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農(nóng)村中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀及思考
期中考試已經(jīng)結(jié)束了，閱卷工作也在緊張進(jìn)行著，有的科目已經(jīng)出去了，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績令人擔(dān)擾，多數(shù)科目，多數(shù)學(xué)生都在2、30分之間，這不得不讓我們教者進(jìn)行深入的思考，應(yīng)該思考我們的教和學(xué)生的學(xué)。
農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)現(xiàn)有的狀況，有幾個(gè)方面的原因：
一是教育資源不均衡而引發(fā)的大量優(yōu)質(zhì)生源進(jìn)城。縣城的教學(xué)資源的優(yōu)勢大大強(qiáng)于農(nóng)村，以及農(nóng)村學(xué)生家長對他們教育教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)可。縣城的教師剛開始不一定全是優(yōu)秀的教師，一些在鄉(xiāng)鎮(zhèn)上來的教師也是不突出的，后來都成為可以說是比較優(yōu)秀的教師，原因是學(xué)校的遠(yuǎn)大目標(biāo)把學(xué)校辦成星級學(xué)校。因而在學(xué)校管理的各個(gè)方面要求都非常嚴(yán)格，因而，他們的優(yōu)秀是被-逼出來的，環(huán)境是能夠改變一個(gè)人的，人是不改變環(huán)境只有適應(yīng)大的環(huán)境，如果他們一個(gè)人如果不認(rèn)真去教學(xué)，他們就沒有立足之地，就會(huì)被淘汰，所以人人感覺岌岌可危，所以剛開始時(shí)拼命打拼，成名了學(xué)校，成就了自己，學(xué)校成為名校，自己也就成為名師，學(xué)校的名氣大躁，學(xué)生家長也不顧學(xué)生是否愿意都趨之若鶩，也是人的常理�？梢哉f縣城名校一年三百六十天，天天都在招生，使他們生源爆滿，隨之生源的減少，他們現(xiàn)在也在降低招生的標(biāo)準(zhǔn)，把一些基本一般化的學(xué)生也招生進(jìn)來彌補(bǔ)生源不足帶來的危機(jī)感，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)的校舍多少空置在那兒，或者成為他用。班級數(shù)和班額也在逐年減少，好多學(xué)校都在自生自滅狀況中，導(dǎo)致農(nóng)村馬上就能出現(xiàn)教師比學(xué)生要多的現(xiàn)象，農(nóng)村中學(xué)的教師數(shù)嚴(yán)重超編。
二是現(xiàn)行的農(nóng)村中學(xué)教學(xué)狀況決定。農(nóng)村中學(xué)生源從幼兒園開始進(jìn)城已經(jīng)蔚然成風(fēng)，再加之六年級縣城集中招生，使農(nóng)村可憐的一些好的生源都集中到縣城了，落下升入七年級的學(xué)生就可想而知。這些學(xué)生在小學(xué)知識基礎(chǔ)就差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，而且多數(shù)學(xué)生有著不良的嗜好，思想品德也讓人擔(dān)憂，如果我們?nèi)匀灰晃兜刂唤虒W(xué)生文化知識，他們只會(huì)厭學(xué)，只會(huì)無知的叛逆，教文化還不如教其做人的道理。教學(xué)管理方面存在問題，在學(xué)生管理方面存在著只管不導(dǎo)，只是簡單地管壓也沒有從學(xué)生心理存在問題。
我們應(yīng)該做的是，應(yīng)該注重教學(xué)改革，因?yàn)槲覀兠媾R著是這樣的學(xué)生，如果仍按常規(guī)去教學(xué)，只能使學(xué)生厭學(xué)，我們教的都是他們不會(huì)的。學(xué)生到初三的時(shí)候，英語也只能考二、三十分，而且就這個(gè)分?jǐn)?shù)也是瞎蒙的，有這樣，我們還不如不去圖快，按教學(xué)進(jìn)度去教學(xué)，去完成相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，那只是完成我們教師教的計(jì)劃，而學(xué)生的學(xué)的計(jì)劃是一定沒有完成。打破常規(guī)進(jìn)行教學(xué)，貼近學(xué)生的知識層次進(jìn)行教學(xué)，完成按學(xué)生的知識水平進(jìn)行分班，按不同的目標(biāo)要求學(xué)生去學(xué)習(xí)。
注重學(xué)生其它方面發(fā)展，不以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量和要求學(xué)生，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)方面是不行，可是在其它方面能力卻不錯(cuò)，從好方面激發(fā)他們。從七年級開始就不能放松要求，進(jìn)行習(xí)慣行為的養(yǎng)成教育，糾正其不良的行為習(xí)慣。讓優(yōu)生進(jìn)步是容易，但要使差生改變是非常不容易。需要我們花費(fèi)很大的精力，更何況我們面對的基本上都是差生。
農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生課外自主閱讀的現(xiàn)狀和思考2017-05-12 09:04 | #2樓
2017年度是本課題小組實(shí)施《農(nóng)村寄宿制學(xué)校的管理問題研究》下的子課題《農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生生活自立學(xué)習(xí)自主的養(yǎng)成教育的研究》活動(dòng)的第一個(gè)年度。依照課題研究實(shí)施方案和課題組的安排，我選擇對“農(nóng)村寄宿制學(xué)生初中自主課外閱讀”做實(shí)踐研究，根據(jù)其他兩個(gè)子課題《農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生生源背景研究》和《農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生特殊心理需求的研究》的研究成果，試圖為農(nóng)村寄宿制學(xué)校初中自主課外閱讀情況進(jìn)行科學(xué)、有效調(diào)查和研究，最終創(chuàng)建“突顯自主，高效閱讀”的模式，達(dá)到“提升學(xué)校學(xué)生素養(yǎng)，展現(xiàn)學(xué)校文化品位，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展”的功能。
研究的重點(diǎn)內(nèi)容是：農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生課外名著閱讀和常規(guī)閱讀如何開展？教師在這方面應(yīng)做些什么？學(xué)生如何能真正自主閱讀起來？
當(dāng)前，通過對本校學(xué)生的學(xué)生課外閱讀名著問卷調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的中學(xué)生課外閱讀的機(jī)會(huì)較少，名著閱讀的積極性并沒有調(diào)動(dòng)起來，名著閱讀的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。大概70%以上的學(xué)生沒有真正讀過，《西游記》《水滸傳》 《紅樓夢》《三國演義》四大名著 。知道這些名著的學(xué)生，大多數(shù)也只是通過電影或者是電視劇，了解書中一些人物、事件和故事情節(jié)；30%以上的學(xué)生家中沒有一本小說，有的只有一二本作文和輔導(dǎo)書。從側(cè)面看出農(nóng)村寄宿制學(xué)校初中生課外閱讀現(xiàn)狀并不令人樂觀，甚至很嚴(yán)重。
那么，影響農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的因素是很多的，有社會(huì)的，學(xué)校的，家庭的。農(nóng)村中學(xué)采用寄宿制，學(xué)生一個(gè)星期有五天時(shí)間呆在學(xué)校，因此，學(xué)校因素的影響是十分重要的，在這點(diǎn)上，學(xué)校有不可推卸的責(zé)任，具體表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：
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（一）校園缺乏讀書的文化氛圍。
校園里學(xué)習(xí)的氣氛不夠濃厚，部分學(xué)生的厭讀情緒比較嚴(yán)重，甚至有學(xué)生學(xué)了一個(gè)學(xué)期，連一本課外讀本都沒翻過，更別說那長篇大論的古典名著和名字又長又拗口的外國名著了。
（二）課外閱讀籠罩在應(yīng)試教育的陰影之下。
現(xiàn)在，雖然提倡素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育仍根深蒂固，為考試而學(xué)的現(xiàn)象仍層出不窮。近年來的中考，全國各地加強(qiáng)了對名著的考查，但縱觀各地的中考題目，多見于“說出你所喜歡的名著的人物及性格，并列出相關(guān)的情節(jié)”或“說出下列人物的綽號”之類。所以，試卷中“魯智深”的“垂楊柳”總也“拔”不完；關(guān)云長過五關(guān)不是斬“六將”而是斬了“六十將”了；“白骨精”更是讓“孫悟空”“千打萬打”了�？疾榈姆绞胶唵未植�，就不可避免地帶來負(fù)面的認(rèn)識及效果。閱讀名著的初衷也被無情地歪曲甚至利用，有人認(rèn)為不用花時(shí)間去勞神勞力，閱讀經(jīng)典不如還不如按部就班做“課本奴”和“題奴”來得實(shí)惠。于是，學(xué)生的名著閱讀就出現(xiàn)了許多的怪現(xiàn)象：原著確實(shí)沒時(shí)間看就看縮寫本，縮寫本還是看不完，就看故事提要，甚至看老師整理出來的主要情節(jié)、主要人物、主要場景等“精華內(nèi)容”，還有的，看看改編的卡-通動(dòng)漫，經(jīng)典閱讀降低為文化快餐，清湯寡水，色香味全無。更有甚者，就在“題山題�！敝新�，永遠(yuǎn)也“游”不到岸。
（三）學(xué)校的圖書室和閱覽室沒有很好地發(fā)揮其作用，學(xué)生借書難，看書難。
自九年義務(wù)教育以來，各中小學(xué)都有自己的圖書室、閱覽室。上級撥發(fā)、名人贊助、學(xué)校購置了許多圖書，這是一批寶貴的精神財(cái)富，但這批財(cái)富并沒有最大限度地發(fā)揮它的作用。很多學(xué)校沒有專職的圖書管理人員，大多是由上課的老師兼職，有時(shí)候圖書室一周只開放兩次，一次借，一次還，每次大概開放一節(jié)課時(shí)間。試想，一個(gè)學(xué)校少則幾百人，多則上千人，借書的機(jī)會(huì)又有多少？學(xué)校的很多書被束之以高閣，有的甚至一次也沒被借過。學(xué)校的閱覽室，更是形同虛設(shè)，有名無實(shí)。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，家庭很少有讀書的條件，在學(xué)校生活的時(shí)間又長，讀的書絕大多數(shù)來源于學(xué)校，如此一來，學(xué)生讀課外書、讀名著的機(jī)會(huì)就少之又少。
（四）語文教師陷入誤區(qū)，指導(dǎo)不得法。
課外閱讀指導(dǎo)，是勞神費(fèi)力的事情，很多老師認(rèn)為把時(shí)間花在這上面不劃算，對提高學(xué)生的語文成績起不到太大的作用。再則，很多老師也沒有好的方法來指導(dǎo)，總覺得無從下手。基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，他們只是隨便布置學(xué)生自己去讀，至于到哪里去讀，怎樣讀，要達(dá)到什么樣的效果，則不甚明了、不管不顧了。有時(shí)候，迫于考試的需要，他們也象征性的在課堂上補(bǔ)充一些內(nèi)容，提一些簡單的問題，讓學(xué)生記住一些人物綽號及故事情節(jié)。
（五）農(nóng)村學(xué)生的閱讀是盲目的、隨意的、無序的。
從星期一到星期五除上課的時(shí)間外，有不少的閱讀時(shí)間，但沒有充分利用起來，大多處于盲目、隨意的狀態(tài)，閱讀的內(nèi)容很窄、很小，同時(shí)忽視質(zhì)量，不去理會(huì)中外名著、當(dāng)代優(yōu)秀作品和健康的適合中學(xué)生閱讀的報(bào)刊，而把心思放在故事會(huì)、武俠小說當(dāng)中，很多學(xué)生談到《天龍八部》、《射雕英雄傳》和瓊瑤的小說津津有味，許多中學(xué)生還只憑興趣閱讀，而不知道控制自己，忽視目的性，選擇性，分化性,有的面對"書海"無從下手,不知讀什么好,有的干脆挑自己喜愛的文章讀,憑興趣出發(fā)。個(gè)人由閱讀興趣不同而形成的分化性和選擇性造成了學(xué)生各自閱讀內(nèi)容的單一性和盲目性。而有些應(yīng)該閱讀的經(jīng)典文學(xué)名著學(xué)生又不喜歡看。由于學(xué)生存在內(nèi)心渴求和外部壓力的兩重性，造成了閱讀的混亂、無序和片面。
針對農(nóng)村中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀及問題，我們的學(xué)校和語文教師該如何改善學(xué)生的閱讀環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，筆者覺得農(nóng)村寄宿制初中應(yīng)做到做好兩個(gè)方面的閱讀：一是名著的閱讀，二是常規(guī)閱讀。其基點(diǎn)就是“以生為本”，要求尊重學(xué)生的立場、觀點(diǎn)、想法和學(xué)生的需要；主題是“高效閱讀”，實(shí)行教師導(dǎo)引、指導(dǎo)，家長參與，學(xué)生個(gè)性化、高效的閱讀；主線是“自主管理”、自主的閱讀、讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中討論，制定閱讀規(guī)則，形成良好的閱讀習(xí)慣，如“我們需要什么樣的閱讀環(huán)境，應(yīng)該怎樣去建設(shè)有閱讀氛圍的班級？”，共同營造一個(gè)良好的讀書環(huán)境，提高課外閱讀的質(zhì)量，促進(jìn)閱讀效能的高發(fā)揮。目的就是讓書籍成為農(nóng)村寄宿制生活的重要組成部分，成為心靈的需要，精神的渴求。筆者認(rèn)為可從以下幾方面入手：
一、在常規(guī)閱讀方面，循序漸進(jìn)，凸顯“自主管理”
本課題組決心從最基礎(chǔ)著手，要求各小組成員，先用“以點(diǎn)帶面”的方法，即以本班為起點(diǎn)，逐漸擴(kuò)張的方法，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生利用手上有限的書籍資源，進(jìn)行課外閱讀的教學(xué)實(shí)施活動(dòng)。
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首先，我要求本班的學(xué)生利用每天早自習(xí)，前半小時(shí)看報(bào)，每天晚自習(xí)前20分鐘，輪流讀報(bào)。
剛開始的時(shí)候?qū)W生拿著報(bào)紙，不知道看什么。針對這一問題，我就利用自習(xí)課時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生，教導(dǎo)他們看報(bào)要抓住要領(lǐng)，不能只憑自已的好惡來決定所看的內(nèi)容。
看報(bào)要注意四看：一、看新聞。因?yàn)樾侣勀芤宰羁斓乃俣雀嬖V我們國內(nèi)、國外最近發(fā)生的重大事件，它是我們了解國家和世界的重要途徑；二、看各種經(jīng)濟(jì)摘要。我們國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)正處在日新月異的高速發(fā)展中，作為接-班人的我們必須密切注視著我們祖國的每一個(gè)發(fā)展動(dòng)向，這樣才不致于落后于時(shí)代的步伐；三、看與我們學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容。這些可以豐富我們的知識、加深我們對書本知識的理解；四、看文藝、娛樂的內(nèi)容。這些可以陶冶我們的情操、拓展我們的視野。通過這四看的指導(dǎo)，學(xué)生們很快掌握了選擇讀報(bào)內(nèi)容的方法。
晚自習(xí)20分鐘的輪流讀報(bào)，訓(xùn)練了學(xué)生讀的能力，也達(dá)到了督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生為了在讀報(bào)時(shí)有內(nèi)容可讀，還要讓自已所讀的內(nèi)容讓同學(xué)們喜愛，輪定的幾位學(xué)生必須在當(dāng)天認(rèn)真閱讀報(bào)刊，尋找報(bào)上最新的消息和有價(jià)值的內(nèi)容。通過一學(xué)期的訓(xùn)練大多數(shù)學(xué)生形成了隨時(shí)關(guān)注報(bào)紙的習(xí)慣。在讀報(bào)的基礎(chǔ)上，推行讀課外書（尤其是學(xué)科輔導(dǎo)書和適合中學(xué)生的雜志）的策略，每天在下午課外活動(dòng)時(shí)間讀。
二、在專項(xiàng)名著閱讀方面，因地制宜，倡導(dǎo)“高效閱讀”。
（一）、讀本選定
課題一開始，我們認(rèn)為：必須選幾種讀本作為校本教材�？墒窃趯�(shí)踐中，操作很難。因此，我們最終決定借用別人的“選本”；即初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的名著導(dǎo)讀。附：現(xiàn)將初中階段推薦的課外閱讀內(nèi)容指導(dǎo)列舉：
年級 課內(nèi)名著導(dǎo)讀 課外讀物推薦 目的意義
初一年級（上）《愛的教育》《伊索寓言》 《繁星》《春水》 寓言、民間故事 閱讀培養(yǎng)閱讀興趣與能力
初一年級（下）《童年》《昆蟲記》《魯濱遜漂流記》《哈利波特》等 激發(fā)豐富想象力
初二年級（上）《鋼鐵是怎樣煉成的》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《三國演義》學(xué)會(huì)運(yùn)用圈劃、質(zhì)疑等閱讀方法閱讀
初二年級（下）《海底兩千年》《西游記》《名人傳》《羊脂球》 提高閱讀能力
初三年級（上）《傅雷家書》《水滸》《培根隨筆》《文化苦旅》《圍城》 了解不同的語言風(fēng)格
初三年級（下）《簡·愛》《泰戈?duì)栐娺x》《格列佛游記》《平凡的世界》《穆斯林的葬禮》認(rèn)識作品所反映的社會(huì)生活
（二）、讀法指導(dǎo)
讀書有了方法,就象拿到了知識寶庫的鑰匙。在閱讀教學(xué)中,教師要指導(dǎo)學(xué)生善于把閱讀課文的方法應(yīng)用到名著閱讀中去,讓學(xué)生自己動(dòng)眼、動(dòng)手和動(dòng)腦,獨(dú)立活動(dòng),并且做到舉一反三,駕輕就熟。
1、對比閱讀法——把兩個(gè)讀物或同一讀物中兩個(gè)不同片段比較閱讀，讓學(xué)生對著作的諸多要素作出比較、評價(jià)。動(dòng)用默讀、速讀、精讀等技巧。
2、瀏覽式閱讀法——。葉圣陶先生曾說：“如果只注重精讀，而忽略略讀，功夫只作了一半�！睂τ谧髌分械姆侵匾楣�(jié)，以快速閱讀的方法瀏覽，隨意獲取一定的信息。
3、精讀式閱讀法——對作品的重要細(xì)節(jié)，關(guān)鍵情節(jié)，話外之音，靜心細(xì)讀，慢慢品味體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句等，以獲取一定的認(rèn)知或情感體驗(yàn)。
4、創(chuàng)造性閱讀法——以發(fā)現(xiàn)新問題、提出新觀點(diǎn)、新見解，從而有所創(chuàng)新為目的的閱讀，閱讀中絕不把原著奉為神圣，在精讀和研讀的基礎(chǔ)上，勇于質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。
5、圈點(diǎn)勾畫閱讀法——可邊讀邊做摘記，或作圈點(diǎn)、旁批，作卡片，寫心得，改寫等，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
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