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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教師必須創(chuàng)造有利于學(xué)生創(chuàng)新求異的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。這里我就“激發(fā)創(chuàng)新興趣、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情景、引導(dǎo)學(xué)生參與知識形成的過程”三個方面進(jìn)行分析，以起到拋磚引玉的作用。
數(shù)千年以來，創(chuàng)造已與人類之文明，民族之興衰，國家之存亡息息相關(guān)，人類的文化史就是一部創(chuàng)造史。創(chuàng)新教育是新世紀(jì)的召喚，是科教興國的重要舉措，是素質(zhì)教育的核心。在教學(xué)活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)需要創(chuàng)新，教師教學(xué)需要創(chuàng)新，創(chuàng)新是教與學(xué)的靈魂，是學(xué)生和教師雙邊互動的結(jié)晶。創(chuàng)新思維寓于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，數(shù)學(xué)教學(xué)能夠且應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？
一、抓住心理特征激發(fā)創(chuàng)新興趣。
興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動力。在教學(xué)活動中，教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。首先，要民-主。教師要真正擺正在教學(xué)活動中的位置，明確自己是教學(xué)活動的組織者，起主導(dǎo)作用，學(xué)生是教學(xué)活動的執(zhí)行者，處于主體地位。充分尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，只有在這種民-主、平等、融洽的師生關(guān)系，學(xué)生完全自由，放松的情況下，學(xué)生才愿意動腦筋，才有標(biāo)新立異的勇氣和信心，才會有創(chuàng)新。其次，要鼓勵。在分析和解決問題的過程中，學(xué)生能別出心裁地提出新異的想法，這是思維創(chuàng)新的表現(xiàn)，它蘊育著未來的大發(fā)明，大創(chuàng)造，教師要滿腔熱情地鼓勵學(xué)生別出心裁地思考問題，大膽地提出與眾不同的意見和質(zhì)疑，獨辟蹊徑地解決問題，即使是錯誤的想法，也不能挖苦、諷刺，先要充分肯定其敢想敢說的精神，再指出其不足。這樣，大大地鼓舞了學(xué)生求新變異的勇氣，培養(yǎng)了創(chuàng)新的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)問題情景，迸發(fā)創(chuàng)新火花。
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：構(gòu)建“問題情境？建立模型？解釋應(yīng)用”的基本教學(xué)模式是小學(xué)課堂教學(xué)的主要形式，根據(jù)這個理論，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的首要任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)情境大致有以下幾種：
（一）創(chuàng)設(shè)信息情境。在課堂教學(xué)活動中，教師要提供一些開放性、生活性、現(xiàn)實性的信息，讓學(xué)生根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)、提供的信息，提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，如：教師提供“兩個工程隊要修一條路，甲隊修要8天才能完成，乙隊修要6天才能完成”的兩個條件，學(xué)生根據(jù)這兩個條件，提出不同的問題，并解答，學(xué)生可以提出如下問題：
1、甲、乙兩隊合修需幾天完成？
2、甲隊單獨修3天后，由乙隊單獨修完這條路還需幾天才能完成？
3、甲隊單獨修3天后，與乙隊合修剩下的路，兩隊還需幾天才能完成？
4、甲隊每天比乙隊少修多少?
5、乙隊每天比甲隊多修多少？
這樣，學(xué)生一個接一個的提問題，然后又一個接一個地解決問題，在這種無任何條件約束的情況下，不同層次的學(xué)生都可以提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，因此對所有學(xué)生都可以進(jìn)行創(chuàng)新意識和實踐能力的訓(xùn)練。從而，使每個學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
（二）創(chuàng)設(shè)探索情境。學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是在學(xué)生自主的實踐中發(fā)展起來的，心理學(xué)研究表明，每個人都蘊藏著無限的潛在創(chuàng)新力，作為教師要從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的角度來鉆研教材、設(shè)計教法、組織教學(xué)、指導(dǎo)練習(xí)，充分挖掘教材中蘊涵的創(chuàng)新要素。
（三）創(chuàng)設(shè)猜想情境。猜想是一種帶有一定直覺性的比較高級的思維方式，要求在面臨較復(fù)雜的問題情況時，迅速再現(xiàn)知識系統(tǒng)和經(jīng)驗儲備中的相關(guān)信息，經(jīng)過總體觀察，對問題實質(zhì)作出大膽的猜想、假設(shè)和試探，迅速地判斷和推理，力求一下子契入問題的關(guān)鍵，迅速地解決問題。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生憑著自己的直覺大膽發(fā)表不同見解、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度大膽猜想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
（四）創(chuàng)設(shè)求異情境。求異思維是不依常規(guī)，尋求變異，對給出的材料、信息從不同角度、向不同方向，用不同方式或途徑去分析和解決問題的思維方式，是創(chuàng)造性思維的一種主要形式，教師要善于選擇具體例題，創(chuàng)設(shè)問題情境，精細(xì)地誘導(dǎo)他們的求異意識。對于學(xué)生在思維過程中時不時地出現(xiàn)的求異因素及時給予肯定和熱情表揚，對于學(xué)生欲尋異解而不能時，則要細(xì)心點撥，潛心誘導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得成功，讓他們在對于問題的多解的艱苦追求并且獲得成功中，倍享創(chuàng)造性思維活動的樂趣。如“一根繩子正好可以圍成邊長為5分米的正方形，現(xiàn)在如果要圍成長8分米的長方形，寬是幾分米？”學(xué)生一般能作出如下兩種解答：
1、（5×4-8×2）÷2
2、5×4÷2-8
經(jīng)過教師的努力點撥，有學(xué)生根據(jù)圍成正方形的兩條邊的和相當(dāng)于圍成的長方形的一條長與一條寬的和，減去長，就是寬，即5×2-8。
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還有的學(xué)生根據(jù)長方形的一條長與一條寬是正方形的兩條邊變化而來的，正方形一條邊比長方形的長短8-5＝3（分米），就從另一條邊拉來3分米，另一條剩下的長度5-2就是長方形的長度。
這樣使學(xué)生漸漸形成自覺的求異意識，并日漸發(fā)展為穩(wěn)定的心理傾向，逐步形成創(chuàng)新能力。
三、引導(dǎo)學(xué)生參與知識形成的過程，培育創(chuàng)新思維。
布魯納認(rèn)為：認(rèn)知是一個過程，而不是一個結(jié)果，教一個人某門學(xué)科，不是要把一些結(jié)果記下來，而是要教他參與把知識建立起來的過程。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅要重視結(jié)論的證明和應(yīng)用，更要重視探索發(fā)現(xiàn)的過程，要讓學(xué)生沿著教師精心設(shè)計的一條“再發(fā)現(xiàn)”的道路去探索和發(fā)現(xiàn)事物變化的起因和內(nèi)在聯(lián)系，由學(xué)生本人把要學(xué)的東西，借助以往的知識經(jīng)驗，自己進(jìn)行知識再“創(chuàng)造”。因此，教師在教學(xué)活動中要抓準(zhǔn)知識的切入點，結(jié)合數(shù)學(xué)信息的實際，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，參與知識建立的整個過程。如：教學(xué)圓柱側(cè)面積時，可按下面步驟進(jìn)行：
1、讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的圓柱體學(xué)具，將它的側(cè)面上的紙沿著一條高剪開，并把它展開到桌面上，讓學(xué)生看到是一個長方形（圓柱的側(cè)面是一個曲面，可以展開成一個長方形平面）教師運用制作好的多媒體課件展示圓柱側(cè)面的展開過程。
2、讓學(xué)生觀察、分析、比較：①長方形的長與圓柱底面的周長有什么關(guān)系？（長方形的長等于圓柱底面的周長）②長方形的寬與圓柱的高有什么關(guān)系？（長方形的寬等于圓柱的高）③長方形的面積與圓柱的側(cè)面積有什么關(guān)系？（長方形的面積就是圓柱的側(cè)面積）④長方形的面積等于什么？那么圓柱的側(cè)面積等于什么？
3、推導(dǎo)出公式：長方形的面積=長×寬
圓柱的側(cè)面積=底面周長×高
通過讓學(xué)生動手操作、觀察、分析、比較、綜合、在感知基礎(chǔ)上加以抽象、概括，同時進(jìn)行一些簡單的判斷和推理，邏輯思維能力自然得到培養(yǎng)。
總之，創(chuàng)新是永恒的主題，是不竭的動力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，牢固樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，讓學(xué)生自主探究，做學(xué)習(xí)的主人。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識2017-03-21 09:45 | #2樓
培養(yǎng)創(chuàng)新意識是開發(fā)人的創(chuàng)新潛能，提高創(chuàng)新素質(zhì)的前提和條件。一個人如果缺乏創(chuàng)新精神，就很難取得創(chuàng)新成果。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，是十分必要的。素質(zhì)教育已成為當(dāng)今教育改革的主要方向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力已成為素質(zhì)教育中的主要內(nèi)容之一。下面結(jié)合我自己的教學(xué)，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識談一些粗淺的認(rèn)識。
一、營造一個鼓勵創(chuàng)新和想象的課堂氣氛
在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，從灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，從讓學(xué)生死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭顚W(xué)生探索與創(chuàng)新。要讓創(chuàng)新真正走進(jìn)課堂，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民-主和-諧的課堂氣氛，形成一個無拘無束的思維，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，能夠積極思維、馳騁想象、任意表達(dá)，敢于標(biāo)新立異。教學(xué)實踐證明：通過動手操作，學(xué)生身臨其境、興趣濃厚、思維活躍，氣氛也容易達(dá)到高-潮。如教學(xué)“圓的面積”時，我組織學(xué)生運用學(xué)具運用實驗，把剪成的十六分圓拼成一個你自己熟悉的已學(xué)過的圖形。要求邊拼邊思考以下幾個問題：拼出的圖形近似什么形狀？拼出的圖形面積和原來圓的面積有什么關(guān)系？拼出的圖形各部分相當(dāng)于圓的什么？怎樣推導(dǎo)圓的面積公式？然后各小組派一名匯報。有的說：“我可以拼成一個近似的長方形�！庇械恼f：“我可以拼成一個近似的三角形�！睂τ谀切┢吹贸晒Φ摹Ｌ貏e是與別人拼的不一樣的的學(xué)生，我給予了很大的贊揚和鼓勵，讓學(xué)生體驗到創(chuàng)新的喜悅。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。
二、 激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新
強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)習(xí)的動力，也是創(chuàng)新的催化劑。因此在課堂教學(xué)中教師要激發(fā)、保護(hù)學(xué)生的求知欲，要善待學(xué)生提出的問題，善待提出問題的學(xué)生，要鼓勵學(xué)生自覺地探索事物，創(chuàng)造性的解決問題。
如學(xué)了“最大公約數(shù)”和“最小公倍數(shù)”后，教師提出一個問題讓大家展開辯論，是否存在“最小公約數(shù)”與“最大公倍數(shù)”呢？學(xué)生脫口而出：“因為書本上都沒有提到最小公約數(shù)和最大公倍數(shù)，所以不存在�！庇械臓庌q說：“存在，因為不論哪個自然數(shù)最水上公約數(shù)都為1，沒必要求�！庇械挠謸屩f：“每一個數(shù)都沒有最大的倍數(shù)，得出兩個數(shù)也沒有最大的公倍數(shù)。”通過辯論，學(xué)生的求知欲激發(fā)上來了，大家對以上結(jié)論的理解也更清晰了。
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創(chuàng)新是人的本質(zhì)特征，是人類智慧和意識能動性的最高表現(xiàn)，是自我發(fā)展，自我顯示的需要，學(xué)生也不例外。因為學(xué)生比教師聰明，加上“好強(qiáng)，好勝”等特性，所以學(xué)生更需要創(chuàng)新，也更能創(chuàng)新，如果教師在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生去創(chuàng)新，那么定會店堂生學(xué)習(xí)興趣高漲，定會呈現(xiàn)出人人想創(chuàng)新高，人人能創(chuàng)新高，人人有創(chuàng)新的局面，反之，將會熄滅學(xué)生創(chuàng)新的火花，合學(xué)習(xí)的源泉漸漸枯竭。
三、 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，教給創(chuàng)新方法
發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心，沒有思維的發(fā)散，就談不上思維的集中、求異和獨創(chuàng)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重視開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，一方面要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，喂方面要重視一題多解、一題多思、一題多變，誘導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同側(cè)面思考和尋找答案，產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能獨特的解題方法。
此外，還要重視教給學(xué)生創(chuàng)新方法，提高其創(chuàng)新能力，這就要求教師為學(xué)生提供較靈活的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生自己去探究知識的奧秘，尋找具有規(guī)律性的東西，徹底擺脫思維定勢的影響，迸發(fā)一個意想不到的思維結(jié)果。
四、 鼓勵求異思維，迸發(fā)創(chuàng)新火花
首先要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難�！坝幸伞薄２拍艽偈箤W(xué)生積極開動腦筋，去探索、去打開智慧的大門，“善問”，正反映本身學(xué)習(xí)的深入，頭腦在變復(fù)雜的，智能在發(fā)展。因此我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生提出問題，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
其次，要培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，沿著沒的方向思考。尋求多種解決問題的方法，找出最佳方案。我常用的訓(xùn)練方法有：①用線段圖進(jìn)行多解訓(xùn)練；②通過聯(lián)想進(jìn)行多解訓(xùn)練；③通過確定單位“1”和率的轉(zhuǎn)化進(jìn)行多解訓(xùn)練員；④通過列方程進(jìn)行多解訓(xùn)練；⑤通過從不同思路入手進(jìn)行多解訓(xùn)練。
一道數(shù)學(xué)題，從不同的角度思考，摩洛哥以得到多種不同的解法。在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，別出心裁，尋找與眾不同的解題途徑，提出合理、新穎、獨特的解決問題的方法，不斷迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。
五、 重視聯(lián)系實際，拓寬創(chuàng)新空間
馬心蘭老師說：一切科學(xué)知識都來自生活，受生活的啟迪。小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學(xué)生的生活經(jīng)驗是否豐富，將影響著學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生所學(xué)的書本上的知識與他們的實際生活經(jīng)驗的距離越近，越有益于掌握。有些概念，尤其是較難理解的概念，單憑學(xué)生頭腦中已有的知識和分析水平往往是不夠的，這樣也就難于靠原有知識水平進(jìn)行遷移，這就需要我們教師有目的地創(chuàng)設(shè)情境，借助生活中有關(guān)的實際經(jīng)驗。因此，教學(xué)時密切聯(lián)系兒童實際，讓學(xué)生感受到生活周圍處處有數(shù)學(xué)，并逐步培養(yǎng)他們學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物，想身邊的事情，這樣不僅有利于學(xué)生對知識的掌握，而且也可以誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識，拓展創(chuàng)新空間。
六、 倡導(dǎo)自由聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，由當(dāng)前的事物回憶起有關(guān)的另一事物，或由想起的一件事物又想到另一件事物，都是聯(lián)想。數(shù)學(xué)教學(xué)中通過聯(lián)想，可以喚起學(xué)生對舊知識的回憶，溝通新知識的聯(lián)系，從一個數(shù)學(xué)問題想到相關(guān)的許多數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生在思維的發(fā)散過程中產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感，聯(lián)想是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新需要聯(lián)想。
聯(lián)想不僅能夠鞏固學(xué)生學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，溝通聯(lián)系，而且當(dāng)學(xué)生在解題過程中思維受阻時，還可以通過聯(lián)想，使他們靈活交換角度思考，從而創(chuàng)造性地找到解題策略。
在聯(lián)想中，及時把學(xué)生思路由某一方向，引向另一方向，教師不失時機(jī)地克服學(xué)生思維定勢，潛心引導(dǎo)，多方啟迪學(xué)生善于思考，變方向、變角度地去聯(lián)想、去創(chuàng)新，誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及教給學(xué)生創(chuàng)新方法的主陣地，教師要樹立整體的教學(xué)觀，在教學(xué)意識上要重視學(xué)生創(chuàng)意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，方法上要有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展。
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