- 相關(guān)推薦
新課標(biāo)下閱讀與寫作的教學(xué)策略
敬的劉老師、尊敬的各位語文老師：
大家好！
我是青竹湖湘一外國語學(xué)校初二年級的語文老師陳華，今天能來到這里，要感謝劉兵老師對我們學(xué)校的信任！讓我有機(jī)會代表學(xué)校語文組跟各位同行學(xué)習(xí)、交流，我感到萬分榮幸！接下來我就跟大家分享一些我們青竹湖湘一外國語學(xué)校在閱讀與寫作方面的一些尚不成熟的思考與做法，如有不當(dāng)之處，希望得到劉兵老師和各位同行的批評與指正。
接下來，我就我們學(xué)校在新課標(biāo)的指導(dǎo)思想下閱讀與寫作的開展情況分以下下兩點(diǎn)，進(jìn)行介紹：
一、閱讀與寫作教學(xué)指導(dǎo)思想：兩者并重，整體規(guī)劃，形成序列
1、新課標(biāo)對閱讀與寫作的要求：
語文新課標(biāo)在閱讀方面的要求：學(xué)生要學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260/400萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。新課程以全新的理念談到了課外閱讀的問題,要求“擴(kuò)大閱讀面”“增加閱讀量”“有效豐富的積累”,這對課外閱讀既有量的規(guī)定,且有質(zhì)的建議。閱讀課的開設(shè)很符合新課標(biāo)的要求。
語文新課標(biāo)在寫作方面的要求：寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。要學(xué)會多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。要根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。
2、中考題型的改變：
大家都知道，劉兵老師為了促進(jìn)學(xué)生的閱讀與寫作能力的提高，為了促使老師們在教學(xué)中能將閱讀與寫作結(jié)合起來，這兩年對中考閱讀與作文的題型進(jìn)行了一些改革。一方面是：改變了語文中考中名著出題方式：由原來的選擇題改為現(xiàn)在的文字表述題，分值也由原來的2分改為現(xiàn)在的5分。而且有1到2分的題是特別送給那些讀了原著的同學(xué)的。另一方面是：將原來的一篇大作文50分，改為一大一小，由現(xiàn)代文閱讀衍生出一篇小作文10分，大作文40分。雖然分值不變，但是加大了寫作的難度。
古人云：“時移則事易，事易則備變”有了語文新課標(biāo)的要求，又有中考題型的改變，所以我們的閱讀與寫作的教學(xué)也要相應(yīng)改變才行。怎么變呢？首先是要意識到閱讀與寫作是密不可分的。葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系�！彼蚤喿x要與寫作結(jié)合，以讀促寫，以寫促讀。
另外，閱讀和寫作有時間長、見效慢的特點(diǎn)，不是一朝一夕的事情。所以初中三年一定要兩者并重，整體規(guī)劃，形成序列。
閱讀方面，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，我們對初中三年的課外閱進(jìn)行了整體規(guī)劃，編輯了整個初中三年的閱讀推薦書目。例如：初一年級的孩子年齡較小，需要激發(fā)閱讀的興趣，適合閱讀寓言、童話、兒童文學(xué)等等。我們就推薦了《繁星》、《春水》、《伊索寓言》、《童年》、《昆蟲記》、《魯濱遜漂流記》、《西游記》，這些新課標(biāo)當(dāng)中推薦的必讀篇目，又另外又補(bǔ)充了《愛的教育》、《窗邊的小豆豆》、《夏洛的網(wǎng)》、《城南舊事》、《小王子》、《草房子》、《我與狗狗的十個約定》、《哈利·波特與魔法石》、《國際大獎小說系列》（新蕾出版社）、《新語文讀本》（初中卷）1—3卷等等。
初二年級有了一定的閱讀基礎(chǔ)，開始思考社會與人生，需要一些形成正確的人生觀、世界觀的指導(dǎo)，我們給學(xué)生推薦的是：《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《格列佛游記》、《海底兩萬里》、《名人傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》這些新課標(biāo)規(guī)定必讀的篇目，以及：《人類的群星閃耀時》（《偉大的悲劇》）、席慕容散文集《有一首歌》、《汪國真詩集》、《張曉風(fēng)經(jīng)典選集》、《安妮日記》、《莎拉的鑰匙》、《青春·后青春》、《親愛的安德烈》、《假如給我三天光明》、《邊城》、《俗世奇人》、《新語文讀本》（初中卷）4—6卷等等。
初三年級在原有的基礎(chǔ)上又推薦了：《三國演義》、《水滸傳》、《傅雷家書》、《培根隨筆》、《平凡的世界》、《林清玄散文集》、《文化苦旅》、《明朝那些事兒》、《曾國藩》（三部）、《狼圖騰》、《山南水北》、《目送》、《看見》等等。這樣我們就對初中三年里要讀一些什么書有了統(tǒng)籌計劃。
我們在選擇篇目的時候，注意了中外結(jié)合、必讀與選讀結(jié)合，名著與當(dāng)下暢銷書籍、課文與相關(guān)延伸結(jié)合�！恫莘孔印罚ā豆陋�(dú)之旅》9）、《城南舊事》（《爸爸的花落了》7）、《人類的群星閃耀時》（《偉大的悲劇》8）、《安妮日記》、《莎拉的鑰匙》（八年級上冊，戰(zhàn)爭單元）、《假如給我三天光明》（《再塑生命》8）、《邊城》（《云南的歌會》8）、《俗世奇人》（《泥人張》、《好嘴楊巴》8））
《新課標(biāo)下閱讀與寫作的教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
在寫作方面，我們也認(rèn)為應(yīng)該每個階段有所側(cè)重，形成序列。初一積累素材，主要解決寫什么的問題；初二進(jìn)行寫作專題指導(dǎo)，解決怎么寫的問題；初三以考促學(xué)，強(qiáng)化訓(xùn)練。
這樣就形成了我們學(xué)校語文組在閱讀與寫作方面的教學(xué)指導(dǎo)思想：兩者并重，整體規(guī)劃，形成序列。接下來，我具體講講各年級是如何開展閱讀與寫作的教學(xué)的。
二、各年級具體實(shí)施情況：
1、初一年級：閱讀為主，以讀促寫。
去年我們學(xué)校在初一年級率先開了閱讀課，為了更好的開展閱讀活動，我們提前做了如下準(zhǔn)備工作：
老師方面：（1）舉行了全年級的閱讀課啟動儀式，在儀式上，老師做了專題講話，告訴學(xué)生讀書的益處，鼓勵學(xué)生喜愛讀書，要求學(xué)生讀有益的書并把書讀好；（2）經(jīng)過備課組的老師一起討論，征求學(xué)生意見，列出推薦閱讀書目；（3）每周抽出一節(jié)語文課作為閱讀課，精心備好閱讀課。
學(xué)生方面：（1）要求按照書單自行購買好必讀書籍和選讀書籍；（2）每個同學(xué)帶2本適合中學(xué)生看的書到班級，每班都有兩個書柜，都成立了圖書角，每班都有專門的圖書管-理-員，有圖書目錄冊，有借閱記錄；（3）準(zhǔn)備讀書筆記本，以便摘抄精美句段，做讀書筆記。
家長方面：在初一第一次家長會上，跟家長們分析當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電視、媒體對孩子閱讀的不利影響，淺閱讀的危害，以及深層閱讀、經(jīng)典閱讀的重要性。希望得到家長們對學(xué)校開展閱讀的支持，比如：幫孩子購買推薦書籍，關(guān)注孩子平時閱讀的書籍內(nèi)容是否健康有益，跟孩子一起開展親子閱讀，營造良好的家庭讀書氛圍。
具體實(shí)施是將閱讀課與學(xué)生的自主閱讀結(jié)合，我們積極探索閱讀課課型，形成了一下幾種：（1）純閱讀課：學(xué)生看書，在看書前講方法。讀書四字：看（作者、序、出版社、文、后記）；記（哲理句段、優(yōu)美句段、中心句段）；品（人物、情節(jié)、意境）；悟（情感、哲理、主旨）。這樣讓學(xué)生在讀書時更有方法，更有目的性，也會更有收獲。（2）好書推薦課：吳燕敏老師：環(huán)節(jié)一“我喜歡，我推薦”7、8個學(xué)生講自己所喜歡的書的內(nèi)容簡介，推薦理由，環(huán)節(jié)二“我推薦，誰喜歡”要大家說說自己在別人推薦下所喜歡并準(zhǔn)備去閱讀的書籍及原因。這樣的課不僅讓學(xué)生充分地展示了自己的閱讀感受，而且也引激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，還豐富了學(xué)生的閱讀視野。（3）人物品評課，例如我們推薦閱讀《窗邊的小豆豆》時，有的老師就上了人物品評課，說自己喜歡的人物，概括人物的主要事件，分析人物的主要性格，說說喜歡的原因。在品評中讓學(xué)生對小說中的人物有了更深的了解，對主旨有了更好的把握。（4）美文欣賞課，請學(xué)生把自己的摘抄筆記帶來，讀讀自己摘抄的美文，談?wù)勛约旱母惺埽涣鹘涣鞲髯缘囊庖�，在這種過程中提升對語言的感受與品味。讓學(xué)生在美文的熏陶中提升文學(xué)素養(yǎng)。
書讀得多了，不但可以閱讀豐富人生閱歷，積累好的語言，優(yōu)美詞句，還可以將書中寫作手法運(yùn)用到寫作當(dāng)中去。這樣就可以以讀促寫。
“凡立言之要在于有物�！痹趯W(xué)生的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，感到無物可寫是學(xué)生作文的普遍心態(tài)。寫作方面，為了解決寫什么的問題，除了閱讀外，我們還通過組織學(xué)生參加豐富多彩的校園活動，利用假期外出旅游、調(diào)查、訪問、社會實(shí)踐等，引導(dǎo)其深入社會、深入生活，并且做生活的有心人，來積累素材。我們學(xué)校的活動是豐富多彩的，尤其是初一年級，春游、跳長繩比賽、長跑比賽、班歌比賽、拉練活動、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、運(yùn)動會、等等，幾乎是每周都有活動。語文老師就充分利用這些活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動
中積累寫作素材，讓他們寫起作文來不會“巧婦難為無米之炊”。
2、初二年級：兩者結(jié)合，讀寫互動。
到了初二，由于課業(yè)任務(wù)加重，閱讀課無法開展，但我們還是會繼續(xù)有計劃地推薦閱讀書目。繼續(xù)讓學(xué)生摘抄書中的精彩片段，好詞佳句，或是寫讀后感，特別組織家長與孩子一起開展親子閱讀活動。
初二年級舉行了“親子共讀好書“ 親子閱讀征文大賽，目的是：以家庭為主陣地，倡導(dǎo)學(xué)生帶動家長共同閱讀，學(xué)生和家長一同參加讀后感征文活動，同享閱讀的快樂。要求征文思想健康，中心明確，行文流暢；能結(jié)合身邊所發(fā)生的事件展開，反映閱讀帶給個人和家庭的快樂和變化。并且征文須附有學(xué)生家長300－500 字評語（可介紹孩子的閱讀經(jīng)歷、親子共讀心得等）。（展示親子共讀文章）
通過開展這樣的親子閱讀活動，不但增進(jìn)親子感情，也可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，營造了書香家庭氛圍。
鑒于大部分學(xué)生已經(jīng)有了閱讀的興趣，也養(yǎng)成了比較好的閱讀習(xí)慣，初二我們在寫作上加大指導(dǎo)與訓(xùn)練。
《新課標(biāo)下閱讀與寫作的教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
一方面是進(jìn)行寫作的專題指導(dǎo)，重點(diǎn)解決怎么寫的問題。我們有這樣的設(shè)想，想把寫作訓(xùn)練做成一個序列，從文章的審題、立意、構(gòu)思到如何開頭，如何結(jié)尾，從人物描寫到景物描寫，如果能形成一個序列，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，相信對寫作能力會有很大提高。目前，我們已經(jīng)有不少語文老師開始了這方面的嘗試，比如：文峰老師講過作文如何審題；黃智德老師講過半命題作文如何命題；何洋老師講過“言為心聲”——語言描寫技巧的三大發(fā)現(xiàn)等等，（展示文峰老師課件）有時候我們也結(jié)合閱讀來指導(dǎo)寫作，比如：我就嘗試過通過講記敘文閱讀中的景物描寫的作用，來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行景物描寫。要想將寫作的專題指導(dǎo)形成一個序列，當(dāng)然不是一件容易的事情，目前我們也只是在摸索階段，還有很長的路要走。
另一方面是調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，激發(fā)寫作熱情。比如前面提到的與閱讀相結(jié)合的寫讀后感，尤其是親子共讀的活動，用閱讀直接帶動了寫作。另外，為了調(diào)動寫作的積極性，我們注重平時優(yōu)秀作文的收集、整理、展示。語文老師在批改大作文時，如果發(fā)現(xiàn)比較優(yōu)秀的作文，就及時面批，給予肯定，并加以指導(dǎo)修改，并推薦到年級參加評比，再由年級評出一二三等獎，將獲獎同學(xué)的名單張榜公布，并將年級的優(yōu)秀作文印發(fā)至各班�？吹阶约旱奈恼卤煌瑢W(xué)們津津樂道，在同學(xué)中廣為流傳，這部分學(xué)生在寫作實(shí)踐中嘗到了甜頭，就更加激發(fā)了他們讀書、寫作的興趣。對待自己身邊的同學(xué)所寫的優(yōu)秀作文，大家自然更感興趣，當(dāng)然是認(rèn)真學(xué)習(xí)，有了更多的提高寫作水平的機(jī)會。如此就帶動了整個班級，整個年級，形成多讀書、多寫作的良好氛圍。
3、初三年級：訓(xùn)練為主，以考促學(xué)。
初三年級我們加大了作文訓(xùn)練。因?yàn)榭荚囕^多，所以我們會盡可能的利用考試訓(xùn)練寫作。不過我們在批改作文的方式上，進(jìn)行了新的嘗試。
批改作文是作文教學(xué)的重要一環(huán)。怎樣批改才最為有效呢？以往的做法大都是教師“精批細(xì)改”，但實(shí)際效果如何呢？往往是“勞而無功”。幾十本作文本全都“精批細(xì)改”要花很多時間和精力，老師盡心盡力批改完，把作文本發(fā)還學(xué)生，一方面可能學(xué)生根本只關(guān)心分?jǐn)?shù)，不看評語；另一方面學(xué)生可能不能完全理解老師的評語，功夫幾乎白費(fèi)。能不能把傳統(tǒng)做法改一改，讓學(xué)生變被動為主動呢?假如重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自己修改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生自己去思考，去決定，學(xué)生就會處于主動地位了。養(yǎng)成自己修改的能力，這是終身受用的。
在初三年級，我們已經(jīng)形成了考試作文一題多寫，面批作文的傳統(tǒng)。往往一次考試結(jié)束之后，作文低于基準(zhǔn)分的學(xué)生，老師就會要求他來找老師當(dāng)面批改，老師會當(dāng)面指出他作文的不足之處，并請他對原來的作文進(jìn)行修改，修改之后再找老師面批，直到老師覺得滿意為止。所以有時候一個學(xué)生的同一篇作文可能要寫上兩遍、三遍甚至更多才可以過關(guān)。這樣單獨(dú)的作文指導(dǎo)與訓(xùn)練有效果，不過工作量也是巨大的，它是建立在我們老師犧牲了很多個人休息時間，不厭其煩的批改，不厭其煩地講解的基礎(chǔ)之上的，沒有我們青竹湖湘一老師特有的敬業(yè)與奉獻(xiàn)精神是無法做到的。
我們利用考試促進(jìn)寫作，也利用考試促進(jìn)閱讀。這里我們借鑒了劉兵老師的做法。要讓讀了書的和沒讀書的在得分上有顯著的區(qū)別；讓認(rèn)真讀的和敷衍讀的在得分上有明顯的區(qū)別。所以有讀必考，凡是推薦讀的書籍，我們在考試時，出卷的老師就認(rèn)真揣摩，精心出題。
例如初二下學(xué)期的暑假，推薦學(xué)生閱讀的書目中有：《平凡的世界》和《文化苦旅》這兩本選讀書籍，我們在入學(xué)考試的語文試卷中就有相關(guān)的選做題。
《平凡的世界》
11、在小說中，孫少平和 相互愛戀。
A、郝紅梅 B、惠英 C、金秀 D、田曉霞
12、《平凡的世界》是中國著名作家 創(chuàng)作的一部百萬字的長篇巨著。
13、這是一部全景式地表現(xiàn)中國當(dāng)代城鄉(xiāng)社會生活的長篇小說，全書共三部。作者在 年代中期到 年代中期中國近十年間的廣闊背景上，通過復(fù)雜的矛盾糾葛，以 和孫少平兩兄弟為中心，刻畫了當(dāng)時社會各階層眾多普通人的形象；勞動與愛情、挫折與追求、痛苦與歡樂、日常生活與巨大社會沖突紛繁地交織在一起，深刻地展示了普通人在大時代歷史進(jìn)程中所走過的艱難曲折的道路；讀來令人蕩氣回腸，不忍釋卷；被譽(yù)為“茅盾文學(xué)獎皇冠上的明珠，激勵千萬青年的不朽經(jīng)典”。
《文化苦旅》
14、《文化苦旅》作者是當(dāng)代著名散文作家、世界級文化學(xué)者 的文化散文專集，是作者80年代在海內(nèi)外講學(xué)和考察途中寫下的作品，是他的第一部文化散文集，也是他的代表作。散文集的第一篇《 》被選入中學(xué)教材，抒寫了莫高窟敦煌文書所遭受的歷史厄運(yùn)以及作者對此的感悟沉思。
通過這種推薦閱讀，有讀必考的形式， 改變了原來有推薦書目，卻沒有落實(shí)的局面，往往一出推薦書目學(xué)生就主動爭著購買書籍，認(rèn)真閱讀，將閱讀真正落到了實(shí)處。
初三一年的時間，通過加強(qiáng)訓(xùn)練，以考促學(xué)，學(xué)生一般在閱讀與寫作方面都會有很大的提高。
在“兩者并重，整體規(guī)劃，形成序列”的指導(dǎo)思想下，初一，閱讀為主，以讀促寫；初二，兩者并重，讀寫互動；初三，訓(xùn)練為主，以考促學(xué)。以上就是我們青竹湖湘一外國語學(xué)校在閱讀與寫作方面進(jìn)行的一些探索和嘗試，當(dāng)然還有尚不成熟之處，希望得到老師和各位同行的批評指導(dǎo)，幫助我們走出一條具有青竹湖湘一特色的閱讀與寫作之路。謝謝大家！
【新課標(biāo)下閱讀與寫作的教學(xué)策略】相關(guān)文章：
新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下小學(xué)英語寫作教學(xué)策略09-25
小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略09-25
新課程背景下的化學(xué)課堂教學(xué)策略09-25
新課標(biāo)下如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力09-21
有效閱讀教學(xué)的教學(xué)策略心得體會09-25
低年級有效閱讀教學(xué)策略的實(shí)踐探索09-25
新課程理念下的英語課堂教學(xué)策略09-25
閱讀與寫作個人總結(jié)最新12-31