為：“自能讀書，不待老師講，自能作文，不待老師改。”并且說：“老師之訓(xùn)練必作到此兩點(diǎn)乃為教學(xué)之成功�！� 我們教是為了不教，我總在回想葉老的這句話，這句話是我從遠(yuǎn)程教育資源摘錄下來的。我總在想，假如我們的語文教學(xué)能夠像數(shù)學(xué)教學(xué)一樣，每一個(gè)課時(shí)，每一篇課文教學(xué)能夠使學(xué)生學(xué)有所得，那么必能改變目前這種投入大收效小的情況。我反復(fù)琢磨，如何展示本課的教學(xué)亮點(diǎn)呢？如何檢驗(yàn)這一課同學(xué)們學(xué)得怎樣呢？于是，便有了推銷葡萄干這一環(huán)節(jié)。在推銷中，（有同學(xué)這樣推銷：我們新疆的葡萄干顏色鮮，味道甜，是由五光十色的葡萄制成的，快來嘗一嘗吧，保證你吃了還想吃。）雖然同學(xué)們的語言稚嫩了些，但是他們已經(jīng)自覺地開始運(yùn)用本課中所學(xué)的詞語“五光十色”、“一大串一大串”等，不能說不是一個(gè)令人驚喜的進(jìn)步。
總之，我們可以說，遠(yuǎn)程教育資源與我們的教育教學(xué)密切相關(guān)，作為一名語文教師，我們可以利用《示范課》欄目開展教改教研，利用《同步學(xué)堂》欄目組織常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，利用《教學(xué)資源》欄目自己組織教學(xué)活動(dòng)，利用《信息技術(shù)》開展教師培訓(xùn)活動(dòng)。但是，很多老師并沒有完全明白究竟該如何運(yùn)用遠(yuǎn)程資源。各種遠(yuǎn)程資源越來越多，怎樣開展教學(xué)模式探索，整合運(yùn)用遠(yuǎn)程資源是關(guān)鍵。如果不加選擇，一味的采取拿來主意，不僅不能改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，我們應(yīng)學(xué)會(huì)清末提出的“師夷長技以制夷”。對各種資源加以整合與選擇，選擇那些真正對教學(xué)有用的，能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的內(nèi)容。借鑒各類名家名篇的經(jīng)典之作，用來改進(jìn)教學(xué)，從而真正地提高課堂教學(xué)效率。
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