上學(xué)期景航學(xué)校九年級班級管理經(jīng)驗(yàn)發(fā)言稿，班規(guī)主要是規(guī)范學(xué)生自身的行為習(xí)慣的，如果這些都做到了那么學(xué)生的專業(yè)水平自然也就提高了，班級德育工作經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿。
班級工作經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿
2016-2016上學(xué)期景航學(xué)校九年級班級管理經(jīng)驗(yàn)發(fā)言稿
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在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和任課老師的大力支持下，我較圓滿地完成了本學(xué)期的班級工作任務(wù)。本人從“積極配合，完善個性，提升成績”三個方面將本學(xué)期的班級工作總結(jié)如下：
1、積極配合任課教師抓好課堂紀(jì)律。
七、八年級時，課堂上課情況完全有班委會干部及時反饋給班主任，然后班主任針對情況及時給予解決，學(xué)生進(jìn)入九年級后，班干部礙于面子，對班上違紀(jì)現(xiàn)象視而不見或見而不說，這給班級管理帶來極大的困難。為了能及時了解班級情況，我在課余主動向老師了解各科上課課堂情況，并在第一時間對違紀(jì)情況進(jìn)行處理，且將處理結(jié)果及時反饋給各位教師，以確保良好的課堂教學(xué)次序。
2、規(guī)范學(xué)生行為，完善學(xué)生個性。
依據(jù)班級管理?xiàng)l例，規(guī)范學(xué)生自身行為，讓學(xué)生在良好的氛圍中接受教育，在溫馨的集體中健康成長。但學(xué)生進(jìn)入九年級后，由于學(xué)習(xí)的壓力和青春期帶來的煩惱，班集體中也出現(xiàn)了一些不和諧的音符。如，個別學(xué)生無視“班級條例”，性情浮躁，冒犯教師等現(xiàn)象也偶然發(fā)生。針對此情此景，我采用個別談心、家訪等方式，讓學(xué)生反思自己的行為，從而改正自己的錯誤，提升了自己的品行。
3、實(shí)行月考制度，提升學(xué)生成績。
為了讓學(xué)生熟悉考試的流程和題型，也為了學(xué)生在一段時間內(nèi)了解學(xué)習(xí)的效果，及時吸取失敗的教訓(xùn)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，從本學(xué)期開始，我班實(shí)行了月考制度。學(xué)生通過月考制度，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從而提升學(xué)習(xí)成績。
由于本人工作中缺乏細(xì)心和耐心，班集體中仍然存在不少問題。如學(xué)生拖交作業(yè)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，個別學(xué)生不尊敬師長等。這些問題都有待于今后工作中不斷改進(jìn)。
我的發(fā)言完畢，謝謝大家！
2016年元月10日
班級工作經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿
班級工作經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿
各位領(lǐng)導(dǎo)各位教師：
大家好！我是五年級的班主任，接手本班時間不長，現(xiàn)就本學(xué)期該班班級管理方面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)看法。
一、做有“心”的班主任。
在班級管理中，班主任是班集體的核心人物，他對班級的發(fā)展方面，班風(fēng)班貌的建立，起著決定性作用。因此，作為班主任要有“心”，細(xì)心的觀察，觀察學(xué)生的動態(tài)，觀察學(xué)生的思想波動，并且采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ鉀Q問題，共建和諧的班集體，其次愛心呵護(hù)，關(guān)愛學(xué)生。人非草木，孰能無情。如果我們做班主任的真心對學(xué)生好，學(xué)生喜歡我們，相信我們，管理自然就不成問題了。再次，耐心教導(dǎo)。小學(xué)生貪玩好動，有的學(xué)生各種習(xí)慣欠佳，這時就需要我們的耐心了，雖然他們不想違反紀(jì)律，但是他們控制不住自己的行為。越是這樣，我們越是相信他們能改正，相信他們能做好，讓他們自己看到希望。
二、做省心的班主任。
在班級管理中，雖然班主任是班集體的核心人物，但是班主任不是班集體的主角，主角是那些從事班級管理的學(xué)生們，班主任要把管理權(quán)交給學(xué)生，讓每個學(xué)生都成為班級管理的主人。這樣班主任當(dāng)?shù)牟挪粫郏⑶矣袝r間去備課，安心的上課。
首先，制定班級規(guī)則。班規(guī)主要是規(guī)范學(xué)生自身的行為習(xí)慣的。班規(guī)最好由全班同學(xué)共同參與討論制定，這樣的班規(guī)才方便實(shí)行。其次，加強(qiáng)班干部團(tuán)隊(duì)的建議。培養(yǎng)班干部，班干部的能力提高了，在學(xué)生面前建立起了成績，成了班主任的得力助手，為建立和諧的班集體貢獻(xiàn)更多的力量，那么班級管
理就不是難題了。如果這些都做到了，那么學(xué)生的專業(yè)水平自然也就提高了。
以上是我?guī)О嗟囊稽c(diǎn)看法，雖然已經(jīng)小見成效，但是仍然存在很多的不足之處，希望多多指教，讓我們共同提高，謝謝大家！
班級德育工作經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿
班級德育工作經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿
黃陽司鎮(zhèn)中心小學(xué)陶先鋒
德育工作經(jīng)驗(yàn)材料—班主任工作中的“情感激勵”“人非草木，孰能無情”。教育實(shí)踐證明，激發(fā)學(xué)生良好的心理動機(jī)，調(diào)動其積極性和創(chuàng)造熱情，離不開行之有效的情感激勵�，F(xiàn)在的學(xué)生思想活躍，情感豐富，知識面廣，班主任在開展教育工作時，應(yīng)體現(xiàn)以“關(guān)心、理解、尊重、信任”為主要表現(xiàn)形式的情感因素，并以此激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識，努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而奮斗。
一、全面關(guān)心學(xué)生，體現(xiàn)“主觀能動、結(jié)合實(shí)施”的原則。關(guān)心，是情感激勵的首要因素。班主任應(yīng)當(dāng)時時處處，為學(xué)生著想，對待學(xué)生的困難，盡力幫助，對待學(xué)生的憂思，熱情化解，真切的關(guān)心他們體貼他們，這樣必然使學(xué)生感受到老師的親情，人間的溫暖，從而激發(fā)強(qiáng)烈的親情感。同時，在關(guān)心的過程中，應(yīng)體現(xiàn)“主觀能動，結(jié)合實(shí)施”原則，既關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)、生活過程中的實(shí)際問題，盡可能地幫助他們排憂解難，又要啟發(fā)引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，樹立遠(yuǎn)大理想，在關(guān)心、幫助學(xué)生的同時，引導(dǎo)他們看到自身在班級體中的地位和責(zé)任，在學(xué)習(xí)、活動中，自覺擺在主人翁的地位，積極、主動的參與思考，獨(dú)立的、有主觀的克服困難、解決問題。例如我班在參加一次實(shí)習(xí)應(yīng)聘后只錄用了3名，公布結(jié)果后第二天早讀課，我發(fā)現(xiàn)應(yīng)聘落選的其中一位同學(xué)業(yè)——黃文卿顯得有些無精打采，悶悶不樂，仔細(xì)一分析，我大概猜到是怎么回事。于是我把她找來，問她
是否因未應(yīng)聘上而不開心，她點(diǎn)頭默認(rèn)，神色沮喪，我開導(dǎo)她說：“一次失敗并不算什么，你可以從這次的應(yīng)聘中學(xué)到一些求聘中學(xué)到一些求職的經(jīng)驗(yàn)，并且，我也希望你通過這件事體會到知識的重要性，若你有豐富的知識、卓越的才能，將來必然會有更好的就業(yè)機(jī)會等著你。”經(jīng)過我的一番開導(dǎo)后，她決定，不再對這件事耿耿于懷，并奮發(fā)向上，努力學(xué)習(xí)，取得了計(jì)算機(jī)一級證書，并改變想法決定參加高輔班復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備進(jìn)一步升學(xué)。
二、充分理解學(xué)生，體現(xiàn)“拓寬渠道、雙向溝通”的原則教育心理學(xué)表明，理解可以給人以友善，經(jīng)人以安慰，給人以鼓舞，給人以心理上的平衡。青秒年學(xué)生，生理、心理發(fā)展尚未成熟，對理解的需求顯得極為強(qiáng)烈。因此，班主任必須拓寬教育渠道，提高心理溝通藝術(shù)，才能取得相互間的理解，做到：（1）相互信任，在坦誠相見中求理解，玉主任要想真正理解學(xué)生，必須信任學(xué)生，以誠相待，虛心聽取學(xué)生意見，收集學(xué)生反映，注意學(xué)生的一言一行，用坦誠架設(shè)理解的橋梁；（2）主動接觸，在細(xì)心觀察中求理解，班主任處于主導(dǎo)地位，主動的、努力的創(chuàng)造與學(xué)生心理溝通的條件擴(kuò)大與學(xué)生的接觸面，既能增強(qiáng)相互間的聯(lián)系，又能在細(xì)心觀察中了解學(xué)生所想、從而由此及彼，由表及里，把握學(xué)生的心理活動，增進(jìn)雙方理解；（3）充分尊重，在平等相待中求理解，教育者和學(xué)生相互尊重，互相平等，學(xué)生才能話好講，有言敢發(fā)。因此，班主任必須放下架子，平易近人，循循善誘，縮小雙方間的心理差距，創(chuàng)造良好的溝通氛圍，才能求得真誠的理解。
三，充分尊重學(xué)生，體現(xiàn)“因人制宜，有疏有教”的原則充分尊重學(xué)生既可密切聯(lián)系師生感情，又是可煥發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情，激發(fā)奮發(fā)向上，銳意進(jìn)取心理。但是，現(xiàn)在的學(xué)生知識面寬，思想活，對人生、思想、前途、事業(yè)、社會等，都有所思考，在考慮過程中，對什么是尊重也存有錯誤認(rèn)識，若是對他們的設(shè)計(jì)，不管理正確與否，都全盤接受；對他們作為，不管是否得體，都鼓掌喝彩，逢迎遷就，扣之任之樣必然會導(dǎo)致學(xué)生錯誤思想的蔓。真正的尊重，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)“因人制宜，有疏有教”的原則。首先，既不求全責(zé)備，也不一味認(rèn)同，對學(xué)生進(jìn)去過程中表現(xiàn)出來的錯誤、問題和不足，不能，頂真責(zé)斤斤計(jì)較，但也不能因?yàn)橐白鹬亍睂W(xué)生，對缺點(diǎn)就放棄批評，無原則遷就，而應(yīng)實(shí)事求是，予以恰當(dāng)合理的評價(jià)，并提出收正意見，督其改正，其次，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是，正確地看待自我，不苛求他人對自己盲目尊重，始終保持謙虛態(tài)度，以此來博得人們的尊重，再次，既不壓抑思考，又不放任自流，學(xué)生敢想敢為，勇于探索，是件好事，班主任不應(yīng)濫加壓制，堵塞思路，甚至代替思考，應(yīng)當(dāng)因人而宜，予以正確的誘導(dǎo)、教誨，使學(xué)生及時修正自己的“藍(lán)圖”，紀(jì)正自己的行為，努力適應(yīng)社會的現(xiàn)實(shí)要求。
四、充分信任學(xué)生，體現(xiàn)“情理相濟(jì)，造就提高”原則對學(xué)生的志趣、權(quán)利、個性予以充分的信任，可以使他們保持歡快的、進(jìn)取的精神狀態(tài)，產(chǎn)生高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心理。但要注意對學(xué)生的信任不能只停留在表面化的簡單器重上，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生良好品德、意志的磨練，世界觀、人生觀的形成。因此，班主任在充分信任學(xué)生的同時，
還要做到：一要引導(dǎo)學(xué)生不失自信心理，正確評價(jià)自我。自信，是努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)進(jìn)取的前提。二要幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀，樹立正確的理想和信念，從而加強(qiáng)自身思想品德，能力等方面的修養(yǎng)，不斷完善自我。例如我班學(xué)生顧凌君在初任班長，管理班級事務(wù)時屢犯錯誤，且對我的教育有抵觸情緒，我找她進(jìn)行了一次促膝長談后才了解到，原來她認(rèn)為我對她不信任，不想念她的工作能力。知道了癥結(jié)所在，首先向她解釋選她作班長便是對她能力的充分信任，這一點(diǎn)應(yīng)有自信，然后我又指出作為班長必須對班級有高度的責(zé)任感，并且，作為一班之長，應(yīng)首先提高對自身要求，以作全班同學(xué)的表率。經(jīng)過我的教育開導(dǎo)后，她在日常的班級管理中，始終堅(jiān)持有事站在最前列，主動關(guān)心班級事務(wù)，主持班級活動，管理能力、活動能力有了很大的提高�！瓣P(guān)心、理解、尊重、信任“是增強(qiáng)師生之間情感的紐帶，溝通師生間心靈的橋梁，構(gòu)筑良好師生關(guān)系的保證。愿班主任與學(xué)生之間能永攜”關(guān)心、理解、尊重、信任“之手，營造和諧的教育環(huán)境。
2016年下期