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如何培養(yǎng)初中生的審美能力
所謂審美，是對具體事物和藝術(shù)作品中美的因素和形象進(jìn)行非功利的直覺和觀照，并在這一過程中獲得愉悅的心理體驗(yàn)。以下是小編收集整理的如何培養(yǎng)初中生的審美能力，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
如何培養(yǎng)初中生的審美能力
一、何謂“審美能力”
所謂審美，是對具體事物和藝術(shù)作品中美的因素和形象進(jìn)行非功利的直覺和觀照，并在這一過程中獲得愉悅的心理體驗(yàn)。
審美能力是指審美主體感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，它是人在長期審美實(shí)踐活動(dòng)中，逐步獲得并不斷發(fā)展的特殊能力。審美能力的形成與發(fā)展，與人的審美實(shí)踐有關(guān)，每個(gè)正常的人都有產(chǎn)生審美能力的生理素質(zhì)，這種素質(zhì)有高下、敏鈍之分，但最重要的還是后天的培養(yǎng)。藝術(shù)作品是人類審美能力的集中體現(xiàn)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)提高人們審美能力的重任。它們能創(chuàng)造出懂得藝術(shù)和能夠欣賞美的人。審美能力的培養(yǎng)要求學(xué)生對自然和藝術(shù)作品長期的感性接觸和體驗(yàn)，又要求學(xué)生有相應(yīng)的知識(shí)，包括對美術(shù)語言的了解，對藝術(shù)風(fēng)格的認(rèn)識(shí)。
二、初中生正確的審美能力的重要性分析
初中生正處于青少年時(shí)期，是對美的熱烈追求的開始，喜歡打扮，喜歡賞心悅目的東西和欣賞藝術(shù)作品。但他們又缺乏正確的認(rèn)識(shí)美、 判斷美的能力。處于這個(gè)時(shí)期的初中學(xué)生也極其歡迎對其審美感的引導(dǎo)，可望其審美能力的提高。因此，此時(shí)也正是初中學(xué)生世界觀形成的關(guān)鍵期，使其審美意識(shí)向著正確的方向發(fā)展，形成良好的審美趣味，能夠分辨自然、社會(huì)事物與藝術(shù)作品的審美品格，能對事物作出正確的判斷，對其一生將起決定性的影響。
三、如何培養(yǎng)初中學(xué)生的審美能力
1、首先，要充分認(rèn)識(shí)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)
初中學(xué)生正處于審美意識(shí)的形成期，這使得學(xué)生在審美心理發(fā)展方面具有以下的特點(diǎn)：
審美范圍日益擴(kuò)大。
到了初中階段，由于知識(shí)范圍的擴(kuò)大，審美能力、想象能力的提高、學(xué)生接觸到大量的文藝作品，豐富了藝術(shù)美的知識(shí)，對美術(shù)作品也能較好地欣賞，能夠欣賞到美術(shù)作品所表現(xiàn)的較深刻的意義內(nèi)涵或意境美，較準(zhǔn)確地把握作品的情感特征。
審美價(jià)值的形成。
由于自我意識(shí)的形成，青少年的審美評價(jià)逐步擺脫成人的評價(jià)，不再輕易用成人的評價(jià)來左右自己的評價(jià)，表現(xiàn)了審美評價(jià)的自主性。這種審美評價(jià)的自主性表現(xiàn)為自覺地選擇審美對象，自覺地對作品中的人物進(jìn)行評價(jià)，發(fā)表自己對作品的看法，明顯的流露出對美的不同追求。他們已經(jīng)開始理解了形式與內(nèi)容的關(guān)系并開始從審美對象的外部評價(jià)轉(zhuǎn)入到美的內(nèi)涵意境、內(nèi)在美的評價(jià)上。
審美感受增強(qiáng)。
他們的感受是強(qiáng)烈的，在精彩處有時(shí)會(huì)被感動(dòng)得熱淚盈眶，對崇拜的形象虔誠地崇拜，對喜歡的作品愛不釋手，對丑惡的形象恨之入骨。
2、通過對美術(shù)作品的欣賞培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
通過對美術(shù)作品的欣賞可以有效提高學(xué)生的審美能力。一種非常有效的手段就是“欣賞·評述”�！靶蕾p·評述”是指學(xué)生對自然美和美術(shù)作品等視覺世界進(jìn)行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。除了通過欣賞獲得審美感受之外，還應(yīng)用語言、文字等表述自己對自然美和美術(shù)作品等視覺世界的感受、認(rèn)識(shí)和理解。
通過“欣賞·評述”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生可以達(dá)到如下目標(biāo)： 第一，激發(fā)參與“欣賞·評述”活動(dòng)的興趣，學(xué)習(xí)多角度欣賞和認(rèn)識(shí)自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征，了解中外美術(shù)發(fā)展概況。
第二，逐步提高視覺感受能力，掌握運(yùn)用語言、文字和形體，表達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)的基本方法，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。
第三，逐步形成崇尚文明、珍惜優(yōu)秀民族藝術(shù)與文化遺產(chǎn)、尊重世界多元化的態(tài)度。
“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生的積極參與，努力激發(fā)學(xué)生的主體精神，克服以往教師講述為主的弊端，積極探索教學(xué)方式的多樣化。同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握美術(shù)欣賞最基本的方法，不斷提高學(xué)生的欣賞和評述的能力。對美術(shù)作品的欣賞具體可以從以下四個(gè)方面來提高學(xué)生們的審美能力：
�。�1）通過對美術(shù)作品的審美感知，培養(yǎng)敏銳的審美感知力 由于美術(shù)是一種靜態(tài)的造型藝術(shù)，要欣賞美術(shù)作品的美，必須以直覺感受的方式去感知對象。要通過作品塑造的藝術(shù)形象的感性狀貌，以及美術(shù)家所使用的線條、明暗、色彩、構(gòu)圖等表現(xiàn)手段，對整個(gè)外部形態(tài)產(chǎn)生一種直接感受。在最初欣賞作品時(shí)，感情往往多于理智，欣賞者受藝術(shù)形象的感染而動(dòng)情，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生興奮、喜悅，有時(shí)又會(huì)沉思、落淚，引起某些感情上的共鳴。
例如，學(xué)生一看到凡·高的《向日蔡》時(shí)，立刻就被它那強(qiáng)烈的色彩所感染，讓學(xué)生來描述一下對這幅畫的感受時(shí)，他們爭著說這幅畫給人的色彩感覺太強(qiáng)烈、太刺激了，每朵花都像一團(tuán)火，它們在畫面上燃出激情的火焰。此時(shí)，學(xué)生在感情上與這幅作品產(chǎn)生了共鳴，再問學(xué)生：這種強(qiáng)烈的感覺是怎么產(chǎn)生的？學(xué)生說：是色彩，強(qiáng)對比黃色與藍(lán)色的關(guān)系以及造型，也許初中學(xué)生的感受還比較簡單、淺顯，但這確是他們最真實(shí)的感受。
�。�2）通過對美術(shù)作品的審美想象，培養(yǎng)豐富的審美想象力 美術(shù)欣賞雖然依靠直覺感受，但這種直覺卻經(jīng)常和聯(lián)想、想象等形象思維活動(dòng)結(jié)合在一起。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像力，而不是機(jī)械被動(dòng)地接受，要鼓勵(lì)學(xué)生積極的能動(dòng)的再創(chuàng)造，這樣才能進(jìn)入更高層次的境界。凡是優(yōu)秀的美術(shù)作品，總是能夠啟發(fā)欣賞者的審美意象，誘導(dǎo)人們在欣賞中進(jìn)行各不相同的創(chuàng)造，從而獲得欣
賞的極大滿足。我們在引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品時(shí)，就要誘使學(xué)生們調(diào)動(dòng)他們自己的一切生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、記憶和感情，通過積極的聯(lián)想和想象，給作品中的藝術(shù)形象以補(bǔ)充和豐富，在頭腦中重新聯(lián)想和想象。
�。�3）通過對美術(shù)作品的審美情感，培養(yǎng)豐富的內(nèi)在情感
藝術(shù)的想象，需要情感動(dòng)力。因此，中學(xué)生應(yīng)該具有豐富的內(nèi)在情感。培養(yǎng)豐富的內(nèi)在情感。審美活動(dòng)與人的內(nèi)在情感有關(guān)。情感的培養(yǎng)是教育的一個(gè)很重要的問題，同時(shí)也是需要探索的問題，藝術(shù)教育本身就是情感教育，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，即是情感的培養(yǎng)。在欣賞花鳥畫、山水畫中增強(qiáng)對自然的愛。美術(shù)作品有利于培養(yǎng)情感，情感也作為動(dòng)力促使人對美的感知與欣賞。從上述看培養(yǎng)情感，應(yīng)注意情感的豐富性和情感的崇高性。人的情感是豐富的，美術(shù)作品的內(nèi)容也是多樣的表現(xiàn)美術(shù)家各式各樣的豐富的情感。教學(xué)中要將人的多樣性的情感表現(xiàn)的作品介紹給學(xué)生，使其受到多方面的情感的感受。具有豐富的情感也會(huì)加深對自然、社會(huì)和藝術(shù)的審美，加深對藝術(shù)作品情感表現(xiàn)的理解。
�。�4）通過對美術(shù)作品的審美理解，培養(yǎng)審美理解力
美術(shù)欣賞又是感性和理性相統(tǒng)一，感受和理解互相促進(jìn)的心理活動(dòng)。在欣賞美術(shù)作品時(shí)，還必須在感受藝術(shù)形象的同時(shí)，自覺地運(yùn)用各種知識(shí)、理論加深對作品的理解。諸如作品創(chuàng)作的時(shí)代背景，作者的經(jīng)歷和思想，藝術(shù)創(chuàng)作的一般原理和具體方法等等，都要在欣賞中盡可能深入地去了解。只有深刻地理解了，才能更準(zhǔn)確地感受它，才能挖掘出題材中所表現(xiàn)的思想情感。以《蒙娜麗莎》為例，學(xué)生在欣
賞作品的同時(shí)，去了解達(dá)·芬奇和他的作品，他是意大利文藝復(fù)興時(shí)期最杰出的代表人物，并涉獵音樂、詩歌、幾何、天文學(xué)等多種領(lǐng)域，探究繪畫的科學(xué)性，這幅作品中蒙娜麗莎安詳端莊的神態(tài)、炯炯有神的眼睛和那神秘的微笑，體現(xiàn)了一個(gè)新的時(shí)代精神的美，作品中他采用了“明暗轉(zhuǎn)移法”，使畫面上產(chǎn)生了豐富的層次，發(fā)展了西洋繪畫。通過此種方式，有利于學(xué)生對作品的欣賞理解，有利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對這類作品的欣賞感覺得到了提升。
3、在培養(yǎng)學(xué)生審美能力過程中應(yīng)注意的問題
美術(shù)欣賞不能依賴說教，審美感受不能依靠灌輸。如果違反了審美的規(guī)律，強(qiáng)求學(xué)生對自然與藝術(shù)作品只能有一種統(tǒng)一的理解，這就會(huì)泯滅學(xué)生的審美情感和想象力，只能使學(xué)生的審美能力越來越低。在欣賞活動(dòng)中，對作品的觀照，同時(shí)也是觀照自我、觀照過程中的愉悅包含著因意識(shí)到自己本質(zhì)力量所喚起的那種快意。因此，任何欣賞都不只是對欣賞客體的單純反應(yīng)，也是欣賞主體的發(fā)生性精神運(yùn)動(dòng)。在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循審美規(guī)律，不要替代學(xué)生來感悟和認(rèn)識(shí)，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行比較，開展討論，讓學(xué)生來體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷，從而提高他們的審美情趣。
四、小結(jié)
綜上所述，美術(shù)教學(xué)是打開美的大門的鑰匙，是溝通學(xué)生與審美對象之間的橋梁。通過初中美術(shù)欣賞課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的審美感向正確的方向發(fā)展，培養(yǎng)其對真正美好的事物發(fā)生興趣，能從中得到審美享受，提高他們對藝術(shù)美的理解，從而形成良好的審美趣味，為將來
具有高度發(fā)展的審美感打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生只有建立起良好的審美趣味和審美判斷力，才會(huì)以更大的熱情追求美和創(chuàng)造美。能夠欣賞美和創(chuàng)造美是全面發(fā)展的人的必不可少的才能，正如羅丹所說“美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！薄鞍l(fā)現(xiàn)”美是一種審美的能力，要使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美，從而欣賞美，才能具備有一定的審美能力。
如何培養(yǎng)初中生的審美能力
根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，我認(rèn)為培養(yǎng)他們對音樂的“審美趣味”是教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。什么是音樂審美趣味？審美趣味是指學(xué)生對音樂的興趣和愛好。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的發(fā)生興趣�！边@說明興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從美學(xué)角度看，只有形成正確的審美趣味，才能有深刻的審美體驗(yàn)、主動(dòng)的審美意識(shí)、正確的審美評價(jià)，進(jìn)而形成創(chuàng)造美的欲望。由此可見審美趣味是審美教育的基礎(chǔ)。
小學(xué)低段音樂教材都為我們提供了培養(yǎng)審美趣味的有利條件。教材中選擇了許多適合于低段兒童的結(jié)構(gòu)短小、旋律動(dòng)聽、節(jié)奏明快、形象鮮明的音樂作品。教師應(yīng)充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，做好這項(xiàng)工作。許多老師在這方面已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗(yàn)，如：創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂教學(xué)環(huán)境；進(jìn)行樂音化教學(xué)活動(dòng)的訓(xùn)練；用音像結(jié)合的方式進(jìn)行欣賞教學(xué)；用角色化的歌表演與游戲增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)；用“競賽”評比的方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂教學(xué)活動(dòng)……也有一些教師對學(xué)生審美趣味的培養(yǎng)還停留在較淺的層次上。對于審美能以的培養(yǎng)因從以下幾點(diǎn)入手。
1、培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力
音樂是一種聽覺的藝術(shù)，需要通過聽覺來初步感受美，培養(yǎng)審美感知。音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都需依賴聽覺，聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音樂音響的過程中逐步形成的。學(xué)會(huì)感知就是學(xué)會(huì)用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)、探索音樂作品的美。
例如：在欣賞《美麗的草原》這一課中，我運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，精心制作了多媒體教學(xué)課件，老師的一切語言和情景演示，都隨著音樂的展開而同步進(jìn)行。學(xué)生聆聽著優(yōu)美的音樂，看著栩栩如生的大草原的畫面，感受著老師美好生動(dòng)而又富于情感的表情和語言，完全神經(jīng)在審美的情境之中，視覺、動(dòng)覺、想象等審美因素，綜合作用于學(xué)生的情感，達(dá)到了以情動(dòng)人，以美育人的審美境地。
2、培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力
想象是創(chuàng)造的源泉。音樂審美想象會(huì)給學(xué)生帶來審美享受，同時(shí)激發(fā)起他們的思維活動(dòng)。學(xué)生每一次審美想象得過程，都是邁向更高層次音樂審美想象得一個(gè)階梯。因此，教師在音樂教學(xué)中要給與學(xué)生一定的時(shí)間與空間，讓學(xué)生的審美想象力能夠得到很好的發(fā)揮。
例如：在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》這一課時(shí)，學(xué)生聽到了一首節(jié)奏強(qiáng)烈、富有動(dòng)感的音樂，好像真的有許多玩具兵在走路、搖擺、玩耍，每一個(gè)小朋友都產(chǎn)生了情感表現(xiàn)、行為表現(xiàn)得沖動(dòng)。于是我讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，發(fā)揮自己的想象，你愿意表演哪個(gè)玩具就表演哪個(gè)玩具，你愿意怎樣表演就怎樣表演，同學(xué)們高興極了，都根據(jù)自己對樂曲的理解，設(shè)計(jì)動(dòng)作，積極地、認(rèn)真地參與表演。就這樣全體學(xué)生都變成了一個(gè)個(gè)不一樣的玩具兵，課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生的想象能力也得到了很好的發(fā)揮。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美表現(xiàn)能力
音樂是情感的藝術(shù)。表現(xiàn)人類的情感又是音樂藝術(shù)的本質(zhì)特點(diǎn)。在小學(xué)音樂教育中，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)，讓學(xué)生知道如何去表現(xiàn)，已經(jīng)成為了一個(gè)重要的目標(biāo)。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力的過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生經(jīng)常體會(huì)到參與表現(xiàn)后所獲得的審美愉悅感，這樣學(xué)生們才會(huì)敢于表現(xiàn)、善于表現(xiàn)。
例如：在低年級(jí)唱游課中有一首《小寶寶睡著了》的歌曲，歌詞淺顯易懂，旋律抒情優(yōu)美，描寫了一位媽媽在哄孩子睡覺時(shí)的場景，表達(dá)了母親對孩子深深的愛，以及孩子對母親的強(qiáng)烈的依賴之情，營造了一個(gè)溫馨又美好的家的氛圍。這首我就讓學(xué)生來表現(xiàn)，“假如你是爸爸（媽媽），你會(huì)怎樣哄你的小寶寶睡覺？”在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生組成臨時(shí)家庭，用歌聲、表情、動(dòng)作、造型來表現(xiàn)這首歌曲。學(xué)生的表現(xiàn)沒有好于不好，只要每一位學(xué)生都參與了，都能得到大家的肯定和掌聲。最后我還讓學(xué)生思考：媽媽對你是這樣的關(guān)心，那么你該怎樣回報(bào)媽媽呢？學(xué)生是很聰明的，馬上都能回應(yīng)老師的問題，學(xué)生的回答都是表達(dá)了自己對媽媽深深的愛，和對媽媽的感謝，此時(shí)學(xué)生的情感得到了升華。
4、培養(yǎng)學(xué)生的審美合作能力
音樂世界是豐富多彩的，音樂的表現(xiàn)藝術(shù)也是多元的。其中既有獨(dú)唱、獨(dú)奏、獨(dú)舞等個(gè)人的表現(xiàn)形式，也有合唱、合奏、集體舞等集體表演形式。學(xué)生集體參與合作是共同表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，同時(shí)也是提高學(xué)生審美感受能力，審美表現(xiàn)能力，審美創(chuàng)造能力的過程。特別是在小學(xué)音樂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，它促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相關(guān)心、共同進(jìn)步。
例如：在如二年級(jí)唱游課中要求學(xué)生掌握四分音符、八分音符、十六分音符，如果光聽老師講，學(xué)生對學(xué)習(xí)一點(diǎn)兒也沒有興趣而且根本聽不懂，這是一個(gè)讓所有老師都頭疼的問題，于是我運(yùn)用“搭節(jié)奏”的游戲，讓學(xué)生自行組成活動(dòng)小組，在搭搭拆拆的游戲中學(xué)習(xí)掌握到新知識(shí)。在他們的游戲過程中不單單解決了怎樣搭節(jié)奏這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且繼續(xù)在研究搭完了節(jié)奏之后，怎樣拆了節(jié)奏再搭新的節(jié)奏我們還進(jìn)行了比賽，看哪一小組節(jié)奏搭得又快又好。這樣的教學(xué)方式，不但使學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，而且也鍛煉了他們小組合作的能力，因?yàn)橹挥行〗M成員共同努力，才能得到最后的勝利。
5、培養(yǎng)學(xué)生的審美評價(jià)能力
審美評價(jià)是審美主體在審美活動(dòng)中對審美對象審美屬性、審美價(jià)值所做出的判斷。評價(jià)包括人對事物的認(rèn)知和情感的反應(yīng)等，在小學(xué)音樂教學(xué)中，提高學(xué)生的音樂審美評價(jià)是非常重要的。在課堂上應(yīng)該重視教師、學(xué)生和課堂教學(xué)信息過程中的信息傳播與反饋，教師、學(xué)生都可以成為信息的發(fā)出者和信息的接受者，
例如：在課堂上，每一小組展示表演之后，我們都要進(jìn)行自我評價(jià)、他人評價(jià)和教師總結(jié)，自我評價(jià)主要是由自己小組成員進(jìn)行設(shè)計(jì)理念的介紹；他人評價(jià)是由觀看表演的同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)以及不足；最后教師進(jìn)行總結(jié)。這樣既能夠讓學(xué)生對自己有所認(rèn)識(shí)，也能夠通過他人對自己的評價(jià)，以便于自己發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，從而改善自己的不足，能夠更好的投入到學(xué)習(xí)中去，最終有效地進(jìn)入音樂審美狀態(tài)，音樂是美的藝術(shù)，音樂教師是美的傳播者，我們有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂，去感受美、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美，塑造美的心靈、美的人格，讓學(xué)生熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活。
音樂的審美教育不僅能夠激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣與熱愛，更能讓他們的情感隨著音樂的情感而起伏變智慧、樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，為成為高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，審美能力的培養(yǎng)能讓學(xué)生從氣質(zhì)、形象、情感等各方面去感受音樂藝術(shù)的魅力，提高音樂鑒賞力，從而凈化心靈、啟迪。
審美類名言
1、不能只限于喜愛美的事物，還要善于理解它�！ǘ韲枷爰遥┴S爾尼雪夫斯基
2、人天生就有分辨善惡、美丑的能力。——（英國美學(xué)家）夏夫茲博里
3、只有審美的趣味才能導(dǎo)致社會(huì)和諧，因?yàn)樗趥�(gè)體身上奠定了和諧�！ǖ聡骷遥┫�
4、一切美麗都是和諧的，因此總是渾然天成，典雅含蓄。反之，一切丑陋都是獰厲的，因此總是耀武揚(yáng)威，囂張霸道。如果沒有審美公德的佑護(hù)，美永遠(yuǎn)戰(zhàn)勝不了丑。
5、美麗的身材可以吸引真正的傾慕者，但是要持久地吸引他們，需要有美昍的靈魂�！茽栴D
6、一般地說，精確的審美趣味在于能在許多毛病中發(fā)現(xiàn)出一點(diǎn)美，和在許多美點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)出一點(diǎn)毛病的那種敏捷的感覺�！鼱柼�
7、在活生生的現(xiàn)實(shí)里有很多美的事物，或者更確切地說，一切美的事物只能包括在活生生的現(xiàn)實(shí)里�！ǘ韲枷爰遥﹦e林斯基
8、如果你想得到藝術(shù)的享受，那你就必須是→個(gè)有藝術(shù)修養(yǎng)的人�！ǖ聡枷爰遥R克，思
9、真、善、美是些十分相近的品質(zhì)，在前面的兩種品質(zhì)之上加一些難得而出色的情狀，真就顯得美，善也顯得美�！业铝_
10、如果不增強(qiáng)審美修養(yǎng)，就不可能與音樂家有共同的語言，也就很難欣賞奏鳴曲的美�！ǖ聡髑遥┴惗喾�
11、雖然，藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不可避免地要帶有各個(gè)時(shí)代的各個(gè)階級(jí)的美學(xué) 理想 、審美趣味的烙印，但是，凡屬從人類文學(xué)創(chuàng)作實(shí)踐中總結(jié)提煉出來的，具有真知灼見的藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，在基本的方面，是不會(huì)違背文學(xué)的規(guī)律的。
12、我們周圍有光也有顏色，但是我們自己的眼里如果沒有光和顏色，也就看不到外面的光和顏色了�！ǖ聡娙耍└璧�
13、美是自然的一種作品�！�
14、人們說，談到審美趣味無可爭辯，只是對于感性方面的審美趣味來說，這話才是對的�！ǚ▏鴨⒚伤枷爰遥┓鼱柼�
15、美是不需要化裝的�！愖娣�
16、打開古代詩詞，你能夠逐一咀嚼詩人們深切的思維情感，繼而有所思，有所悟。讀王維、孟浩然，你理解了什么是鐘情山水；讀杜甫、白居易，你懂得了什么是憂民情結(jié)；讀辛棄疾、陸游，你懂得了什么是愛國情懷。讀著、品著，你已經(jīng)跟詩人們?nèi)跒橐惑w了，耳濡目染中進(jìn)步了自己的品格涵養(yǎng)和審美情趣。
17、一般地說，精確的審美趣味在于能在許多毛病中發(fā)現(xiàn)出一點(diǎn)美，和在許多美點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)出一點(diǎn)毛病的那種敏捷的感覺。作者：伏爾泰
18、最樸素的往往最華麗，最簡單的往往最時(shí)髦，素裝淡抹常常勝過濃裝艷服�！鍋�
19、絕對的美的標(biāo)準(zhǔn)是不存在的，并且也不可能存在，歷史發(fā)展過程中人們對美的概念無疑是在變化著的�！ǘ韲碚摷遥┢樟袧h諾夫
20、審美、金錢、信仰，三者合而為一，叫做女人的根。無根的女人，永遠(yuǎn)生活在黑暗的深淵，永無寧日。
21、所謂大師，就是這樣的人：他們用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來�！_丹
22、真實(shí)包括著道德，偉大包括著美�！旯�
23、你的心中沒有一片讓一個(gè)女人可以自由呼吸、舒展天性的土壤�？擅艿氖�，這樣的你總是喜歡灑脫的、天性未泯的、善意的孩子。然后，你開始肆意以自己的邏輯思維和審美標(biāo)準(zhǔn)，來指責(zé)她。
24、美都是從靈魂深處發(fā)出的�！�?jiǎng)e林斯基
25、美”是上帝印在“善”字上的標(biāo)記�！獝勰�
26、總是發(fā)牢騷是不好的，做人要有審美的態(tài)度。作者：馬雁 出處：馬雁散文集
27、幸福的關(guān)鍵因素并非是物質(zhì)的或?qū)徝赖�，而永遠(yuǎn)是心理上的。作者：阿蘭·德波頓
28、鳥美在羽翼，人美在學(xué)識(shí)�！郀柣�
29、若要把感性的人變?yōu)槔硇缘娜�，惟一的路徑是先使他成為具有審美能力的人�！ǖ聡骷遥┫?/p>
30、懿行美德遠(yuǎn)勝于貌美�！惶m克林
31、當(dāng)女人經(jīng)濟(jì)獨(dú)立時(shí)，她對男人的要求也會(huì)從平面的審美上升到立體，因?yàn)樗x開任何一個(gè)男人，都能活的很好。這種物質(zhì)上的從容，讓她放慢了對婚姻和愛情的腳步，不再像猴急的大姑娘，拼命想嫁給一口鍋，而不管這鍋里是什么材質(zhì)。女人只有經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，才更有底氣做其他!
32、我自己雖然不是畫家，沒有親手制作美的力量，我卻有審美的感覺、審美的理智，所以我才感覺到在我外面的美�！ǖ聡軐W(xué)家）費(fèi)爾巴哈
33、即使用二十把鎖，把“美”牢牢地鎖在密室，“愛”也照樣能把鎖個(gè)個(gè)打開而斬關(guān)直人�！勘葋�
34、文明的最重要任務(wù)之一，是使人在他純粹的物質(zhì)生活中也受形式的支配，使人在美的王國能夠達(dá)到的范圍內(nèi)成為審美的人。作者：席勒
35、外表的美只能取悅于人的眼睛，而內(nèi)在的美卻能感染人的靈魂�！鼱柼�
36、一切時(shí)髦的東西總會(huì)變成不時(shí)髦的。如果你一輩子追求時(shí)髦，一直追求到老，你就會(huì)變成一個(gè)受任何人輕視的花花公子�！ǖ聡髑遥┦媛�
37、唯有美的心靈才會(huì)看到美的生活�！捡R迪
38、美貌倘若在一個(gè)品德高尚的人身上，當(dāng)然是很光彩的；品行不端的人在它面前，便要自慚形穢，遠(yuǎn)自遁避了�！喔�
如何培養(yǎng)初中生的審美能力
對初中生審美能力的培養(yǎng)，大致可以分以下三個(gè)方面：
一、激發(fā)學(xué)生的審美情趣
美的教育是一種潛移默化的過程，如教師的儀表、教學(xué)的語言、教室的布置、校園的美化、寢室的設(shè)計(jì)等都應(yīng)給學(xué)生以美的誘導(dǎo)、美的熏陶、美的教育。同時(shí)在語文教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使之進(jìn)入作品的意境，感知作品所蘊(yùn)含的美。
現(xiàn)行的中學(xué)語文課本中，有不少中外的名家名篇。這些語言藝術(shù)的瑰寶，是人類文明發(fā)展史上留傳下來的珍貴的精神財(cái)富，給人以無窮的智慧，給學(xué)生展示了美的廣闊天地，學(xué)生可以盡力發(fā)掘美，盡情欣賞美。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略無限風(fēng)光。
在這廣闊的天地間，印下了一批批優(yōu)秀人物的腳印，這里有：高唱“人生自古誰無死，留取丹心照汗青�！钡奈奶煜�，高歌“何當(dāng)痛飲黃龍府，高筑神州風(fēng)雨樓”的，大義凜然、拍案而起的聞一多，身殘志堅(jiān)的張海迪……學(xué)生會(huì)感受到他們?yōu)榱俗鎳粡?qiáng)而笑赴刑場，慷慨陳詞的動(dòng)人情景，從而感受到巨大的精神力量，激發(fā)起強(qiáng)烈的道德感。
美麗的大自然，有奔騰不息的長江三峽，有恬靜淡雅的西沙風(fēng)光，有洞泉兩奇的金華雙龍洞，還有山清水秀的杭州西湖，處處無不顯示出大自然的美。教師在課堂上，通過分析、討論，把學(xué)生引入絕妙的佳境之中，點(diǎn)燃他們創(chuàng)造美的欲望。
二、幫助學(xué)生樹立正確的審美觀
當(dāng)前一些學(xué)生一味地以“奇”為美，以“恒”為美，以“異”為美，以“趕時(shí)髦”為美等等，這不能不說是受錯(cuò)誤的審美觀念影響的結(jié)果。語文教學(xué)中必須幫助學(xué)生樹立健康的審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生具備正確地理解美、欣賞美的能力，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)，陶冶學(xué)生的情操，使他們正確地區(qū)分真善美與假惡丑，健康成長。
要正確地理解美、欣賞美，必須要有準(zhǔn)確地把握美的能力。這就要求我們必須正確認(rèn)識(shí)事物，注意剖析事物內(nèi)在本質(zhì)。下面就語文教學(xué)中人物形象的分析來談?wù)勥@個(gè)問題。
人物形象主要有三種：形美神丑、形丑神美、形神俱佳。一是形美神丑。例如莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》中的菲利普夫婦，他們星期日出游都打扮得漂漂亮亮，外貌確實(shí)不丑。但在對待于勒的態(tài)度上，則暴露了他們見利忘義、趨炎附勢的丑惡靈魂，體現(xiàn)了資本主義社會(huì)金錢至上、金錢萬能的丑惡現(xiàn)象。菲利普夫婦可算“形美神丑”的典型。二是形丑神美。例如雨果的《巴黎圣母院》中的撞鐘人，論外貌是個(gè)丑八怪，可論心地呢?他純真、善良。他對女主人公愛絲米拉達(dá)愛慕至極，但他從不以自己的丑驚擾“美”，最后，他力圖用自己的生命捍衛(wèi)“美”，以至為“美”而殉身。三是形神俱佳。這種形象美在文學(xué)作品中并不少見，例如《陌上�！分械牧_敷，《孔雀東南飛》中的劉蘭芝等等。所以，我們要指導(dǎo)學(xué)生，在閱讀文學(xué)作品時(shí)，深入剖析事物的內(nèi)在實(shí)質(zhì)，進(jìn)而感知美，或在假惡丑的揭露中受到教育，從而提高審美能力。
三、以適度的教學(xué)節(jié)奏，奏出美的旋律
一節(jié)好的語文課，如同一支優(yōu)美的樂曲，課堂上美妙的旋律使學(xué)生久久難以忘懷，學(xué)生與其說在上課，不如說在欣賞音樂。教材安排既可以似緊鑼密鼓，也可以如清泉滴漏。既可以具有《十面埋伏》那樣起伏沖蕩，也可以蘊(yùn)涵《春江花月夜》的舒緩清遠(yuǎn)。
快節(jié)奏的語文課，能使學(xué)生在高度緊張的氣氛中得到激起的美的情感體驗(yàn)，享受到險(xiǎn)峻之美。慢節(jié)奏的語文課，猶如一支清越的小夜曲，舒緩自如，怡然自得，讓學(xué)生在靜靜地思緒中感受到優(yōu)美的情調(diào)，在《背影》中，學(xué)生慢慢品味出父愛之深�！肚邎@春雪》，感受詩中表現(xiàn)出的革命英雄主義和革命浪漫主義情感。
總而言之，對學(xué)生的審美教育，要持之以恒地貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。這就需要所有教職員工共同努力，造就出良好的班風(fēng)、校風(fēng)，形成銳意進(jìn)取的學(xué)風(fēng)，樹立務(wù)實(shí)創(chuàng)新的校風(fēng)，狠抓校園建設(shè)，以嶄新的姿態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。讓學(xué)生在課堂上，展開絢麗的翅膀，盡情地翱翔。
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