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關(guān)于中職教師職業(yè)素養(yǎng)的幾點思考
特殊教育是以殘疾兒童作為教育對象的一種培養(yǎng)人的活動，因此較之普通教育而言，要更為復(fù)雜和艱巨。目前關(guān)于教師的職業(yè)素養(yǎng)還沒有一個統(tǒng)一的界定，通過對多個定義的理解分析，發(fā)現(xiàn)教師的職業(yè)素養(yǎng)主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：教育思想、職業(yè)道德、專業(yè)技能和身心素養(yǎng)等。
作為教師，尤其是我們特殊教育的教師如何適應(yīng)新形勢的要求，這是值得我們特殊教育工作者思考和研究的。作為在特教崗位工作了近十年的我來講就提高特教教師職業(yè)素養(yǎng)有以下幾點看法。
1 嚴(yán)把特教教師的準(zhǔn)入關(guān)
特殊教育是一個專業(yè)化極強(qiáng)的領(lǐng)域，可是目前我國還存在很多沒有特教教師資格的人員從事特殊教育，這就大大降低了特殊教育的質(zhì)量，所以我們必須要嚴(yán)格特教教師資格的評定。不僅如此，特教教師還要根據(jù)學(xué)生的對象不同，如：視障、聽障、智障等，取得相應(yīng)的專業(yè)證書。
提高教學(xué)質(zhì)量，教師是關(guān)鍵。特教教師聘用機(jī)制應(yīng)改革，切實按照公開、公平、公正、擇優(yōu)錄取的原則，形成人盡其才的用人機(jī)制。這也有利于優(yōu)秀人才脫穎而出，有利于教師對我的年齡、知識結(jié)構(gòu)的更新，有利于發(fā)會特教教師的主觀能動性，從而使得教師自覺的提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。
2 完善特教教育管理體系
時代在變，教育對象在變，我們不可能不加思考地照搬專家已總結(jié)、概括出來的辦法，而是要根據(jù)教育對象的不同身心特點、不同需求、時代對特殊孩子的不同要求進(jìn)行創(chuàng)造性地工作。身為教師，特別是特教教師，必須成為學(xué)習(xí)者，要“做一輩子的教師”，必須“一輩子學(xué)做教師”。在職學(xué)習(xí)與培訓(xùn)是彌補(bǔ)教育中的不足有效途徑，可以為我們的專業(yè)發(fā)展提供機(jī)會，根據(jù)社會和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不斷地更新知識，掌握新技能，使特教教師的教育終身化。教師只有成為學(xué)習(xí)者，把自己再度變?yōu)閷W(xué)生，才能與時俱進(jìn)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，承擔(dān)起特殊教育的特殊責(zé)任。因此，對特教教育理論的學(xué)習(xí)十分重要，不僅可以提升我們自身的理論素養(yǎng)，還可以為我們工作的創(chuàng)造性開展提供科學(xué)的依據(jù)與指導(dǎo)。
3 更新特教教師教育模式
隨著社會的發(fā)展，以前的特教教育理念已適應(yīng)不了當(dāng)前的形式。作為21世紀(jì)的特教教師應(yīng)該更新我們的教育理念。
教師職業(yè)素養(yǎng)的幾點思考2017-04-08 20:51 | #2樓
現(xiàn)代教育克服傳統(tǒng)教育的弊端，要求培養(yǎng)與時俱進(jìn)開拓創(chuàng)新的復(fù)合型人才，主要是人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，是“一切為了學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生”，把“關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展”作為根本的教育目標(biāo)。要完成這一艱巨而偉大的歷史任務(wù)，關(guān)鍵在于教師自身素養(yǎng)的提高，因此在新的時代精神下教師應(yīng)具有以下的職業(yè)素養(yǎng)：
一、 教育理念的提升
教人是手段，育人才是目的。教師要充分認(rèn)識學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的身心健康發(fā)展的規(guī)律，發(fā)掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)有創(chuàng)新思維的學(xué)生。素質(zhì)教育的背景下新型教師已不再是“蠟燭”“春蠶”或“工程師”，而是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會思考的教師，為學(xué)生的長足發(fā)展打下基礎(chǔ)，因此教師要拋棄傳統(tǒng)的教育觀念，要樹立教育應(yīng)該是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的這一思想，轉(zhuǎn)變教育理念。
二 、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，教師已不再是傳統(tǒng)意義上的“傳道，授業(yè)，解惑”者，而是一個“引導(dǎo)者”。教師在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生的能動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，陶行知先生說：“我們必須回變成小孩，才配做小孩子的先生�！边@就說明了教師在教學(xué)過程中要抓住孩子的心理，應(yīng)引導(dǎo)他們自我發(fā)掘課本知識，掌握課本知識，同時在潛移默化中培養(yǎng)他們自己的創(chuàng)造性思維。因此，教師要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，這樣才能真正成為學(xué)生的“良師益友”使自己在教學(xué)中能夠融入學(xué)生之中，和他們共同學(xué)習(xí)，共同成長，構(gòu)建一種“學(xué)友”式的新型和-諧的課堂師生關(guān)系，使課堂從傳統(tǒng)的“制造型課堂”變?yōu)椤皠?chuàng)造型課堂”。
三 、教師專業(yè)素養(yǎng)的提升
素質(zhì)教育的今天，特別是在教育改革的今天教材容量大，涉及的知識面較廣，這就要求教師擴(kuò)大自己的知識面，自己首先要做一名創(chuàng)新型教師，在具體教學(xué)中教師所傳授的知識和社會生活聯(lián)系要緊密。
做一個愛讀書的人，夯實專業(yè)功底，以淵博的知識和高尚的師德影響和感染學(xué)生，把專業(yè)知識和社會生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)以致用，最終使得學(xué)生全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會需要的創(chuàng)造型人才。
四 、教師職業(yè)道德水平的提升
沒有愛，就沒有教育。教師給學(xué)生的愛不僅僅局限在生活中，更主要的在課堂，教師要時刻關(guān)注學(xué)習(xí)差和性格內(nèi)向的學(xué)生，多鼓勵，以心靈呼喚心靈，以人格贏得人格，以自己的師德感染學(xué)生，讓學(xué)生相信自己的潛能，自己主動地融入討論之中，感受學(xué)習(xí)的快樂。有些學(xué)生對課文知識的理解不合實際，教師應(yīng)理解學(xué)生，合理的引導(dǎo)學(xué)生，以自己的師德感化學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
總之，素質(zhì)教育是全新的教育理念，高素養(yǎng)的教師隊伍，教師要善于積累，勇于創(chuàng)新，在不斷探索中豐富和完善自己，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的創(chuàng)新人才。
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