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如何培養(yǎng)孩子們上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣
首先課堂氣氛很重要，教師要?jiǎng)幽X筋如何讓課堂更生動(dòng)更富有感染力這點(diǎn)很關(guān)鍵。還有我們不能采用老師是主體，學(xué)生是客體的傳統(tǒng)式的教育方式，我們應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，比如把學(xué)生分成小組共同討論學(xué)習(xí)，讓大家都動(dòng)起來這樣更好，這樣會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都有參與的快樂感和成就感。
一、學(xué)生課堂不專心聽講的不良習(xí)慣案例分析
案例一：王正斐同學(xué)，升入二年級(jí)成績(jī)較優(yōu)秀，舉手回答老師問題也很積極，給每個(gè)老師都留下了深刻的印象。但是三、四個(gè)月之后發(fā)現(xiàn)這孩子控制不住自己，上課注意力非常不集中，喜歡做小動(dòng)作，課堂上一個(gè)人也玩得很起勁，作業(yè)書寫也夠不端正，還常出錯(cuò)，有時(shí)常忘記帶家庭作業(yè)，作業(yè)完成了一半就上交了，這樣的情況屢見不鮮，叫來家長(zhǎng)一起想對(duì)策，但是都無濟(jì)于事，效果不大，成績(jī)也因此有所下滑，但是孩子比較聰明，低段的知識(shí)通過簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)通常也能考到家長(zhǎng)滿意的成績(jī)。正因?yàn)檫@樣，一直沒有重視自己的習(xí)慣，依舊會(huì)丟三落四，今天忘記這個(gè)，明天忘記那個(gè)，因此現(xiàn)在，他的學(xué)習(xí)成績(jī)很難上去，類似的題與她講過，讓她再做，卻比別人慢，開始人也變得頹廢，上課回答問題低聲細(xì)語，膽子也越來越小。
案例二:李承涵同學(xué)，平常比較調(diào)皮，上課總是東張西望，喜歡管別人的閑事，作業(yè)書寫不是很端正，常出現(xiàn)作業(yè)中的錯(cuò)誤，總不及時(shí)訂正，平時(shí)作業(yè)總是老師催著著他才肯交，找過父母很多次，家長(zhǎng)都沒有引起足夠的重視，比較隨孩子發(fā)展。到了二年級(jí)，開始急孩子的學(xué)習(xí)，想抓抓孩子的功課，卻發(fā)現(xiàn)很辛苦，孩子要改的壞習(xí)慣太多，花了大量的時(shí)間給孩子補(bǔ)功課，發(fā)現(xiàn)孩子成績(jī)很難有大的提高，特別著急。
案例三：鄧浩文同學(xué)，剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候上課注意力相當(dāng)不集中，做題速度較慢，做到一半就愣在那，總是拖到最后一個(gè)才交，當(dāng)時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，每次與家長(zhǎng)聯(lián)系后，家長(zhǎng)與老師積極配合，詢問孩子在校情況，及時(shí)讓老師指出孩子課堂上的不足，并一起幫助孩子督促孩子聽課、作業(yè)習(xí)慣，有進(jìn)步回家就及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)孩子，慢慢的，她注意力集中了，上課總是坐得端端正正，偶爾也會(huì)舉手發(fā)言。作業(yè)書寫特別干凈，錯(cuò)誤總是及時(shí)訂正。學(xué)習(xí)習(xí)慣漸漸好轉(zhuǎn)，老師不需要再提醒她該干什么，她的學(xué)習(xí)越來越有信心�，F(xiàn)在都不需要再讓父母操心，回家就按時(shí)作業(yè)。
二、培養(yǎng)學(xué)生課堂專心聽講的對(duì)策措施：
（一）注重行為上的指導(dǎo)
1.指導(dǎo)專心聽講的姿勢(shì)。對(duì)于中年級(jí)的孩子，從他們的身體動(dòng)作或面部表情來看，就最能知道他們是否認(rèn)真聽講。所以，課堂上我對(duì)學(xué)生聽的姿勢(shì)給予明確要求。聽老師或同學(xué)讀書時(shí)，眼睛要看著書，而不是東張西望。聽老師講話時(shí)，要看著老師的眼睛。如果同學(xué)的回答與自己的思考相一致，則以微笑、微微點(diǎn)頭答表示認(rèn)可或贊同。如果有不同意見，先不要打斷別人的發(fā)言，而應(yīng)耐心聽完后再發(fā)表自己的看法。學(xué)生養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，老師可通過一目了然的觀察，了解學(xué)生聽課的質(zhì)量，即時(shí)得到反饋信息。
2.調(diào)整專心聽講的心態(tài)。小學(xué)生的一大特征就是表現(xiàn)欲望強(qiáng)，認(rèn)為自己的想法就是對(duì)的，喜歡別人聽自己說。聽別人發(fā)言時(shí)，注意力也大多集中在：誰在說，哪說錯(cuò)了，而往往忽略了說的內(nèi)容，這就影響了交流感悟的質(zhì)量。因此，我就開導(dǎo)學(xué)生，告之善聽者才是善于思者，要學(xué)會(huì)保持良好的專心聽講心態(tài)。當(dāng)聽同學(xué)發(fā)言時(shí)，要耐心、靜心、用心，聽清楚同學(xué)發(fā)言的內(nèi)容，對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納，想想看他說的有沒有道理，既聽對(duì)方的口頭信息，也注意對(duì)方所表達(dá)的情感。不要隨便否定同學(xué)的想法，即使持有不同的觀點(diǎn)或理解，也要以“我認(rèn)為……”，“我想補(bǔ)充說明……”等方式參與交流。
3.喚起專心聽講的注意力。對(duì)于上課容易走神的孩子，我們要特別注意在說話時(shí)的抑揚(yáng)頓挫，通過不同的語調(diào)、語氣的變換，引起孩子的注意。有時(shí)也可以叫不太專心的孩子重復(fù)老師或
同學(xué)的話語，從而提醒他注意聽講。
（二）注重方式上的引導(dǎo)
1.培養(yǎng)邊聽邊記的習(xí)慣。只是用耳朵來“聽”，是一種膚淺的過程。我們不但要教會(huì)學(xué)生“聽”，還要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)聽”、“愛聽”、“聽懂”，在“聽”中有更多的收獲。邊聽邊記，是一種“聽”的好習(xí)慣。在聽別人說的過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生用筆來記——記觀點(diǎn)、記疑惑、記要點(diǎn)、記對(duì)自己有用的知識(shí)。為了減輕學(xué)生和老師們的負(fù)擔(dān)，建議不要專門建立“專心聽講的記錄本”，可以與學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的其它學(xué)科的記錄本，如語文學(xué)科的“好詞佳句”記錄本、品德與社會(huì)課程的成長(zhǎng)記錄袋等合二為一。
2.培養(yǎng)邊聽邊問的習(xí)慣�！皩Ｐ穆犞v”的過程，也應(yīng)該是提問的過程。在“聽”的過程中遇到不懂的問題，可以有兩種方法。一種是聽別人說完后舉手提問，教師應(yīng)該預(yù)留有提問的時(shí)間。第二種方法是馬上舉手提問，將自己不懂之處及時(shí)地提出來。教師應(yīng)對(duì)提出問題的同學(xué)及時(shí)的給予鼓勵(lì)，讓更多的孩子有提問的意識(shí)。
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3.在專心聽講中培養(yǎng)敢于置疑的精神。教師要注意培養(yǎng)孩子敢于置疑的精神。老師也好、同學(xué)、專家也好，他們的觀點(diǎn)都不是權(quán)威，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于置疑、善于置疑，而且敢于將自己的疑問公諸于眾，讓大家來討論、甚至爭(zhēng)論，只有這樣，在綜合實(shí)踐課程中才能具有鮮明的民-主性、人文性。
（三）注重激勵(lì)方式的運(yùn)用
1.言語激勵(lì)。正確適當(dāng)?shù)恼Z言激勵(lì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的重要手段。所以在“認(rèn)真專心聽講”的培養(yǎng)過程中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚(yáng)，要讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如可經(jīng)常說：“你聽得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來了，你可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙。”“大家看，這位同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒呀！”……一句贊揚(yáng)、一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，卻能收到明顯的教育效果。我們
要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠的話語鼓勵(lì)他們，課堂上學(xué)生就會(huì)逐漸愿意專心聽講。
2.榮譽(yù)激勵(lì)。適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也能激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真專心聽講。作為老師，我首先制作了一枚“專心聽講寶貝”的印章，對(duì)于每一節(jié)課認(rèn)真聽講的學(xué)生就在他的數(shù)學(xué)書上印上印章，在以后的每一階段都對(duì)這些會(huì)聽講的學(xué)生頒發(fā)“專心聽講寶貝”獎(jiǎng)狀。通過這種手段，很多學(xué)生上課聽講比以前好了很多。這些榮譽(yù)稱號(hào)對(duì)孩子來說都是非常有吸引力的。我們班的冉帥、肖超偉等幾個(gè)同學(xué)聽的很認(rèn)真。尤其是我班的師明豪最值得表揚(yáng)，他本來是一個(gè)很不錯(cuò)的學(xué)生，后來由于種種原因，上課很不認(rèn)真，現(xiàn)在通過這次活動(dòng)，他又和原來一樣了。
當(dāng)然，更多時(shí)候，激勵(lì)是在無聲中即時(shí)進(jìn)行的，它與教學(xué)過程融為一體。學(xué)生是敏感的，教師的一些細(xì)微改變，他們都能感受到。所以，在與學(xué)生的交往互動(dòng)中，種種從教師內(nèi)心流露出的理解和欣賞，對(duì)正在專心聽講的學(xué)生來說都是莫大的鼓舞
培養(yǎng)低年級(jí)的孩子們認(rèn)真聽講的習(xí)慣2017-03-19 21:32 | #2樓
為了培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣，首先應(yīng)要求學(xué)生聽課時(shí)集中注意力；其次，要求他們認(rèn)真聽其他同學(xué)回答問題，仔細(xì)研究他們回答得是否正確，有沒有需要補(bǔ)充的；再次，要仔細(xì)觀察老師的演示和板書，并按老師的要求認(rèn)真的操作學(xué)具，做好練習(xí)。
因此針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、控制能力差、精神集中不持久等特點(diǎn)，在課堂上，教師盡可能把枯燥乏味的單純的知識(shí)教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽講，教師上課時(shí)一定要精神飽滿，力求語言生動(dòng)有趣，條理分明，使課堂引人入勝，使每個(gè)學(xué)生樂意聽。學(xué)生比較容易做到專心傾聽老師的語言，但是一旦指名發(fā)言或小組員討論發(fā)言時(shí)，大部分同學(xué)又會(huì)受到其他因素的干擾，未能做到專心傾聽同學(xué)的發(fā)言。針對(duì)這一情況，我常常利用學(xué)生喜歡表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，讓他們都來做小老師，對(duì)發(fā)言的同學(xué)作一個(gè)評(píng)價(jià)，如：說一說你認(rèn)為發(fā)言的同學(xué)說得好在哪里？不足在哪里？你給他什么建議等等。很多時(shí)候，都是由于這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠做到堅(jiān)持專心傾聽，并在專心聽講的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能更快更牢的掌握課堂知識(shí)，讓學(xué)生的語言和表達(dá)能力也得到更大的提高。
低年級(jí)的學(xué)生容易受到外界的干擾，主觀意識(shí)差，在課堂上容易跟隨大流，別人說什么，他也跟著說什么，不經(jīng)過自己的思考。因此在課堂中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)思考的情景，在提供思考材料的同時(shí)，要給學(xué)生留足夠的思考時(shí)間，提問學(xué)生時(shí)，要多方考慮，照顧各種層次的學(xué)生。對(duì)于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言，鼓勵(lì)他們多開動(dòng)腦筋，讓他們的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。對(duì)于顯而易見容易解決的題目，多把機(jī)會(huì)留給一些稍微差的弱勢(shì)群體來回答，及時(shí)鼓勵(lì)他們，只要他們答對(duì)或答對(duì)一點(diǎn)，都給予及時(shí)的表揚(yáng)，讓他們感受到成功的樂趣，激發(fā)他們動(dòng)腦筋的欲望。學(xué)生的潛能是個(gè)不竭的寶藏，你對(duì)他有多大的信心，他們就能給你多大的驚喜。
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