開放式的語文教學思考

中國語文博大精深，有著令人無法抵御的魅力。千百年來，一代代人受其熏陶、感染，在讀書、看報、聽廣播、寫作等各種語文活動中享受著精神上的愉悅。語文本是精彩的，是“活”的。

學校一直致力于開放式語文教育的實踐與研究。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)開放式語文教學為語文注入了生命的活力。

一、開放式語文教育積極倡導自主、合作、探究的學習方式，使語文課堂活了起來要使語文課堂活起來，首先要做的就是改變過去以教師為中心的講讀型教學模式，倡導自主的學習方式，全方位解放學生。

講讀型教學不是把學生看作學習的主人，而是把學生看成被動接受的容器；不是要求學生進行閱讀創(chuàng)造，而是對課文的同構(gòu)解讀；不是要求學生有自己的獨立見解，而是要求對教師“權(quán)威”答案的完全認同。這種把學生捆起來齊步走的做法，泯滅了學生的個性，扼殺了學生的創(chuàng)造天賦。

開放式語文教育強調(diào)學生學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師的作用在于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。學生則主動地探究語言，能動地吸收語言，積極地運用語言。

開放式語文教育積極倡導的合作學習也能令課堂充滿活力。聯(lián)合國教科文組織提出的教育四大支柱之一就是：“學會共同學習，學會與他人一起生活。”合作學習能激勵學生發(fā)揮自己的最高水平，能促進學生在學習上互相幫助、共同提高，能增進同學間的感情、改善人際關(guān)系，也能使較難的問題由于大家的共同分擔而變得容易解決。

在教學中，我們常常會根據(jù)不同的情況將學生分成不同的小組。分組的方法由教師、學生或師生雙方一起決定，給學生一定的選擇合作伙伴的自由權(quán)。讓他們與自己熟悉了解的或興趣、看法等相近的同學一起討論、交流，協(xié)同完成老師布置的任務(wù)，然后推舉一名代表向全班展示學習成果。

開放式語文教育還積極倡導探究性學習，鼓勵和幫助學生自己探究問題，探索解決問題的方法，尋找答案；鼓勵和幫助學生在探究中嘗試采用不同的方法，摸索適合自己的獲取新知識和能力的途徑。

要想更好地實施探究性學習方式，除了要使學生敢問，還得要學生善問。在教學中我們引導學生抓住重點詞語句子質(zhì)疑，抓住課題、標點質(zhì)疑、在學生想弄明白處、理解片面處、易錯處，引導他們多角度質(zhì)疑，使學習的思維產(chǎn)生興奮點，激發(fā)他們學習的主動性和積極性。

開放式語文教育使得沉悶的語文課堂充滿了活力，呈現(xiàn)出動靜有致、波瀾起伏的美感。學生學得活，思維活，語言活。語文學習成為一種享受。

二、開放式語文教育重視課外閱讀，為語文學習注入了頭活水

為了搞好課外閱讀，我們做了以下幾方面的工作：

1、創(chuàng)造讀的條件。首先是每周開設(shè)二節(jié)課外閱讀課，保證學生讀書時間；其次是組建了學生個人藏書、班級圖書角、學校圖書室和社會圖書館階梯式的圖書網(wǎng)絡(luò)。班級圖書角是學生閱讀的主要場所。圖書一部分由學生自帶，另一部分由班級根據(jù)同學們的需要統(tǒng)一購買，每一個月都會增加一些新的書籍，補充書源。幾年積累下來，我班圖書角已小有規(guī)模，藏書四百多冊，圖書類型各不相同，涉及社會生活的方方面面。學生自己動手將書籍分類編號擺放，并且制作了班級藏書目錄，張貼于墻上，方便同學借閱。

2、介紹讀的方法。為了使課外閱讀達到更好的效果，讓學生不但“愛讀”，而且“會讀”，我們向?qū)W生介紹了精讀法、瀏覽法、選讀法、批注閱讀法�，F(xiàn)在學生已能根據(jù)不同的書籍選擇合適的讀書法，或精研細讀，或快速瀏覽，迅速捕捉所需信息，大大提高了閱讀效率。

3、激發(fā)讀的興趣。小學生的意志品質(zhì)正處于逐步形成發(fā)展之中，他們往往缺乏堅持閱讀的恒心。豐富多彩的課外閱讀活動能時時激發(fā)學生閱讀的熱情，引導學生持之以恒地閱讀。

這幾年來，我們經(jīng)常圍繞課外閱讀開展一些為學生所喜愛的活動：如故事會、藏書交流會、佳作欣賞會；每一月做一次讀書筆記、摘抄本展評；每一學期組織一次詩歌朗誦比賽、讀書知識競賽。對于活動中的優(yōu)勝者，我們獎一本好書，做一次班級檔案記錄。我們還經(jīng)常邀請學生家長到校參加活動，極大地激發(fā)了學生的閱讀熱情。

因為大量的課外閱讀，為學生帶來了源頭活水。這樣一來學生知識面廣了，積累豐富了，心理也更健康了。課外讀物中的一件件事、一個個人、一句句至理名言，使學生受到了熏陶和感染。他們充滿了悟性、靈性和創(chuàng)造性。語文學習充滿了生命力。

三、加強語文實踐活動，重視綜合性學習，讓學生活學活用

一是堅持了“小小論壇”活動。每節(jié)語文課的課前3分鐘是我班的“焦點訪談”時間，同學們在這里講述自己看到、聽到的事情，并展開討論、交流。幾年來，“小小論壇”活動給學生帶來的益處訓練了思維，積累了大量的信息，對于社會和生活他們有了自己獨特的見解。

二是帶領(lǐng)學生走出校園、走向生活、走向社會。在社會實踐中學語文、用語文。學校在實施開放式語文教育時，除了根據(jù)不同年段的教學目標，確定了各年段的基本活動內(nèi)容外，還根據(jù)學生的興趣愛好、社會熱點、新聞以及時令節(jié)氣等具體情況，隨時補充各種活動。我們搞過社會調(diào)查，參加過小記者的選拔，上街消滅過錯別字等。這些活動使學生在社會這個大語文課堂中得到了鍛煉，提高了語文能力。

三是加強綜合性學習，讓學生自行策劃、組織簡單的校園活動。我們校園的文化建設(shè)有很大一部分是學生的功勞。班級的布置、教室內(nèi)外的板報，班級迎新年的慶典都由學生自行設(shè)計組織。他們在活動中注重合作，積極地為解決問題搜集信息、整理資料，圍繞策劃的主題進行討論和分析，最后形成活動計劃并付諸實施。

這學期在我校一年一度的教學開放日中，學校要求每班拿出一塊展板，來展示本班素質(zhì)教育的成果。屆時，會有上級領(lǐng)導、社會各界及學生家長前來參觀。這塊展板質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到班級和學校的聲譽，很多班都是由老師來完成的，但我考慮到這是一個很好的機會，于是我大膽地將這個任務(wù)交給了孩子們。

孩子們通過激烈的討論，首先確定了展板的內(nèi)容——將我班的“小論壇”活動展示出來；接著就開始了設(shè)計版面，收集資料，確定主題詞；然后就是構(gòu)圖，畫線，上色，打印，剪貼……那幾天，我看見他們總在忙忙碌碌，好像每個人都有事兒在做。

一星期后，一塊展板抬到了我的面前，我驚訝得瞪大了眼睛。辦得太好了，如果您見到的是閃光點，那得歸功于孩子們�！遍_放日那一天，我班的這塊展板成了人們注目的焦點，一位老者激動地說：“有創(chuàng)見，有深度，有膽識�？磥砟銈儗W校的開放式語文教育取得了不小的成果�！笔前�，開放式語文教育給語文注入了生命的活力，學校語文教育正充滿生機地向前邁著大步。

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