其實并不是某一個同學(xué)這樣每一個孩子都有這樣的特點，漸漸地一些后進(jìn)生由原來不交作業(yè)逐漸能完成作業(yè)，在班級管理方面我還加強班干部的培養(yǎng)，勤在字典里的解釋是做事盡力不偷懶。
班主任交流發(fā)言稿
班主任經(jīng)驗交流研討會
發(fā)言材料
嶧城區(qū)陰平鎮(zhèn)中學(xué)
徐寧
班主任經(jīng)驗交流研討會發(fā)言材料
徐寧
首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及各位前輩給我這次與大家交流分享的機(jī)會，其實，無論從年齡還是教齡我都不具備發(fā)言的權(quán)力，不過，學(xué)校既然將這次任務(wù)交給了我，下面我就與大家分享和交流一些在班主任工作中自己的一些愚見。
首先，我認(rèn)為班主任在接手一個新班級之初要在第一時間里給全體學(xué)生一個“下馬威”，把弦拉緊，不要讓任何學(xué)生有任何的放松懈怠的感覺，而班主任在學(xué)生的第一印象中所要留下和展現(xiàn)的是嚴(yán)厲、嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍，就像一個軍隊中的新兵入伍一樣，因為有一個好的開始我認(rèn)為在實現(xiàn)既定目標(biāo)的過程中舉足輕重，決不可忽視。我所習(xí)慣的方式是從學(xué)生的行為舉止做為一個切入點，比如：起立、坐下、站立等，我可能會讓學(xué)生反復(fù)起立坐下若干次或是練習(xí)站姿數(shù)分鐘、挺腰坐直堅持?jǐn)?shù)分鐘等，也會在特定的時間環(huán)境里用自己的行動去進(jìn)行無聲的引導(dǎo)教育，如：習(xí)慣性的課前收拾講臺或衛(wèi)生角；撿起地上的粉筆等，從而加深學(xué)生對一個新環(huán)境的認(rèn)知，而在這樣一個過程中，班主任老師需要做的還有用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行引導(dǎo)、鼓勵和刺激，抓住學(xué)生處在青春年少的初生牛犢不怕虎、不服輸、不認(rèn)輸?shù)奶攸c，深挖出學(xué)生潛在的興奮度，同時讓學(xué)生深刻的認(rèn)識到學(xué)校和班級的紀(jì)律性如鐵似鋼不可逾越、不可觸犯，讓學(xué)生深刻的認(rèn)識到什
么是堅持，什么是流汗，讓學(xué)生在拉大的反差中懂得珍惜舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境。
第二，我認(rèn)為班主任老師在一個班集體中最應(yīng)該也是最需要扮演的角色是一名學(xué)生精神世界的導(dǎo)師，大家都清楚人的行為是靠意識支配的，而精神意識來自于一個人的對周圍世界的認(rèn)知度，我的理解是它可以包括我們常說的人生觀、價值觀、情趣愛好、夢想理想、信仰追求等。因此，我認(rèn)為班主任應(yīng)該全方位多角度多層面的讓學(xué)生了解社會、了解世界，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值導(dǎo)向，能夠逐漸的擁有和主動的追求高雅的生活情趣，這樣可以有利于學(xué)生在未來更快更穩(wěn)的立足社會，更好的適應(yīng)激烈的競爭。我采取的方式是在學(xué)生緊湊的學(xué)習(xí)之余，對其學(xué)習(xí)生活進(jìn)行適時適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，如欣賞一些名家名作、勵志歌曲、勵志電影、舉辦各種才藝聯(lián)歡和比賽等，而在此過程中，班主任所要做的是充分利用所選主題為載體進(jìn)行適時引導(dǎo)和激勵，以及注意語言的藝術(shù)性。
第三，我認(rèn)為這個時代的孩子的特點是享福享的太多，生活過的太舒服，磨難、挫折、失敗等經(jīng)歷的太少，有相當(dāng)一部分學(xué)生從小就在花棚和蜜罐里長大，從而導(dǎo)致孩子喪失正確的價值導(dǎo)向的同時，各種健康良好的意志品質(zhì)的嚴(yán)重缺少，如：抗挫、堅韌、果斷、自信、勇敢、慎獨等，因此我的想法是應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶ΜF(xiàn)在的中學(xué)生進(jìn)行軍式化或半軍式化的管理模式，接合初期的“下馬威繃緊弦”進(jìn)行延續(xù)并用應(yīng)
該會收到一定的效果，但班主任需要注意的是要做到過程中的松緊有度，獎懲適度，既要樹立班主任在班級內(nèi)的威嚴(yán)形象，又要可以和學(xué)生打成一片的深入他們的生活，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，以真正的關(guān)心他們的未來為出發(fā)點，爭取用最適宜的方式讓學(xué)生主動打開自己的心扉，以便于班主任找到最準(zhǔn)確的切入點，對癥下藥。如在本學(xué)期的期中考試后我采用了“主動看脖的交流模式，試探性的改變了傳統(tǒng)模式中，教師主動找學(xué)生分析交流成績與學(xué)習(xí)狀態(tài)，而導(dǎo)致的交流過程中，教師說的無論對錯學(xué)生都點頭應(yīng)和的弊病，在激勵和引導(dǎo)下，有四分之三以上的的同學(xué)已經(jīng)主動的與我在兩周內(nèi)約談，將自己的“病癥”、“病灶”主動指出，而在此過程中，學(xué)生多講，班主任傾聽，而后，結(jié)合對其平時的觀察可以進(jìn)行相對準(zhǔn)確的切入，最后大部分學(xué)生會如釋重負(fù)的與我進(jìn)行下一步的約定。
以上的淺薄愚見必定存在各種問題，僅供各位笑談，一己之見，不當(dāng)之處還請各位領(lǐng)導(dǎo)及前輩批評、指正。
2016年5月9日星期三晚
班主任交流發(fā)言稿
滴滴甘露，潤物無聲
2016年小學(xué)班主任工作交流會報發(fā)言稿
各位領(lǐng)導(dǎo)、班主任、老師們：
大家好，首先很榮幸能在這里跟各位豐富經(jīng)驗的班主任交流學(xué)習(xí)，感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這個學(xué)習(xí)的機(jī)會。在班主任工作上我談不上有什么經(jīng)驗，只能說我之前非常幸運接了一個好班級，那既然領(lǐng)導(dǎo)給我這個發(fā)言的機(jī)會，那我就談?wù)勎以诎嘀魅喂ぷ鞯囊恍w會。
一、觀察細(xì)節(jié)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。
一個孩子良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，這就需要老師長時間不斷的要求、促進(jìn)。有的老師常說，某某同學(xué)上課真不老實，剛好幾天又不行了。其實，并不是某一個同學(xué)這樣，每一個孩子都有這樣的特點。我們教師必須每時每刻去關(guān)注他們，在這幾年的教學(xué)中我深有體會。因此，平時無論課上課下，只要孩子們在學(xué)校的范圍內(nèi)，我都會細(xì)心地觀察，了解孩子的動向：每次集會，我都堅持站在學(xué)生隊伍的后前。開學(xué)初，有的孩子會偷偷的往前瞅，看是不是有說話和做小動作的機(jī)會。當(dāng)他看到我的目光時，我用眼神告訴他—你沒有機(jī)會；自習(xí)課上，我很少坐在座位上看作業(yè)、備課或做其他事情，總是用目光觀察每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，看到誰認(rèn)真了我回頭去贊許的目光，誰不認(rèn)真，我也會用眼神告訴他認(rèn)真學(xué)習(xí)。他們哪里遇到了問題，我會隨時走到他們身邊幫他解決，也給學(xué)生們隨時提問的機(jī)會，讓他們養(yǎng)成不懂就問的習(xí)慣。這樣下來，我改作業(yè)備課的時間沒有了，每天放學(xué)后都要留下來加班，雖然犧牲了我個人的時間，但是學(xué)生在我的關(guān)注下養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣�，F(xiàn)在即使我有事情不在教室，他們也和往常一樣守紀(jì)律。
二、做好表率，堅持言行一致。
加里寧說過：“教師心須好好檢點自己，他應(yīng)該感到他的一舉一動都處于最嚴(yán)格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴(yán)格的監(jiān)督�！币虼�，班級制定的紀(jì)律要求學(xué)生做到的，班主任自已心須先做到；要求學(xué)生不做的，自已帶頭不做。教師的身教作用尤其重要�？鬃佑终f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行�！币虼�，我要求學(xué)生做到的不遲到，不早退，不曠課等，來到學(xué)校自覺學(xué)習(xí)，我自己先做到。每天我都提前到達(dá)學(xué)校，提前進(jìn)入教室，等學(xué)生的到來，輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，學(xué)生親眼目睹，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成按時到校的習(xí)慣，進(jìn)入教室就會拿出書本來學(xué)習(xí)，無形中，學(xué)生會以老師為榜樣，做好每一樣應(yīng)做好的本職工作，正如滴滴甘露，潤物無聲。
三、提高成績，一個都不放棄。
我班后進(jìn)生較多。在我剛接手這個班時是五年級，很多同學(xué)連認(rèn)字造句都有困難。如何提高每個孩子的成績，是擺在我面前的一個難題。好在這群孩子非常有進(jìn)取心，老1
師布置的任務(wù)他們都認(rèn)真完成，很少有不完成作業(yè)的。雖然把題全部做錯的情況時有發(fā)生，但是有這樣一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度成績肯定能提高。我抓住這個優(yōu)點時常鼓勵他們，讓他們對自己充滿信心。同時，我認(rèn)真分析了他們成績差的原因是以前的知識學(xué)得不夠扎實或反應(yīng)較慢。所以，我從拼音、字、句式段上反復(fù)訓(xùn)練，讓他們打好基矗經(jīng)過長時間的努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有了明顯好轉(zhuǎn)。很多學(xué)生由原來的中等生變成了優(yōu)等生。有一位叫謝錫階的學(xué)生原來寫字很差，基礎(chǔ)也很差，但到了六年級他有了很大進(jìn)步，畢業(yè)考竟然考上了陶中。但是，一些后進(jìn)生由于基礎(chǔ)太差，成績還是不太理想。我就利用放學(xué)時間為他們補課�？紤]到每個學(xué)生自身情況不同，我采取了哪里基礎(chǔ)沒打好就從哪里補起的方法。我甚至用結(jié)對子的方法，我把這些后進(jìn)生安排跟一些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生坐，安排這些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。漸漸地一些后進(jìn)生由原來不交作業(yè)逐漸能完成作業(yè)。雖然成績?nèi)耘f不理想，但是有了進(jìn)步，逐漸告別了差生。
四、培養(yǎng)骨干力量，形成班級核心。
在班級管理方面，我還加強班干部的培養(yǎng)。教育他們樹立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求自己，開學(xué)初，我組織班委會成員制定了班級的工作計劃和具體措施，讓班干利用班會課這個主陣地系統(tǒng)地開展“批評與自我批評”、“集體榮譽與個人行為”等活動。平時，我指導(dǎo)班委會成員檢查班級計劃落實情況，總結(jié)得失。得到老師的信任，他們都爭做我得力的小助手，班上的許多工作我都交給他們?nèi)プ�。我們班能有良好的學(xué)風(fēng)也因為有一個得力的班委會，作為班主任我引導(dǎo)他門協(xié)助好老師管理好班級。我以組為單位，每一組都安排有班干，我大膽放開手讓他們管理本組成員。首先我讓他們做到處處以身作則，事事走在前頭，做同學(xué)的榜樣；表里如一，言行一致，說到做到；辦事公道，不偏不向，對同學(xué)一視同仁；不搞特殊化，不能凌駕于同學(xué)之上；工作要認(rèn)真負(fù)責(zé)，本組里有學(xué)習(xí)困難的同學(xué)要給與幫助。每個月要進(jìn)行一次評比，比紀(jì)律、比學(xué)習(xí)、比品行。對班干部中的點滴成績給予及時表揚；但是我并不袒護(hù)他們，班干部犯了錯誤或處理事情的方式不得當(dāng)時，我會像對待其他同學(xué)一樣指出錯誤。但我從不諷刺挖苦，打消他們的積極性，而是在適當(dāng)?shù)那闆r下婉轉(zhuǎn)的提出我的意見。他們總是虛心地接受并改正。時間長了，他們既有了責(zé)任心有很講究方法，幫助我處理了很多事情，也增強了班集體的凝聚力。這樣班級就形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。
五、密切配合，家校達(dá)成共識。
要教育好學(xué)生，離不開家長的密切配合。我重視與家長的溝通，坦誠相待，使學(xué)校和家長對學(xué)生的教育有一致的要求和態(tài)度，并時常同家長交換意見，在家訪時盡量與家長取得共識。我直接從家長最關(guān)心的問題作為切入點，幾乎所有家長最關(guān)心的就是孩子2
的學(xué)習(xí)，我便從家長最關(guān)心的學(xué)習(xí)問題談起，幫助家長共同對待孩子的進(jìn)步和存在的問題，同家長達(dá)成共識，充分調(diào)動家長的積極性，配合學(xué)校教育好孩子。這樣就為班主任更好地了解學(xué)生作好了更充分的準(zhǔn)備，真正實現(xiàn)了學(xué)校、家庭互相聯(lián)系。家長的認(rèn)可就是一股強大的動力，始終在鼓勵著我。
六、多與科任、同年級班主任、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交流。
我平時還經(jīng)常與各科任教師交換意見，及時了解、掌握班上的動態(tài)，杜絕不良之風(fēng)，雖然自己是辛苦些，但一份辛勞，一份收獲。班風(fēng)正了，班級的學(xué)風(fēng)濃了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也調(diào)動了起來。同時，我還經(jīng)常與同年級的班主任交流經(jīng)驗，上個學(xué)期我跟詩瑋同帶六年級，我們經(jīng)常在課余交流班級管理和教學(xué)方法�；ハ嗳￠L補短，共同進(jìn)步。帶好一個班級更離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的大力協(xié)助，特別是畢業(yè)班。上個學(xué)期，我們學(xué)校的陶校長就協(xié)助我們開好優(yōu)秀生會議，后進(jìn)生會議，畢業(yè)班家長會議，使得我們畢業(yè)班各方面工作得以順利開展。
在座的班主任們，我們都有同感班主任工作更多的是一種瑣碎，一種默默的付出，是不能用理性的句子去加以描述的，只有自己才能品嘗出其中的酸甜苦辣。我相信在班主任工作中我所做的這些大家也都做了，甚至比我做得更好，作為一名班主任，我在班級教學(xué)與管理中還有很多不足，上個學(xué)期我只是幸運的接了一個好班級，這個學(xué)期說不定還是末位培訓(xùn)的對象，所以我更愿意向在座的各位多多交流共同學(xué)習(xí)，我相信即使沒有最好，也一定會更好！
3
班主任交流發(fā)言稿
班主任工作研討交流材料
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！能在這次班主任工作研討交流會上發(fā)言，本人深感榮幸。在班主任工作方面，和其他班主任相比我沒有任何的帶班經(jīng)驗，我還處在學(xué)習(xí)階段，需要向其他的各位班主任學(xué)習(xí)。今年是我到城關(guān)小學(xué)的第一年，在開學(xué)初的教學(xué)工作安排會上，當(dāng)我聽到我是五（2）班的班主任時，我感到一股壓力和責(zé)任，下意識的覺得我可能干不好班主任這份工作，前半學(xué)期在不知不覺中已經(jīng)過去，我的班級管理工作搞得也不慍不火。下面我就把自己在城關(guān)小學(xué)的前半學(xué)期的班主任工作匯報一下，和各位老師進(jìn)行交流�！扒凇痹谧值淅锏慕忉屖亲鍪卤M力、不偷懶。前半學(xué)期我也在努力著做到一個“勤”。
1、勤觀察、勤深入
小學(xué)生的自我約束能力、自控能力比較有限，我就經(jīng)常到班級走走、看看。多觀察，及時了解班級的動態(tài)，掌握學(xué)生的狀況，才能作出及時準(zhǔn)確的判斷，勤到學(xué)生中間走走，可以多和學(xué)生進(jìn)行交流，這些看似不經(jīng)意的看看、走走，或許會讓我們得到一些比較重要的信息，我們可以及時的進(jìn)行處理，使一些不好的現(xiàn)象不能得以蔓延。
2、勤說、勤表揚
班主任要有一張“婆婆嘴”，在班級建立初期，班風(fēng)還沒形成時，每天早上說，中午說，下午放學(xué)時說；說班級常規(guī)，說紀(jì)律、說安全等等。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時、犯錯誤時，一定要嘴勤。嘴勤，一是要有針對性，要言之有物；二是要樹立典型，抓住學(xué)生的閃光點，經(jīng)常表
揚和肯定學(xué)生的成績和進(jìn)步；三是批評學(xué)生時，更注重于疏導(dǎo)，解開心中的結(jié)。同時要盡量做到：表揚要公開，而批評要盡量縮小范圍。要不拘泥于形式，經(jīng)常適當(dāng)?shù)�、及時地找學(xué)生交談，雖有時孩子們覺得我有點羅嗦，但當(dāng)我們班取得一些成績，收到學(xué)校表揚時，學(xué)生的心里還是高興的。這樣既調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，又增進(jìn)了師生之間的信任和感情，同時也為良好班風(fēng)的形成奠定了堅實的基矗對孩子的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣多作指導(dǎo)。每周的班會時對本周的工作進(jìn)行總結(jié)，告訴學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，怎樣做事，怎樣值日，重在習(xí)慣的培養(yǎng)，幫學(xué)生培養(yǎng)一些良好習(xí)慣，響應(yīng)學(xué)校提出的養(yǎng)成教育。
3、腦勤、手勤
作為班主任可能要比其他老師考慮的更多點，當(dāng)學(xué)校布置各種任務(wù)時，當(dāng)班級出現(xiàn)一些不好的現(xiàn)象時，班主任就要使自己腦筋動起來，考慮各種各樣的解決方法。我們班主任腦袋里經(jīng)常裝著孩子們的情況，裝著每個孩子的特點；要經(jīng)常考慮怎樣教育和管理孩子，尤其是有犯錯誤的孩子，要引導(dǎo)孩子們德、智、體、美全面發(fā)展。同時要求學(xué)生做的事，班主任必須先做到，多給學(xué)生一些親切、一份信任，促進(jìn)班級和諧發(fā)展。如地上有了廢紙你可以彎下腰拾一拾；玻璃臟了，你可以自己擦一擦；上課后孩子沒有來得及擦黑板，你可以擦一擦……做這樣的事是一種示范，更是一種教育，以具體行動來影響學(xué)生。
高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。師愛是師德之魂，在一定程度上說，熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。但熱愛學(xué)生并不容易，讓學(xué)生體會到教師的愛更不容
易，有一位教育家說過：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”疼愛自己的孩子是一種本能，而熱愛別人的孩子才是神圣的。因為這是一種無私的、廣泛的、沒有血緣關(guān)系的愛，又是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。也正是這種愛，促進(jìn)了學(xué)生的成人和成才，影響著學(xué)生身心發(fā)展和人格形成，甚至受但作為班主任絕不能單一的去衡量一個學(xué)生，我們要充分考量每個學(xué)生的全面情況，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，挖掘他們的長處。厚待差生，就是真正做到以情動人。我們一定要真誠，教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，即認(rèn)為老師是言行不一，這將給我們班級管理帶來很大的被動。學(xué)生有三分之一的時間是在學(xué)校里度過，而在學(xué)校更多的是在老師的監(jiān)管下學(xué)習(xí)、玩耍。在此期間難免會遇到困惑、困難。作為班主任就要擁有一顆愛心去關(guān)心學(xué)生，時刻關(guān)注學(xué)生的情況，多對學(xué)生祛寒問暖，讓學(xué)生敢于親近你，讓自己成為學(xué)生的“大朋友”。
班主任工作是對我的一種錘煉。在今后的教學(xué)過程中，我仍需要不斷努力，不斷的總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，繼續(xù)用自己的愛心去關(guān)心、關(guān)愛每一位學(xué)生，將班主任的工作做得更好。剛才的發(fā)言，如有不當(dāng)之處，懇請各位批評指正，同時，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、各位班主任對我的工作多提寶貴的意見！謝謝！