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關(guān)于高校藝術(shù)教育現(xiàn)狀的分析及思考
長期以來，由于國家和社會建設(shè)初期對于人才的急切需求，導(dǎo)致應(yīng)試教育長期在我國處于主導(dǎo)地位。重科學(xué)教育，輕人文教育的現(xiàn)象長期在我國教育領(lǐng)域內(nèi)存在。這也直接導(dǎo)致了我國高等人才在接受人性的養(yǎng)成與人格塑造的人文教育上嚴(yán)重缺失。隨著我國社會的飛速發(fā)展，全面實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)高情感和高科技聯(lián)姻，人文氣質(zhì)與科學(xué)精神合璧，促使人追求自身完善，從而獲得全面發(fā)展，已成為整個社會和人才發(fā)展的迫切需要。而藝術(shù)教育恰是以全面開啟人的基本品質(zhì)為特征，以開發(fā)人的智力、弘揚(yáng)人的真善美本性為基本內(nèi)容，以形成健全人格，激發(fā)創(chuàng)造潛能，實現(xiàn)人的全面發(fā)展為根本目標(biāo)，是強(qiáng)調(diào)以人為本的個性化全面教育，這是與素質(zhì)教育的終極目標(biāo)一致的。
1 藝術(shù)教育的功能
曾經(jīng)有位藝術(shù)家這樣評價藝術(shù)的價值：“一個沒有藝術(shù)的社會和民族是無法想象的，正如沒有空氣就沒有生命，沒有藝術(shù)的社會和民族是無法生存的�！彼刭|(zhì)教育的全面實施離不開藝術(shù)教育，因為藝術(shù)比其他任何事物的審美含量都充盈而集中。
藝術(shù)教育與德、智、體、勞相比，就全面素質(zhì)而言，廣泛、整合、融通而富有韻致。對人身心的全面發(fā)展上，它與思想政治教育、道德倫理教育、行為規(guī)范教育一道，互相滲透、融合，影響著人的整體心理和精神素質(zhì)的塑造。藝術(shù)教育通過藝術(shù)的信息傳達(dá)，使人獲取藝術(shù)意韻、情感體驗、豐富情感、陶冶情操；并促進(jìn)智能發(fā)展，提升感受美、應(yīng)用美、創(chuàng)造美和鑒賞美的能力。一位藝術(shù)家曾這樣評價藝術(shù)的價值：“一個沒有藝術(shù)的社會和民族是無法想象的，正如沒有空氣就沒有生命，沒有藝術(shù)的社會和民族是無法生存的�！盵1]世界著名科學(xué)家愛因斯坦就主張科學(xué)和藝術(shù)聯(lián)姻，他認(rèn)為“科學(xué)的藝術(shù)家”和“藝術(shù)的科學(xué)家”都是必要的。小提琴是愛因斯坦的最愛，貝多芬、莫扎特、巴-赫、海頓都是他的音樂偶像，當(dāng)他陷入科學(xué)研究深思時，拉起小提琴或彈奏起鋼琴，那些他喜愛的樂曲，總能激發(fā)他的科學(xué)靈感。他認(rèn)為，音樂的音符或數(shù)學(xué)的公式都可以組成我們的世界。在愛因斯坦的世界，科學(xué)和藝術(shù)是渾然一體的。
高校要實施全面素質(zhì)教育，必須進(jìn)行公共藝術(shù)教育，必須從人的全面素質(zhì)培養(yǎng)與藝術(shù)感受、藝術(shù)創(chuàng)造、藝術(shù)鑒賞和藝術(shù)批評的互動關(guān)系出發(fā)，來研究和策劃藝術(shù)教育，并從人文教育的高度和審美素質(zhì)培養(yǎng)的層面來實現(xiàn)和推動藝術(shù)教育，進(jìn)一步認(rèn)識高校公共藝術(shù)教育在培養(yǎng)和提高大學(xué)生綜合素質(zhì)方面所起到的重要作用。
（1）有助于學(xué)生審美能力培養(yǎng)。審美能力的培養(yǎng)無疑是實施美育全過程中重要的基本任務(wù)之一，而藝術(shù)教育又是實施美育的一個重要途徑。因此，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)也就成了藝術(shù)教育的目標(biāo)，學(xué)生素質(zhì)全面提高的關(guān)鍵。處在思想、心理變化強(qiáng)烈期的大學(xué)生，需要通過某種形式宣泄其長期受社會道德、宗教世俗信仰以及紀(jì)律等因素的制約而積累的壓抑的心理能量，藝術(shù)教育恰恰具有情感宣泄的功能，通過藝術(shù)的體驗培養(yǎng)其對真、善、美的崇尚，培養(yǎng)豐富的內(nèi)心情感世界，使精神獲得平衡，情感得到調(diào)節(jié)與宣泄，最終使人的精神升華，粗野變?yōu)槲难拧⑩嵶優(yōu)榛磉_(dá)、小氣變?yōu)榇蠖取\薄變?yōu)樯羁�，在潛移默化中改變�(nèi)说臍赓|(zhì)和性情，使人和-諧而全面地發(fā)展，成為有文化、有教養(yǎng)的一代新人。[1]
（2）有助于學(xué)生道德修養(yǎng)的提高。藝術(shù)教育通過學(xué)生對于藝術(shù)作品美的感知與領(lǐng)會，從而實現(xiàn)審美情感向道德情感的轉(zhuǎn)化，指導(dǎo)其道德行為，最終作用于現(xiàn)實社會。真、善、美是人美好心靈的全部，同時也是藝術(shù)的終極表現(xiàn)：“真”是藝術(shù)的生命，“善”是藝術(shù)的品格，“美”是藝術(shù)的本質(zhì)。每一名成功的藝術(shù)家對事物、對他人、對社會、對人生的真實情感、真知灼見。總是能通過其作品傳達(dá)給世人。從他的藝術(shù)作品當(dāng)中，人們也總會被作品所傳遞的真誠、激-情所感動、激勵。從而使自己在生活中不畏邪-惡勢力，堅定勇于探索真理的信念，并養(yǎng)成在平時的為人處世中，以誠待人、以真-相見的良好道德行為習(xí)慣。[2]
（3）有助于校園文化建設(shè)內(nèi)涵豐富、外延多樣。校園文化是一個學(xué)校在其發(fā)展過程中，經(jīng)過不斷地摸索，總結(jié)經(jīng)驗，而沉淀形成的一個有機(jī)系統(tǒng)。其組成部分相互滲透、互相作用，從而構(gòu)成校園文化這個整體。作為校園文化軟體組織的藝術(shù)教育，在構(gòu)建校園文化軟環(huán)境過程中發(fā)揮著不可替代的作用。它通過各藝術(shù)學(xué)科間寬泛的內(nèi)容和生動活潑的形式，是學(xué)校的發(fā)展更具本土化、區(qū)域化、個性化。[2]
高雅的藝術(shù)課堂和課外藝術(shù)活動有利于營造濃厚的校園文化氛圍，活躍學(xué)生課余文化生活，提升學(xué)生的生活情趣和人格品位。它能使校園文化的內(nèi)涵更加豐富，外延更加多樣。
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2 高校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀
隨著時代的發(fā)展、人們生活水平的不斷提高，人們對于教育事業(yè)的發(fā)展越來越關(guān)注。培養(yǎng)什么樣的人已成為現(xiàn)代教育所要考慮的核心問題。傳統(tǒng)應(yīng)試教育過度強(qiáng)化數(shù)理化等科學(xué)素質(zhì)而弱化人文教育的現(xiàn)狀已成為滯后現(xiàn)代教育發(fā)展bbin維護(hù)http://emrowgh.com的頑疾。尤其是藝術(shù)教育的長期邊緣化，使得我們培養(yǎng)出來的高級人才常常是高智商、低品位、思想殘缺或?qū)徝狼槿さ ＝陙�，雖然教育部曾多次發(fā)文強(qiáng)調(diào)學(xué)校藝術(shù)教育在育人中的重要作用，更是在《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“美育對于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要作用”。但大多數(shù)高校仍很現(xiàn)實的將實用性或研究性作為教育的主要任務(wù)，即使設(shè)立了藝術(shù)類相關(guān)院（系）、專業(yè)，也僅僅是為了追求專業(yè)布局或高就業(yè)率的需要。而并未能高屋建瓴的認(rèn)識到藝術(shù)教育真正育人功能。
（1）藝術(shù)教育概念和內(nèi)涵的狹隘理解。藝術(shù)教育即音樂教育+美術(shù)教育，這是當(dāng)前多數(shù)高校對于藝術(shù)教育常規(guī)理解。而這種對于藝術(shù)教育概念和內(nèi)涵的缺乏科學(xué)性及完整性的理解，直接導(dǎo)致了高校盲目與非理性的藝術(shù)教育實踐。藝術(shù)教育包括音樂教育和美術(shù)教育，但不等同于音樂和美術(shù)，它是綜合了音樂、美術(shù)、書法、攝影等多種藝術(shù)表現(xiàn)形式和表現(xiàn)手段，讓學(xué)生獲取基本藝術(shù)知識技能以及藝術(shù)思想與審美等藝術(shù)能力的過程。[3]藝術(shù)教育所要追求的是對人的心靈的精華、精神境界的提高以及健全人格的強(qiáng)化。�。�2）藝術(shù)教育缺乏系統(tǒng)化、科學(xué)化的教學(xué)方案。首先，對于藝術(shù)教育，許多高校在教學(xué)計劃、課程設(shè)計、教材使用等方面并沒有形成規(guī)范而系統(tǒng)的方案。課程多以公共選修課的形式出現(xiàn)，再加上領(lǐng)導(dǎo)的不重視，教學(xué)督導(dǎo)邊緣化，這就造成了任課教師教學(xué)進(jìn)程與課程目標(biāo)的隨意性。其次，藝術(shù)教育包含多學(xué)科、多門類的藝術(shù)表現(xiàn)形式和表現(xiàn)手段，依賴幾堂音樂、美術(shù)或文學(xué)賞析等藝術(shù)課程就想達(dá)到藝術(shù)教育的育人功能，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而高雅的校園環(huán)境建設(shè)和藝術(shù)文化氛圍對于人的藝術(shù)品位的無形熏陶，更是藝術(shù)教育的重要組成部分。而當(dāng)前很多高校苦于資金面的緊張，根本就不會考慮此項工程。
（3）學(xué)生對于藝術(shù)修養(yǎng)的淡薄。長期以來的應(yīng)試教育，以及目前高校畢業(yè)生就業(yè)難的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致了當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)功利性和實用性主義。對于與自身未來就業(yè)表面并無多大幫助的公共藝術(shù)教育課程，僅僅出于修夠足夠的學(xué)分，藝術(shù)選修課學(xué)分好拿而參加藝術(shù)教育課程。至于校園藝術(shù)文化活動，更是以一種生活消遣的態(tài)度參與其中。這就很難使學(xué)生在藝術(shù)課堂與活動中入乎其內(nèi)，出乎其外，這種對于藝術(shù)修養(yǎng)的淡薄必然帶來個人精神世界的狹隘。于是“郁悶”、“無聊”、“煩躁”等已成為當(dāng)代大學(xué)生時常掛在嘴邊的名詞。
3 對高校公共藝術(shù)教育建設(shè)的思考
造就“四有新人”，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接-班人，這是黨和國家深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。而高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)全面發(fā)展的高級專門人才，這就要求高校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要專業(yè)技能過硬，高品位的文化藝術(shù)修養(yǎng)同樣是其人才構(gòu)建的重要組成部分。藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在提高學(xué)bbin客服http://emrowgh.com生綜合素質(zhì)，保證學(xué)生能力發(fā)展的后勁和空間上發(fā)揮著不可替代的作用。因此，高校應(yīng)進(jìn)一步明確學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，正視藝術(shù)教育的育人功能，整合資源，優(yōu)化藝術(shù)教育在課堂教學(xué)與課外實踐活動的有機(jī)統(tǒng)一，實現(xiàn)科學(xué)精神與人文素養(yǎng)并重，構(gòu)建以課堂教育為主體，以環(huán)境熏陶和藝術(shù)實踐為兩翼的藝術(shù)教育育人模式。
（1）課堂教育。藝術(shù)教育注重的是人在欣賞藝術(shù)的過程中的情感體驗，追求的是審美情趣的提高和對藝術(shù)美的創(chuàng)造力。因此，高校在優(yōu)化藝術(shù)教育課堂教學(xué)的規(guī)模與內(nèi)容的同時，更應(yīng)注重授課方式與考核方式的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生在藝術(shù)美的感悟與體驗中，實現(xiàn)欣賞美、鑒賞美、創(chuàng)造美能力的提高，進(jìn)而實現(xiàn)審美人格的達(dá)成，這才是藝術(shù)課堂的終極目標(biāo)。
（2）環(huán)境熏陶。優(yōu)雅的環(huán)境以其物質(zhì)形態(tài)滿足著學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要，同時又以外在的形態(tài)影響其情感和心靈。哲學(xué)說，意識是人腦對客觀世界能動的反映。優(yōu)雅的環(huán)境也必然會對學(xué)生的思想、情感產(chǎn)生積極的影響。要實現(xiàn)藝術(shù)教育的全部，優(yōu)雅而藝術(shù)化的校園環(huán)境可以通過在學(xué)生頭腦中能動的反映，進(jìn)而產(chǎn)生美的感受，通過美的熏陶，使其知美、懂美、愛美、護(hù)美、創(chuàng)造美，凈化心靈，陶冶情操。使學(xué)生身處校園環(huán)境中，能激發(fā)起美的感受，產(chǎn)生美的愉悅，進(jìn)而融入這美的環(huán)境中，使自身也成為美的化身。
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（3）藝術(shù)實踐。文化藝術(shù)活動是校園文化活動中最為活躍的部分，也是藝術(shù)實踐的重要平臺。通過扶持培養(yǎng)文學(xué)、音樂、美術(shù)、詩歌、戲劇等藝術(shù)類社團(tuán)的成長，組建大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)；舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)文化節(jié)。開展校園歌手大賽、詩歌朗誦大賽、工藝設(shè)計作品展、話劇周等一系列健康高雅、積極向上的藝術(shù)文化活動。從而對藝術(shù)課堂給予有力補(bǔ)充。同時，這也是藝術(shù)教育理論課堂與藝術(shù)實踐實現(xiàn)統(tǒng)一的有效載。
21世紀(jì)的教育呼喚著藝術(shù)教育的成長，21世紀(jì)的藝術(shù)教育呼喚著多元化的藝術(shù)儲備。教育的藝術(shù)化、學(xué)習(xí)的藝術(shù)化、生存的藝術(shù)化是高等教育對于藝術(shù)教育的必然要求。同時，高等教育培養(yǎng)合格的人才需要具備高尚的道德情操、高雅的人性品味和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。科學(xué)精神與人文素養(yǎng)并舉才是全面和-諧發(fā)展人才的標(biāo)志。所以，高校公共藝術(shù)教育責(zé)無旁貸。
對普通高校藝術(shù)教育現(xiàn)狀的思考2017-05-12 10:02 | #2樓
美育是學(xué)校 教育 的重要組成部分，普通高校的 藝術(shù) 教育則是實施美育的重要內(nèi)容和途徑，也是對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。 實踐證明，藝術(shù)教育在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才中，能夠發(fā)揮健全人格、陶冶情操、激發(fā)感情、開闊眼界、活躍思維以及挖掘創(chuàng)造力等重要作用，而健康向上的藝術(shù)活動則是促進(jìn)學(xué)生豐富精神生活、提高 文化修養(yǎng)、 發(fā)展 社會活動的興趣和能力、培養(yǎng)樂觀主義和集體主義精神的有效環(huán)節(jié)。而高校的藝術(shù)教育 工作如何開展決定了大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)高低，因此，必須發(fā)揮藝術(shù)教育在高校教育中的重要作用，并正確面對藝術(shù)教育的實際， 總結(jié) 、創(chuàng)新和發(fā)展，以實現(xiàn)教育的宗旨，并培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。
(一)普通高校藝術(shù)教育工作的現(xiàn)狀
1、學(xué)校高度重視藝術(shù)教育工作。各高校認(rèn)真貫徹落實教育部《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》和《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》的精神，開設(shè)了藝術(shù)課程，并加強(qiáng)課程建設(shè)，深化教學(xué)改革，提高了藝術(shù)教育的水平。同時，公共藝術(shù)課程的開設(shè)也明顯增加，教學(xué)逐步規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量有較大的提高。此外，許多學(xué)校還結(jié)合自身實際，開設(shè)了一些具有學(xué)校和地方特色的藝術(shù)教育課程。西昌學(xué)院今年在全校性選修課中就開設(shè)了《電影評論》、《攝影藝術(shù)》、《油畫欣賞》、《名作賞析》等數(shù)十門藝術(shù)類選修課。
2、豐富多彩的校園文化活動成為了藝術(shù)教育的重要載體。以舉辦大學(xué)生藝術(shù)節(jié)和藝術(shù)展演等活動為抓手，開展了豐富多彩的校園文化活動，并切實提高了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。各省都 組織了藝術(shù)節(jié)，并組織了藝術(shù)表演、藝術(shù)欣賞、藝術(shù)作品大賽，使在校大學(xué)生人人都參與到藝術(shù)活動中來。各省大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)在全國藝術(shù)展演中取得好成績，從而充分展示了高校藝術(shù)教育的成果，以及大學(xué)生的藝術(shù)風(fēng)采。
3、藝術(shù)教師隊伍得到充實，師資結(jié)構(gòu)更加專業(yè)，更趨合理。一批受過專業(yè)訓(xùn)練、高學(xué)歷的 音樂 、 美術(shù)教師充實到高校的教師隊伍中。許多從事藝術(shù)教育的兼職教師也在通過不斷地學(xué)習(xí)、觀摩、實踐等各種途徑來提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，提高自身的鑒賞美、體驗美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，以力爭成為高水平、高素質(zhì)的融教學(xué)與指導(dǎo)藝術(shù)實踐于一體的高校教師。
4、學(xué)校藝術(shù)教育的經(jīng)費投入不斷增加，硬件和 軟件設(shè)施大為改善。許多高校在遷建過程中，規(guī)劃建設(shè)了一批學(xué)生藝術(shù)活動中心、多媒體藝術(shù)教育室等。
5、開放的校園為創(chuàng)造濃厚的藝術(shù)氛圍提供了條件。校園和社會互動，許多優(yōu)秀藝術(shù)家走進(jìn)校園，擔(dān)任藝術(shù)教育的客座教授、社團(tuán)指導(dǎo)講師等。教育部、文化部、 財政部共同開展高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動，從而充分調(diào)動了社會藝術(shù)的教育資源，把交響樂、京劇、昆曲、越劇等高雅藝術(shù)免費送到大學(xué)校園，成為了高校營造健康的校園文化、豐富人文內(nèi)涵、使青年學(xué)子接受優(yōu)秀文化、豐富審美體驗、提升精神境界的重要平臺，成為了高校加強(qiáng)優(yōu)秀的民族文化、藝術(shù)普及，使學(xué)生在了解世界經(jīng)典藝術(shù)的同時，又增強(qiáng)對本民族優(yōu)秀文化藝術(shù)的認(rèn)同與熱愛的重要教育手段。三年來，數(shù)十萬青年學(xué)生成為了藝術(shù)教育的受益者、成為了高雅藝術(shù)的欣賞者。
6、學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)發(fā)展得又快又好，豐富的藝術(shù)活動有利于創(chuàng)造良好的校園文化的藝術(shù) 環(huán)境，有利于營造健康、高雅的學(xué)校藝術(shù)氛圍。很多高校藝術(shù)社團(tuán)的數(shù)量占到了學(xué)生社團(tuán)的30％～40％，且發(fā)展良好，活動開展次數(shù)多，很受學(xué)生的歡迎�！�(二)普通高校在 藝術(shù) 教育 工作中存在的問題
就整體而言，藝術(shù)教育仍然是學(xué)校教育亟待加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)，大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)亟待提高。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、一些高校領(lǐng)導(dǎo)對加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育的重要性認(rèn)識不足，對藝術(shù)在教育中體現(xiàn)的 社會功能與作用的認(rèn)識不夠，對藝術(shù)課程的重視程度也不夠，許多教師和學(xué)生對藝術(shù)教育重要性的認(rèn)識還存在偏差。大多數(shù)學(xué)生對藝術(shù)學(xué)習(xí)抱有較大的興趣，并樂于參加文娛活動；大多數(shù)藝術(shù)教師也對工作抱有熱情和責(zé)任心，熱愛藝術(shù)和教育事業(yè)。但由于藝術(shù)素質(zhì)教育與就業(yè)、以及畢業(yè)文憑的獲得關(guān)系不大，其成績難以為社會認(rèn)可，同時，師生對藝術(shù)在思維、情感、創(chuàng)造力、想象力以及人文素質(zhì)的培養(yǎng)方面的巨大作用，還存在認(rèn)識不足的弊端，所以在專業(yè)與就業(yè)的壓力下，由于功利意識作祟，就出現(xiàn)了對學(xué)生的考勤不嚴(yán)的情況，使教學(xué)效果得不到正確評價，這對教師的積極性產(chǎn)生了一定的消極影響，致使學(xué)生對學(xué)習(xí)逐漸缺乏主動性、積極性，同時，自主選修也給了一些學(xué)生不修藝術(shù)課的權(quán)利和借口。
2、高校藝術(shù)教育的 管理機(jī)構(gòu)不夠完善，專門機(jī)構(gòu)不健全。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有少部分高校設(shè)立了藝術(shù)教育中心，以統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的藝術(shù)教育工作。但還有大部分高校只是由學(xué)生工作機(jī)構(gòu)，團(tuán)委、學(xué)生工作部或?qū)W校的藝術(shù)系部負(fù)責(zé)全校的藝術(shù)教育工作。
3、藝術(shù)教學(xué)和課程的設(shè)置與教育部對普通高校公共藝術(shù)課程的要求有很大差距：如課程設(shè)置不全、教學(xué)內(nèi)容單一、課時不足、選修學(xué)生不普及等現(xiàn)象較為普遍。只有少數(shù)高校開設(shè)了必修課，而大多數(shù)高校卻把藝術(shù)課程設(shè)為選修課。同時，有的高校由于受到了師資隊伍和教學(xué)條件設(shè)施的制約，開設(shè)的藝術(shù)課的門類較少。與中小學(xué)相比，高校的藝術(shù)教育沒有統(tǒng)一、規(guī)范的教材，自主性比較強(qiáng)，大多數(shù)教師都是從藝術(shù)院校畢業(yè)，即科班出身。此外，其教學(xué)內(nèi)容也較多地受到專業(yè)教育的影響，這就使專業(yè)藝術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容、方式和評價標(biāo)準(zhǔn)深深地滲透到普通藝術(shù)教育當(dāng)中，從而導(dǎo)致了壓縮使用專業(yè)藝術(shù)院校的教材和按專業(yè)教學(xué)設(shè)置課程的情況。
4、藝術(shù)活動與藝術(shù)課程的教學(xué)結(jié)合不夠，課外、校外藝術(shù)社團(tuán)和藝術(shù)活動的形式過于單一，內(nèi)容也不夠豐富。此外，學(xué)校的藝術(shù)社團(tuán)雖多，但大多缺少領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、以及專業(yè)教師的指導(dǎo)和有力的 經(jīng)濟(jì) 支持。
5、藝術(shù)教師隊伍缺乏相應(yīng)課程的專業(yè)培訓(xùn)和交流。從機(jī)構(gòu)與師資隊伍來看，雖然多數(shù)高校都設(shè)立了藝術(shù)教研室或藝術(shù)教育中心、美育教育中心等，且擁有一定數(shù)量的師資隊伍，但學(xué)歷、 職稱層次等都無法與專業(yè)教師隊伍相比。
6、藝術(shù)氛圍不夠濃厚，教學(xué)的軟、硬件設(shè)施不夠完善，無法滿足藝術(shù)教學(xué)的需要。高校的藝術(shù)教育活動主要在學(xué)生活動中心開展，但卻普遍存在活動中心年久失修、場地不敞、設(shè)施不全的情況。近年來。由于全國高校的結(jié)構(gòu)調(diào)整、擴(kuò)招，使學(xué)生人數(shù)增多，致使活動場地相對減少，甚至還有部分高�；蛐^(qū)缺乏活動場地。此外，學(xué)校藝術(shù)教育的經(jīng)費投入往往不單列，或是需要時現(xiàn)報現(xiàn)批，或是并入學(xué)生的活動經(jīng)費中，以致得不到保證。在經(jīng)費緊張的情況下，學(xué)校的建設(shè)內(nèi)容多，任務(wù)重，即使有加強(qiáng)藝術(shù)氛圍的思路，也會由于各種客觀實際，如宣傳、演出、展示、傳播力度不夠等，從而不能較好地滿足藝術(shù)教育工作的需求。
7、部分學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)有待提高。雖然出現(xiàn)了廣大學(xué)生投入藝術(shù)活動的可喜局面，但在開展藝術(shù)教育的過程中，還是困難重重。
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