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關(guān)于如何培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探析
所謂“自主學(xué)習(xí)”，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，是指在教師的正確引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過自學(xué)、質(zhì)疑、討論等方式深入理解課文內(nèi)容，并獲得語言文字綜合訓(xùn)練的閱讀實踐活動。它的核心是啟迪學(xué)生的思維，從而達(dá)到主動、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。它能使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗，有效地促進自身的發(fā)展，是真正有效的學(xué)習(xí)。那么，如何在思想品德教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？
一 創(chuàng)設(shè)和-諧的師生氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣
贊可夫曾說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸！如果不能造就這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教育方法都不可能發(fā)揮其作用�！眲�(chuàng)設(shè)和-諧的師生氛圍，可以從以下幾個方面著手：
1．轉(zhuǎn)變角色
在教學(xué)中，教師要放下威嚴(yán)，由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)變?yōu)槠降纫龑?dǎo)。讓學(xué)生感到自己是課堂的主人，這樣學(xué)生的心情才能舒暢，學(xué)習(xí)的積極性與主動性才能調(diào)動起來，學(xué)生的個性與潛力才能得到張揚。
2．關(guān)愛學(xué)生
心理學(xué)研究表明，教師關(guān)心、愛護學(xué)生，并對學(xué)生寄予希望，學(xué)生就愿意接近教師，樂于接受教師的教育，可謂是“愛屋及烏”、“息屋及鵲”。因此，教師要真誠熱愛每一個學(xué)生，特別要主動地、誠心地愛那些所謂的“差生”，讓美好的情感架起溝通師生的橋梁，這是以愛動其心、以情感其人，情感溝通，情緒共鳴。
3．尊重學(xué)生
蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說：“讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路，教師的愛只是他進步的外因，而自尊自強才是他進步的內(nèi)因”。學(xué)生得到教師的尊重，受到重視，能充分激發(fā)他們的情感和潛能，讓學(xué)生在寬松和-諧、融洽的環(huán)境中輕松自然地獲取知識的營養(yǎng)，從而健康快樂地成長，因此教師必須在教學(xué)工作中尊重學(xué)生，在任何時候都不能用過激的言行侮辱或體罰學(xué)生。否則會給學(xué)生的自尊心帶來強烈的刺激和傷害，師生關(guān)系難以和-諧，無法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，也就更談不上自主學(xué)習(xí)的興趣。
二 激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
培根認(rèn)為：“一切天性與諾言都不如習(xí)慣更有力量”。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進步與提高；有助于學(xué)生掌握科學(xué)文化知識，發(fā)展智力，并對日后產(chǎn)生積極的影響，使之受益終生。而良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，又依賴于學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
1．從學(xué)生的心理需要出發(fā)，認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生
要求思想品德課教師在教學(xué)中要從學(xué)生的心理需要出發(fā)，認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真研究學(xué)生，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會、時政熱點和科技發(fā)展相聯(lián)系，通過內(nèi)容的補充、擴展和組合，賦靜態(tài)的知識以新鮮的時代氣息，增強學(xué)生的體驗和感悟，激發(fā)學(xué)生的探究欲，并在欲望和興趣的引導(dǎo)下，走進思維的殿堂。
2．注意知識的呈現(xiàn)方式
注意知識的呈現(xiàn)方式，知識就像包裝商品，精美的包裝會引起消費者對商品的興趣。同樣，恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式會激發(fā)學(xué)生的探索欲。思想品德課教師要運用富于變化且有聲有色的教學(xué)語言，引起學(xué)生的興趣，根據(jù)所要完成的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)故事情境、新聞情境、問題情境、寓意情境等，并借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)將其呈現(xiàn)出來。
3．教學(xué)設(shè)計力求新穎
教學(xué)設(shè)計從框架到細(xì)節(jié)，力求新穎，變平面為立體，靜態(tài)為動態(tài)，黑白為多彩，充滿趣味和美感，使學(xué)生感到新奇，從而緊緊抓住學(xué)生注意力，使他們主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生思維的靈感，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
例如，在學(xué)習(xí)《個人與集體》一課時，我讓同學(xué)們采用表演的形式去學(xué)習(xí)，即讓三個同學(xué)表演小品《三個和尚沒水喝》，其余同學(xué)充當(dāng)觀眾。一堂課下來，效果相當(dāng)好，同學(xué)的表演比較成功且與課文的內(nèi)容聯(lián)系較緊密，三個文中人物的扮演者，不僅熟悉了課文內(nèi)容，還查閱了大量的資料。這種方式調(diào)動了全班同學(xué)的積極性，使同學(xué)們深刻的理解了集體團結(jié)的重要性。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館
教學(xué)實踐表明：教師通過利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如演示課件、觀看錄像等，增強教學(xué)內(nèi)容的感知性與趣味性，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
三 教會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
“方法是學(xué)習(xí)的鑰匙�！边\用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，能收到事半功倍的效果�！笆谥贼~，不如授之以漁�！苯處煹呢�(zé)任就在于教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，更要授之以方法�？梢�，培養(yǎng)學(xué)生的能力，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念比傳授知識更為重要。教師要善于“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“織網(wǎng)”、“捕魚”的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”。應(yīng)教會學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法呢？
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1．教會預(yù)習(xí)的方法
預(yù)習(xí)是學(xué)生主動性的學(xué)習(xí)行為。教師要注重指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，有充足時間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，掌握最基本的預(yù)習(xí)方法。我的做法是：
（1）課前引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑收集與課文有關(guān)的資料，同時要進行預(yù)習(xí)檢查，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生匯報，展示自己的預(yù)習(xí)成果，交流收集到的資料。（2）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，上課前印發(fā)給學(xué)生，或上課時利用投影出示給學(xué)生。（3）學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的問題在規(guī)定時間內(nèi)認(rèn)真閱讀教材。這一步要求學(xué)生做到“讀”“劃”“標(biāo)”�！白x”，即認(rèn)真把學(xué)習(xí)內(nèi)容通讀一遍；“劃”，是指劃出要點；“標(biāo)”，是指標(biāo)明難點，通過一讀一劃一標(biāo)，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了大致了解，明確了重難點，聽課更具針對性，大大提高了學(xué)生的聽課效率，同時教師也能根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行教學(xué)，有利于充分優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2．教會聽課的方法
聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要方式，是獲得知識的重要途徑。具體來說，可從以下四個方面指導(dǎo)學(xué)生聽課：
（1）仔細(xì)看。老師講課時，學(xué)生要集中注意力，眼睛看老師，不低頭納悶，不左顧右盼；老師寫時，眼睛看黑板，對知識要點、圖形符號形成正確的第一印象；讀題、讀課文時，眼睛看課本，看清題干，看清文意。只有看清楚，看準(zhǔn)確，才能有的放矢地思考問題，解決問題，才能避免張冠李戴，答非所問。
（2）專心聽。首先是認(rèn)真聽老師講，聽清楚老師講的是什么問題，要求學(xué)生思考、分析、解答什么，也就是說要跟上老師的講課思路。學(xué)生要特別注意老師在課的開頭點列出了怎樣的教學(xué)主題，在課的結(jié)尾小結(jié)出了哪些知識要點。其次，要認(rèn)真聽其他同學(xué)的答問、講演，聽師生對答問者的評析，從而更加全面地理解和把握所學(xué)知識。
（3）認(rèn)真想�？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。對課堂教學(xué)中的每一個問題，教師都要引導(dǎo)學(xué)生先思考后解答，堅決克服知其然而不知其所以然的聽課弊病，努力做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)要求。教師要鼓勵學(xué)生在老師沒有做出答案之前，自己先做判斷、下結(jié)論，然后再看與老師分析是否一致，仔細(xì)思考對錯的原因，聽老師解疑的步驟與方法。學(xué)生只有在獨立思考中，其注意力、思維、情感、意志方能交織在一起，這時教師略加點撥、指導(dǎo)，學(xué)生便能意開辭達(dá)，迸發(fā)出心靈智慧的火花。
（4）及時寫。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”教師要培養(yǎng)學(xué)生及時、準(zhǔn)確記寫課堂學(xué)習(xí)筆記的好習(xí)慣。成功的課堂教學(xué)總是包含著基礎(chǔ)知識的鞏固、重點難點的突破、解決問題的思路、方法和體會等重要內(nèi)容。教師精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，必須讓學(xué)生寫在各自專用的學(xué)科筆記上，這樣既有利于學(xué)生課外復(fù)習(xí)，又利于他們完善知識系統(tǒng)
3．教會思考的方法
世界教科文組織給“文盲”下了一個全新的意義：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人�！币虼�，教師在課堂上要教給學(xué)生思考的方法，幫助學(xué)生學(xué)會思考。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一個新的知識時，教師不要采用“告訴”的方式，要鼓勵他們采用探索的方法由已知出發(fā)，經(jīng)過自己的努力或與同伴合作獲得對新知的理解。當(dāng)學(xué)生面臨困難時，教師不能直接告知答案，而是引導(dǎo)他們尋找解決問題的思路，并在解決問題中總結(jié)經(jīng)驗。當(dāng)學(xué)生提出猜想時，教師不要急于肯定或否定，要幫助學(xué)生通過合作尋找猜想的證據(jù)，再根據(jù)實際情況做出判斷或修正。陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點在一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問�！苯處煈�(yīng)鼓勵學(xué)生敢于問，敢于發(fā)表自己的見解，敢于暴露自己的問題；要鼓勵學(xué)生只要是經(jīng)過自己反復(fù)思考的，不論正確與否，都要勇敢地講出來，請老師、同學(xué)們幫助評判；要鼓勵學(xué)生敢于提出不懂或不理解的問題，讓老師和同學(xué)們了解自己的疑問，聽聽老師和同學(xué)是怎樣解答這個問題，絕對不能不懂裝懂。
一堂好的思想品德課，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)會多少；教師能指出一條路，學(xué)生可循此去探索思考；教師能給予一點啟示，學(xué)生可以有的放矢地去拓展知識；教師能指導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生可以舉一反三地去實踐運用。學(xué)生掌握的方法越多、越細(xì)，自主學(xué)習(xí)的能力就越強，就可以去廣泛地自學(xué)，把課內(nèi)學(xué)到的知識主動遷移到課外去，并將所學(xué)的知識、技能用來解決新問題。可見，只有教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，才能使學(xué)生真正具有獨立自主學(xué)習(xí)的能力。
總之，思想品德課教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就、立竿見影的，它是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的有機結(jié)合。通過教師的誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)，將教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的內(nèi)在要求，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，將學(xué)生由被動地位轉(zhuǎn)化為主動地位，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
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