談中職學(xué)校教師的職業(yè)素養(yǎng)

一、身心健康，完美的人格態(tài)度

首先要有強(qiáng)健的體魄，這是所有人事業(yè)成功的基礎(chǔ)。只有具備良好的身體素質(zhì)，才能擔(dān)負(fù)起繁重、艱巨的工作，并按時(shí)完成任務(wù)。教師特定的生活環(huán)境和工作特點(diǎn)，要求教師的身體素質(zhì)要全面發(fā)展。而重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)在耐力較強(qiáng)、反應(yīng)敏捷、精力充沛、耳聰目明、聲音洪亮等方面。

其次要有健康的心理素質(zhì)。教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命去感動(dòng)生命、用心靈去澆灌心靈的職業(yè)。教師工作的這一特殊性決定了教師心理素質(zhì)的重要性：教師要“予人健康”，首先要“自己健康”，要有樂(lè)觀開(kāi)朗的性格、坦蕩寬廣的胸懷，積極進(jìn)取的精神、正確的角色認(rèn)知、飽滿的工作熱情、融洽的人際關(guān)系、較強(qiáng)的自我調(diào)控能力以及敢于創(chuàng)新的精神、善于接受新事物的能力、勇于面對(duì)挫折的勇氣，這些都是為人師者應(yīng)具備的心理素質(zhì)。

第三要有良好的個(gè)性特征。個(gè)性即特色，是一個(gè)人帶有傾向性的本質(zhì)的穩(wěn)定的心理特征的總和。良好的個(gè)性是一種優(yōu)勢(shì)資源，與創(chuàng)新能力和事業(yè)成功關(guān)系密切。教師的個(gè)性不僅影響學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)、智能的發(fā)揮，而且影響他們品德的形成和人格的塑造。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“一個(gè)精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學(xué)生的個(gè)性，而一個(gè)無(wú)任何個(gè)性特色的教師，他培養(yǎng)的學(xué)生也無(wú)任何個(gè)性特色�！比魏我晃唤處�，都會(huì)在教學(xué)中有意無(wú)意地?fù)]灑著自身個(gè)性。教師良好的個(gè)性特征、人格魅力會(huì)如春風(fēng)化雨，在教育活動(dòng)中給學(xué)生以潛移默化的影響。

二、忠于教育，正確的價(jià)值取向

一位師德上失衡的教師遠(yuǎn)比一個(gè)教學(xué)水平低下的教師可怕。因此，教師必須有明確的價(jià)值取向和較高的政治素養(yǎng)，能堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，執(zhí)行黨的基本路線，具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。在由教師和學(xué)生共同構(gòu)成的課堂上，教師所傳授和表達(dá)的不僅僅是個(gè)個(gè)的學(xué)識(shí)，而且代表著社會(huì)和國(guó)家對(duì)未成年人進(jìn)行品德、人格態(tài)度以及價(jià)值觀念的引導(dǎo)。所以，教師要不斷提高自己的政治品格、道德修養(yǎng)，以國(guó)家所提倡的、適應(yīng)社會(huì)需求的、體現(xiàn)先進(jìn)文化和現(xiàn)代文明的價(jià)值取向?yàn)閳?zhí)教的根本。

三、育人為本，良好的職業(yè)操守

“育人為本”是黨和國(guó)家最根本、最重要的辦學(xué)宗旨。教書(shū)是教師的職責(zé)，育人是教書(shū)的根本，就是說(shuō)“育人”是我們教師的根本職責(zé)所在。在教育中，要做到德育與智育的統(tǒng)一、教學(xué)能力與育人能力的統(tǒng)一、學(xué)高與身正的統(tǒng)一、個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一，這就是教師的職業(yè)操守。

四、學(xué)高自正，高尚的品德言行

品德內(nèi)在，言行外顯。個(gè)體品德的好與壞，在一定程度上可以通過(guò)言語(yǔ)和行動(dòng)的優(yōu)與劣來(lái)體現(xiàn)�！皩W(xué)高為師，身正為范�！币晃粌�(yōu)秀的教師要有端莊的容貌、整潔的儀表、得體的舉止、文明的談吐、優(yōu)雅的風(fēng)度、振奮的精神、嚴(yán)肅活潑的工作作風(fēng)。每一位教師都是活生生的人，也有七情六欲，但作為教師必須嚴(yán)格要求自己，既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要遵從教師這個(gè)職業(yè)的規(guī)范，穿著打扮、言談舉止、待人接物都要中規(guī)中矩，甚至于參加社會(huì)活動(dòng)時(shí)也要有一定的約束，使自己有別于其他行業(yè)的人員。

五、一專多能，多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)

學(xué)科教育的整體化是現(xiàn)代教學(xué)工作的發(fā)展趨勢(shì)。教師必須具備能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育對(duì)本學(xué)科教學(xué)所要求的專業(yè)知識(shí)。但是，作為現(xiàn)代教師，只掌握單一學(xué)科的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要構(gòu)建多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要掌握現(xiàn)代教育理論、教育理念和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，要學(xué)習(xí)

自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的最新成果、最新知識(shí)等，這樣才能充分發(fā)揮出教師的教育功能。

我認(rèn)為，現(xiàn)代教師應(yīng)具備的知識(shí)可以包括三個(gè)大的方面：一是馬克思主義的理論和古今中外科學(xué)的思想理論。二是精湛的專業(yè)知識(shí)，包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)主體知識(shí)、專業(yè)前沿知識(shí)。三是系統(tǒng)的教育科學(xué)知識(shí)。

現(xiàn)代教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，應(yīng)呈現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)：教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)圍繞學(xué)科目標(biāo)來(lái)構(gòu)建。在數(shù)量上，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教科書(shū)的知識(shí)含量；在分布上，理論性、基礎(chǔ)性的部分密度要大一些；在排列上，系統(tǒng)性要大一些。教師的知識(shí)一定要處于不斷的更新、發(fā)展和調(diào)整中，以適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)發(fā)展的需要。

六、精通業(yè)務(wù)，嫻熟的教學(xué)藝術(shù)

教育既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。只有高深的學(xué)問(wèn)，不懂教育規(guī)律，課是上不好的，或者事倍功半。擁有現(xiàn)代教學(xué)能力的教師，除了傳授知識(shí)外，還要能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，能進(jìn)而形成自己的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)在教學(xué)的細(xì)節(jié)上。處理教材是藝術(shù)，設(shè)計(jì)教學(xué)是藝術(shù)，提問(wèn)是藝術(shù)，啟發(fā)誘導(dǎo)是藝術(shù)，與學(xué)生交流是藝術(shù)在這里，教學(xué)藝術(shù)是能達(dá)到最佳教育教學(xué)效果的各種知識(shí)、手段、方法的總和。教師只有準(zhǔn)確、熟練、靈活地運(yùn)用一切教學(xué)手段，才能使自己的教學(xué)具有魅力，達(dá)到教學(xué)的最佳境界。

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七、學(xué)以致用，較強(qiáng)的工作能力

教師的能力包括三個(gè)層次。第一個(gè)層次是認(rèn)知能力；第二個(gè)層次為應(yīng)用能力，由自學(xué)能力、審美能力、適應(yīng)能力、自我修養(yǎng)能力等構(gòu)成；第三個(gè)層次是工作能力。三個(gè)層次中，第一層次和第二層次的能力在日常生活和學(xué)習(xí)的過(guò)程中就可以獲得。一般說(shuō)來(lái)，教師在取得相應(yīng)學(xué)歷后，就證明已經(jīng)獲得、或已經(jīng)基本具備這些能力。而第三個(gè)層次的工作能力，則是教師專業(yè)方面的能力，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，要通過(guò)多年實(shí)踐的積累和深入鉆研而獲得。

教師的工作能力主要包括以下幾個(gè)方面：

1、教學(xué)能力：第一類是對(duì)教學(xué)對(duì)象（學(xué)生）的調(diào)節(jié)、控制和改造的能力；第二類是對(duì)教學(xué)影響的調(diào)節(jié)、控制和改造的能力；第三類是教師自我調(diào)控的能力。

2、表達(dá)能力：捷克教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“教師的嘴是一個(gè)源泉，從那里可以產(chǎn)生知識(shí)的溪流�！睂�(duì)于教師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言既是工具，又是藝術(shù)。教師要爭(zhēng)取成為語(yǔ)言藝術(shù)家，思維敏捷，表述如行云流水，要有“一鳳入林，百鳥(niǎo)壓聲”的本領(lǐng)。

教師豐富的思想、廣博的學(xué)識(shí)、生動(dòng)的內(nèi)心世界都是通過(guò)準(zhǔn)確、形象的語(yǔ)言傳達(dá)給學(xué)生的。學(xué)生的情感世界是敏感的、向善的、受美的，他們往往在老師優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言中受到感動(dòng)，得到美的享受，從而開(kāi)始了對(duì)老師的悅納。大凡名師如魏書(shū)生、于漪、錢(qián)夢(mèng)龍等都是語(yǔ)言大師，他們的語(yǔ)言具有極強(qiáng)的感召力。號(hào)召時(shí)，學(xué)生精神振奮，干勁倍增；抒情時(shí)，學(xué)生如坐春風(fēng)，如沐春雨；點(diǎn)撥時(shí)，學(xué)生低頭深思。同樣是課堂，內(nèi)容、時(shí)間一樣，但老師的口才不一樣，課堂效果肯定是不同的。

3、交往能力：教師為實(shí)現(xiàn)有效教育，必須有理解他人和與他人交往的能力。教師要與學(xué)生溝通，建立向?qū)W生學(xué)習(xí)的“教學(xué)相長(zhǎng)”的平等關(guān)系。教師要克服個(gè)體工作意識(shí)，建立與其他教師的相互合作、相互支持的合作關(guān)系。教師還要建立與家長(zhǎng)的相互支持和合作的關(guān)系、與社會(huì)有關(guān)人員的協(xié)作關(guān)系。這樣才能形成教育合力，進(jìn)行有效的工作。

4、教育科研能力：教育科研是現(xiàn)代教育發(fā)展的第一生產(chǎn)力。教師要把教育科研看成是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的工作，能用現(xiàn)代教育理論來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐；要善于從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，展開(kāi)研究，并不斷反思、總結(jié)，努力探索教育教學(xué)的規(guī)律，以教育的科學(xué)推進(jìn)科學(xué)的教育。學(xué)校努力營(yíng)造以科研為先導(dǎo)的氣氛，使教育科研成為教師常規(guī)化、普及化的行為，使教育科研能力成為創(chuàng)新型教師的基本素質(zhì)。

5、適應(yīng)環(huán)境的能力：現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，教師必須學(xué)會(huì)適應(yīng)不斷變化的工作環(huán)境，才能有所作為。順境中能成才，逆境中能發(fā)展，無(wú)論在怎樣的環(huán)境和條件下，都能為實(shí)現(xiàn)人

生價(jià)值、生活理想和奮斗目標(biāo)頑強(qiáng)拼搏、自強(qiáng)不息。

八、廣博精深，深厚的文化素養(yǎng)

文化素養(yǎng)的含義非常豐富，范圍也非常廣泛，它是個(gè)體掌握的所有知識(shí)經(jīng)過(guò)個(gè)人思維的整合與積淀而形成的。不僅指扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、精湛的專業(yè)知識(shí)、豐富的教育科學(xué)知識(shí)和一定的美學(xué)知識(shí)，也包括廣泛的社會(huì)學(xué)知識(shí)、人文精神、文化視野等。作為一名現(xiàn)代教師，只有具有了深厚的文化素養(yǎng)，才能成為學(xué)生思想的引導(dǎo)者，用自己的學(xué)識(shí)、人格去潛移默化地影響學(xué)生。

九、與時(shí)俱進(jìn)，先進(jìn)的教育觀念

教師應(yīng)樹(shù)立新的教育觀念，如現(xiàn)代教育觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、評(píng)價(jià)觀等。特別要樹(shù)立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的觀念，應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是被動(dòng)地接受教育，而是具有主觀能動(dòng)性的；要相信學(xué)生的潛力和發(fā)展?jié)撃�，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生；應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有血有肉充滿情感的人。教育活動(dòng)要以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)，以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，著力挖掘?qū)W生潛能，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，進(jìn)行有創(chuàng)造性的教育教學(xué)活動(dòng)。

十、積極進(jìn)取，執(zhí)著的創(chuàng)新精神

現(xiàn)代教師必須具有較強(qiáng)的“擴(kuò)展能力”。所謂“擴(kuò)展能力”是指非常靈活地適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和時(shí)代迅速變化的綜合性能力，主要是指信息處理能力（即吸取、更新知識(shí)的能力）和創(chuàng)新能力（即獲得新知識(shí)、擴(kuò)充新知識(shí)的能力）。擁有擴(kuò)展能力的教師，就是創(chuàng)新型的教師，他們能“吸取由教育科學(xué)所提供的新知識(shí)，在課堂教學(xué)中積極地加以運(yùn)用，并且發(fā)現(xiàn)新的切實(shí)可行的方法”（美國(guó)學(xué)者史密斯）。

不論在哪個(gè)崗位、哪種專業(yè)，教師都應(yīng)該是學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)現(xiàn)者、開(kāi)發(fā)者，如果教師本身缺乏創(chuàng)新素質(zhì)，怎么能以“身教”的師表來(lái)樹(shù)楷模、導(dǎo)方向、做人梯，怎么能有創(chuàng)新教育？因此，時(shí)代呼喚高素質(zhì)的創(chuàng)新型教師。要成為一個(gè)創(chuàng)新型的教師需要一個(gè)過(guò)程，要有知識(shí)、技能與經(jīng)驗(yàn)的深厚積累；要有深刻的見(jiàn)解，要有無(wú)私無(wú)畏的勇氣；要有獨(dú)立的品格，不迷信權(quán)威，不屈從傳統(tǒng)，看準(zhǔn)了就一“創(chuàng)”到底；有有一種強(qiáng)烈的責(zé)任感與使命感；要有敢于承擔(dān)責(zé)任的精神與氣魄；要有價(jià)值理想，雖未必能至，心向往之！

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教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)大致可概括為六個(gè)方面：

（一）科學(xué)正確的教育觀念

要樹(shù)立正確的教師角色觀：教師不是“教書(shū)匠”，而是學(xué)生學(xué)會(huì)做人的引領(lǐng)者；不只是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；不只是教育教學(xué)的工作者，還應(yīng)是教育教學(xué)規(guī)律的研究者。

要樹(shù)立正確的教師行為觀：在處理師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)民-主和平等，尊重和贊賞；在處理教與學(xué)的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的幫助和引導(dǎo)；在對(duì)待自我上，強(qiáng)調(diào)常于反思；在對(duì)待同行上，強(qiáng)調(diào)想到學(xué)習(xí)與合作。

要樹(shù)立正確的學(xué)生觀：承認(rèn)學(xué)生是發(fā)展的人、獨(dú)特的人、具有獨(dú)立意義的人，是學(xué)習(xí)的主體和責(zé)權(quán)的主體。

要樹(shù)立正確的教學(xué)觀：教學(xué)不是單一的教師教、學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是師生交往、情感互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程；不僅要重結(jié)果，更要重過(guò)程。

（二）良好的師德修養(yǎng)

教師是人類靈魂的工程師，與其他職業(yè)相比，教師職業(yè)具有突出的示范性、公眾性和教育性，因此教師應(yīng)該具備更高更嚴(yán)格的職業(yè)道德素養(yǎng)。教育部頒發(fā)的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，就是教師應(yīng)具備的師德素養(yǎng)。此外，實(shí)踐告訴我們，教師的高尚人格是良好師德的基礎(chǔ)。教師的人格魅力對(duì)學(xué)生發(fā)展的激勵(lì)價(jià)值、情感的陶冶價(jià)值、道德升華的價(jià)值、意志強(qiáng)化的促進(jìn)價(jià)值，都是不可估量的，有的甚至?xí)�影響學(xué)生的一生。實(shí)踐還告訴我們，樹(shù)立科學(xué)的教育觀念是良好師德養(yǎng)成的先導(dǎo)，在科學(xué)的教育觀念指導(dǎo)下養(yǎng)成的師德，才能引

導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

（三）較高的學(xué)識(shí)水平

國(guó)家對(duì)中、小、幼教師明確規(guī)定了學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，這是起碼的要求，隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，對(duì)教師的學(xué)歷要求將會(huì)進(jìn)一步提高。學(xué)歷在一定程度上反映知識(shí)視野和學(xué)識(shí)水平，但僅此不夠，在當(dāng)今知識(shí)快速更新的時(shí)代，必須不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，掌握新知識(shí)。現(xiàn)代教師不僅要有堅(jiān)實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)根底，更要掌握教育學(xué)、心理學(xué)等教育專業(yè)知識(shí)，還要廣泛涉獵自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、哲學(xué)領(lǐng)域，具有廣博的知識(shí)視野。

（四）駕馭教育教學(xué)的能力

教育教學(xué)能力是教師應(yīng)具備的最基本也是最根本的能力素質(zhì)。這一能力素質(zhì)顯現(xiàn)在教師能夠根據(jù)教育教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，遵循教育教學(xué)和學(xué)生發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ńM織好教育教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到理想的效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師，要實(shí)踐課程新理念，能夠根據(jù)“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)組織課堂教學(xué)，使課堂形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同參與、積極探索的氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，全面提高課堂效益。

（五）教育教學(xué)研究的意識(shí)和能力

作為教師不能被動(dòng)地等待運(yùn)用別人的研究成果，教師自己就應(yīng)該是一個(gè)研究者。教師在教育教學(xué)過(guò)程中，要以研究者的心態(tài)置身于教育教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教育教學(xué)實(shí)際中的各種問(wèn)題，對(duì)自己的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其理論升華，成為規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。這種把研究與教育教學(xué)有機(jī)地融為一體的研究能力，是教師由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)為“教育家”的前提條件，是教師持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高教育教學(xué)水平的關(guān)鍵。

（六）較高的現(xiàn)代信息素養(yǎng)

教育信息化，要求教師在教育過(guò)程中掌握和運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育教學(xué)改革，從而適應(yīng)信息化社會(huì)提出的新要求。現(xiàn)代教師必須具備較高的現(xiàn)代信息素養(yǎng)。一方面要具有高效獲取、批判性吸收存儲(chǔ)、創(chuàng)造性使用信息的能力，以更新擴(kuò)充新知識(shí)、適應(yīng)知識(shí)成倍增長(zhǎng)對(duì)當(dāng)代教育的要求。另一方面要具有整合信息技術(shù)與課程的能力，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革，提高課堂效益。

淺談中職學(xué)校教師的職業(yè)素養(yǎng)2017-04-08 18:55 | #2樓

教師的職業(yè)素養(yǎng)是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會(huì)、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，以及在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來(lái)的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。中職學(xué)校教師的職業(yè)素養(yǎng)包括教師的職業(yè)道德素養(yǎng)（也就是師德）、專業(yè)素養(yǎng)和健康的身心素質(zhì)。

一、 教師的職業(yè)道德素養(yǎng)

師德是教師職業(yè)素養(yǎng)的靈魂，他包括職業(yè)理想、職業(yè)責(zé)任、師愛(ài)、教師的義務(wù)四個(gè)方面。

㈠職業(yè)理想

所謂職業(yè)理想，就是指人們對(duì)于未來(lái)工作類別的選擇以及在工作上達(dá)到何種成就的向往和追求。中職教師應(yīng)樹(shù)立扎根職教、發(fā)展職教、獻(xiàn)身職教，為國(guó)家努力培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、高技能人才，并同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身人身價(jià)值的職業(yè)理想。按勞分配是需要的，把職業(yè)作為謀生手段我們并不反對(duì)，但有的教師過(guò)分的將自己的工作與經(jīng)濟(jì)利益掛鉤就不合適了。從某種意義上說(shuō)教師是個(gè)需要理想的職業(yè)，如果沒(méi)有點(diǎn)理想情懷，沒(méi)有對(duì)中職教育工作的熱愛(ài)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，又怎能推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，又怎能推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，更談不上自身的發(fā)展。

㈡職業(yè)責(zé)任——愛(ài)崗敬業(yè)

做任何工作都要愛(ài)那份工作，并以十分的熱情投入到其中，而不是消極的、被動(dòng)的只把它當(dāng)成一種謀生的手段。

1、中職教師愛(ài)崗敬業(yè)可以歸納為情感、理念、態(tài)度三個(gè)層面上的內(nèi)容。

⑴情感——愛(ài)教、愛(ài)校、愛(ài)生

對(duì)自己從事的中職教師職業(yè)，要有一種情感上的接納，對(duì)從事教師職業(yè)活動(dòng)的場(chǎng)所（也就是中職學(xué)校）要有一種剪不斷的“情結(jié)”。能把自己的情感世界與職業(yè)教育的興衰、中職學(xué)校的興衰緊密地聯(lián)系在一起，為職教之憂而憂，為職教之樂(lè)而樂(lè)，做到愛(ài)教、愛(ài)校。中職教師要能以校為家，把學(xué)生當(dāng)作自己的子女或兄弟姐妹，這種情感是愛(ài)崗敬業(yè)最根本的動(dòng)力源泉。這種情感是內(nèi)在的，也是持久的，不會(huì)因中職教師職業(yè)待遇的高低或條件的憂劣而輕易波動(dòng)。中職教師教師只有熱愛(ài)自己所從事的職業(yè)，才能敬重自己的事業(yè)，并為之而自豪；熱愛(ài)自己的本職工作，才可能以恭敬之心履行自己的職責(zé)，才能對(duì)學(xué)生、對(duì)事業(yè)嚴(yán)肅認(rèn)真、專心致志、兢兢業(yè)業(yè)、恪盡職守。

⑵理念——教書(shū)育人，德育為先

中職教師教師對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)要建立在正確的教育理念上，那就是教書(shū)育人，德育為先。

教師愛(ài)崗敬業(yè)不僅僅表現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，更要體現(xiàn)在注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德和學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣上，體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的教育性上，體現(xiàn)在關(guān)心學(xué)生

的內(nèi)心世界上。中職教師不僅要教授學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生做人、做事，要培養(yǎng)學(xué)生形成做人、做事應(yīng)具備的良好品德和習(xí)慣，即我們常說(shuō)的要成材，先成人。

教師愛(ài)崗敬業(yè)要體現(xiàn)在努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到充分的發(fā)展。

⑶態(tài)度——認(rèn)真負(fù)責(zé)

教師對(duì)工作、對(duì)學(xué)生的態(tài)度是教師愛(ài)崗敬業(yè)的直接體現(xiàn)。教師工作的對(duì)象是人不是物，容不得半點(diǎn)疏忽。教育的影響觸及心靈，容不得絲毫大意。教育過(guò)程中的任何輕率、差錯(cuò)和隨意性都會(huì)給學(xué)生造成不良影響，因此教師的職業(yè)態(tài)度除“認(rèn)真負(fù)責(zé)”四字，別無(wú)選擇。

①教師必須有主人翁的責(zé)任感。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，中職學(xué)校很多教師，特別是外聘教師，都存在著雇傭思想，抱著打工的態(tài)度，得過(guò)且過(guò)，工作被動(dòng)，缺乏積極性 、主動(dòng)性，其實(shí)大家同在一個(gè)學(xué)校工作，就好比大家同乘一條船，大家只有都抱著主人翁的思想，齊心協(xié)力共撐船，才能使學(xué)校在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)浪中化險(xiǎn)為夷，乘風(fēng)破浪，才能在學(xué)校發(fā)展的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

②要有肯于吃苦的精神。在學(xué)校有的工作相對(duì)簡(jiǎn)單輕松，但也有很多工作如興趣小組、競(jìng)賽集訓(xùn)、教研科研等，時(shí)間緊、責(zé)任大、任務(wù)重，需要我們花費(fèi)大量心血，甚至犧牲很多業(yè)余時(shí)間才能完成。有些老師認(rèn)為這些工作是壓力大、吃力不討好的苦差，

推脫，逃避，有的老師有肯于吃苦的精神，能夠挺身而出，勇挑重?fù)?dān)，在工作中鍛煉了自己，實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值，成為學(xué)校的骨干，得到了大家的認(rèn)可。

③在教育工作中恪守教師職業(yè)紀(jì)律。在中職學(xué)校還存在著教師上課遲到、早退，甚至?xí)缃态F(xiàn)象，有的老師認(rèn)為這只是偶然現(xiàn)象，不值一提，其實(shí)這是嚴(yán)重違反教師職業(yè)紀(jì)律的行為，對(duì)學(xué)生造成了很壞的影響，反映了少數(shù)教師師德水平不高。

④刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷更新知識(shí)。社會(huì)是在不斷的向前發(fā)展的，知識(shí)是在不斷的更新，中職教師只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和鉆研，才能適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，適應(yīng)學(xué)生的要求，不被淘汰。

中職教師必須自覺(jué)地做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)、對(duì)教師這個(gè)集體負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。具體講：在工作上要認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)，不能敷衍了事。在行動(dòng)上，要科學(xué)規(guī)范、遵規(guī)守紀(jì)、嚴(yán)以律己、為人師表。在學(xué)生面前，教師沒(méi)有個(gè)人行為，教師的言行舉止暴露在學(xué)生的視野之中，教師應(yīng)隨時(shí)注意完善自己的職業(yè)形象。

2、愛(ài)崗敬業(yè)的幾種狀態(tài)

愛(ài)崗敬業(yè)一般分為樂(lè)業(yè)、敬業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)等不同狀態(tài)。 ⑴樂(lè)業(yè)——是建立在對(duì)自己所從事的教師職業(yè)的積極態(tài)度、濃厚興趣和深深熱愛(ài)的情感基礎(chǔ)上的。樂(lè)業(yè)的教師對(duì)教育工作、對(duì)學(xué)生由衷的喜愛(ài)，不計(jì)較待遇多少、地位高低，工作再苦再累

是享受。他們?yōu)閷W(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步而興奮，這屬于情感型的愛(ài)崗者。

⑵敬業(yè)——是教師對(duì)其職業(yè)的理智思考基礎(chǔ)上形成的積極態(tài)度。敬業(yè)型的教師出于對(duì)教師職業(yè)的性質(zhì)、社會(huì)意義以及個(gè)人發(fā)展意義的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立起自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。以認(rèn)真、一絲不茍、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)作為自己的工作準(zhǔn)則，這屬于理智型的愛(ài)崗者。

⑶勤業(yè)——體現(xiàn)了教師對(duì)工作的根本態(tài)度和履職程度，勤業(yè)的教師總是踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇、埋頭苦干，盡職盡責(zé)地做好本職工作。這屬于態(tài)度型的愛(ài)崗者。

⑷精業(yè)——有扎實(shí)的教學(xué)教育基本功，并不斷鉆研，具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，這屬于創(chuàng)造型愛(ài)崗者。

3、教師愛(ài)崗敬業(yè)的幾種水平

⑴楷模水平�！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！边@是教師師德的極高境界。他們?nèi)�身心的投入教�?shū)育人事業(yè)，嘔心瀝血、樂(lè)此不疲，以桃李滿天下作為自己的人生目標(biāo)，以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為己任、忠于職守、默默耕耘、無(wú)私奉獻(xiàn)、為人師表、以身作則、嚴(yán)于律己、銳意改革，成績(jī)卓越，是他們師德境界的真實(shí)寫(xiě)照。有這樣師德的教師人數(shù)雖不多，但在教師群體中影響較大、號(hào)召力強(qiáng)，起到先鋒模范作用。

⑵優(yōu)秀水平�！耙聨�漸寬終不悔，為伊消得人憔悴�！边@樣的教師具有較高的師德水平。

⑶基本水平。工作認(rèn)認(rèn)真真、勤勤懇懇。

總之，愛(ài)崗敬業(yè)體現(xiàn)著教師積極向上的人生觀追求。兢兢業(yè)業(yè)做好本職工作，是每一位教師應(yīng)有的人生態(tài)度，也是我們要求和教育學(xué)生努力的基礎(chǔ)。

㈢教師的師愛(ài)

教師應(yīng)該把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生，而且要堅(jiān)持一視同仁，將神圣的師愛(ài)均勻的灑向每個(gè)學(xué)生。享受教師的愛(ài)，是每個(gè)學(xué)生的需要，也是每個(gè)學(xué)生的權(quán)利，這是他們得以健康成長(zhǎng)的陽(yáng)光、空氣和水。師愛(ài)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、了解

只有了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能引導(dǎo)他們成為有個(gè)性、有志向、有智慧的完整人。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好，不了解學(xué)生、不了解他的智力發(fā)展，他的思想、興趣、愛(ài)好、才能、稟賦、傾向就談不上教育。

2、情感

情感是師愛(ài)的前提。從早到晚教師與學(xué)生同活動(dòng)，上課眼睛注視著他們的眼睛，不時(shí)的溝通交流，教師為學(xué)生能按自己的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)而感到喜悅。只有向?qū)W生投入情感，才能真正的愛(ài)學(xué)生，才能得到學(xué)生的愛(ài)。

3、理性

教師尊重學(xué)生、了解學(xué)生、理解學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，在教育教學(xué)中做到理性對(duì)待學(xué)生的成績(jī)和錯(cuò)誤，這才是師愛(ài)的正確方向。

4、奉獻(xiàn)

愛(ài)就意味著奉獻(xiàn)，教師的愛(ài)更是一種只講付出不計(jì)報(bào)酬，只講學(xué)生，不求回報(bào)的充滿奉獻(xiàn)的愛(ài)。

5、公正

教師的公正是教師在教育活動(dòng)中對(duì)待不同利益關(guān)系時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的公平和正義。公正的對(duì)待學(xué)生是教師公正的重點(diǎn)。在一個(gè)群體中，總有優(yōu)、中、差，假如教師不能做到公正，偏愛(ài)優(yōu)生、歧視差生，就往往會(huì)造成教育教學(xué)秩序的混亂，不利于正常教育活動(dòng)的開(kāi)展。教師的公正決定著教師在學(xué)生中的威信，學(xué)生對(duì)教師公正的期望值相當(dāng)高，教師公正與否與教師在學(xué)生心目中的形象息息相關(guān)。教師的公正可以促進(jìn)良好班級(jí)體的形成，有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

㈣教師的義務(wù)。

1.教師的法律義務(wù)

教師法規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：

⑴遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。

⑵貫徹國(guó)家教育方針、遵守規(guī)章制度、執(zhí)行學(xué)校計(jì)劃、履行教師聘約，完成教育教學(xué)任務(wù)。

⑶對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則和愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育、法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)。

⑷關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生人格、促進(jìn)學(xué)生在品德、體質(zhì)等方面發(fā)展。教師要注意教育方法，不能用一些簡(jiǎn)單粗暴的方式來(lái)對(duì)待學(xué)生，更不能打罵和體罰學(xué)生。

⑸制止有害于學(xué)生的行為或者其它侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象。

⑹不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

2、教師的道德義務(wù)。

⑴一般道德義務(wù)：遵守承諾、扶貧濟(jì)困、善待他人、見(jiàn)義勇為等等。

⑵職業(yè)道德義務(wù)：依法執(zhí)教、愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長(zhǎng)、廉潔從教、為人師表等。教師的職業(yè)道德簡(jiǎn)單的說(shuō)就是教書(shū)育人，否則就是誤人子弟。

二、 教師的專業(yè)素養(yǎng)

中職的教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能。

1、專業(yè)知識(shí)

⑴以所教學(xué)科為中心，系統(tǒng)扎實(shí)地掌握本專業(yè)、本課程的各項(xiàng)專業(yè)理論知識(shí)。這里我更要提醒我們的新教師，你們初上講臺(tái)，一定要要認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，備好課，多向老教師學(xué)習(xí)，多聽(tīng)課，不要在課堂上出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤或中途卡殼。

⑵不斷學(xué)習(xí)新理論、新工藝、新技術(shù)，掌握本學(xué)科最新的知識(shí)。國(guó)家非常重視中職學(xué)校的教師培訓(xùn)工作，每年都組織教師到各高校進(jìn)修學(xué)習(xí)，中職學(xué)校應(yīng)抓住這些機(jī)會(huì)，積極組織教師進(jìn)修，

中職教師不能把這當(dāng)成度假，應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)學(xué)到知識(shí)。

2、專業(yè)技能

⑴本專業(yè)的各項(xiàng)專業(yè)操作技能。中職學(xué)校是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為主，推行的是一體化教學(xué)和項(xiàng)目法教學(xué)，理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合得非常緊密，需要大量的既懂理論、又具有較高專業(yè)技能的雙師型中職教師。有的老師說(shuō)，我只能帶理論課，不懂實(shí)踐，有的老師會(huì)操作，但理論-功底太薄，這都不符合中職教育的發(fā)展，中職教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是我們的年輕教師更要努力提高自己的專業(yè)技能，不能光紙上談兵，各中職學(xué)校也要積極組織和安排教師專業(yè)技能培訓(xùn)。

⑵課堂組織和管理能力。課堂的教學(xué)和管理不是簡(jiǎn)單的一個(gè)學(xué)生紀(jì)律問(wèn)題，它要求中職老師改變舊的灌輸式教學(xué)模式，通過(guò)積極的課程設(shè)計(jì)和課堂組織，采用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和手段，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的眼球，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，課堂組織和管理顯得更為重要，它還涉及到一個(gè)安全問(wèn)題，如不加強(qiáng)組織和管理，安全就無(wú)法得到保證，就有可能引發(fā)安全責(zé)任事故，甚至威脅到學(xué)生的生命。

⑶運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段、教學(xué)方法的能力。中職學(xué)校學(xué)生的文化素質(zhì)普遍偏底，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性很差，說(shuō)教式、灌輸式的干講只會(huì)讓學(xué)生成片睡覺(jué)，那么我們的中職教師就要充分利用學(xué)�，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)手段，包括掛圖、教具等，盡

可能地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，才能取得較好的教學(xué)效果。

三、健康的身心素質(zhì)

身心素質(zhì)包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制在教育領(lǐng)域中的引入，教師時(shí)常處于緊張、焦慮、壓抑、疲勞之中，這些嚴(yán)重影響了教師的健康。而健康是工作的保證，現(xiàn)代教育任務(wù)艱巨，沒(méi)有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)是難以勝任此項(xiàng)工作的。

1、 中職教師良好的身體素質(zhì)表現(xiàn)為：

⑴反應(yīng)敏捷，精力充沛；

⑵體質(zhì)健康，耐受力強(qiáng)，能夠承擔(dān)高強(qiáng)度的工作。這就要求我們的老師在繁忙的工作之余還要保重自己的身體，多多鍛煉身體。

⑶耳聰目明，聲音宏亮。有的老師聲音太小，后面的學(xué)生根本聽(tīng)不到，更要注意。

⑷具有良好的儀表和風(fēng)度。有的老師不注意自身形象，衣著不整，或在教室抽煙，在學(xué)生面前說(shuō)粗話，不注意語(yǔ)言，還有的老師酒氣熏天的到教師上課，這都是有損教師形象的行為。

2、 中職教師良好的心理素質(zhì)表現(xiàn)為：

⑴保持平和的心態(tài)，具有良好的自控力，特別是在面對(duì)個(gè)別學(xué)生的無(wú)理頂撞時(shí)，要能控制住自己的情緒，做出正確的處理。

⑵能放松心情，及時(shí)調(diào)整心態(tài)。教師在快節(jié)奏的今天，在緊張的腦力和體力勞動(dòng)后，要于通過(guò)各種放松方法進(jìn)行積極的自我放松，盡量使自己身心保持平衡的狀態(tài)。

⑶具有樂(lè)觀向上的工作和生活態(tài)度。

⑷具有良好的社會(huì)適應(yīng)性。中職教師應(yīng)具有平等、合作、信任的社會(huì)交往態(tài)度，具有真誠(chéng)、坦率、理解、寬容、開(kāi)放、交流的人格特征。

在飛速發(fā)展的今天，我國(guó)的中等職業(yè)教育也在不斷的改革和發(fā)展之中，社會(huì)、企業(yè)、學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生都對(duì)我們提出了更高的要求，我們?nèi)�體中職教師都必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高我們的職業(yè)素養(yǎng)，使中職教育教學(xué)質(zhì)量邁上一個(gè)新臺(tái)階。

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